历史新课改中的图片教学

　　 图片资料在历史课堂#25945;学中有着举足轻重的地位。#20294;在传统的历史课堂教学中，图#29255;资料的作用很少被深入挖掘#65292;运用也是蜻蜓点水、一晃而过。#12298;普通高中课程标准实验教科书·#21382;史》（以下简称新教材）一个重#35201;特点，就是作为沟通#30693;觉与思维桥梁的视觉素材——图#29255;的大量增加，走出#20102;传统教材“意在章句、故知有#25991;，而不知有图”的误区#65292;大大增强了教学内容#30340;直观性，体现了当今素质教育的#22522;本要求。在高中历史#25945;学中如何运用图片教学，培养学生#26234;能，引导学生探究，提高教#23398;效果，是我们每个历史教#23398;工作者面临的重要#35838;题。本文以人教版选修（4）“#20013;外历史人物评说”为例，#35848;谈笔者的一些做法#12290;
　　1. 运用图片教#23398;，突出重点、突破难#28857;重点是指教科书中#20307;现历史基本线索、主要环#33410;的那部分内容；难点是教学中#23398;生较难理解、掌握的那部#20998;内容。教学中能否#31361;出重点、突破难点，是教学#33021;否成功的一个关键#12290;图片是用来说明某#19968;事件的图画、照片、拓#29255;等的统称，新教材中的#21382;史图片资料包括历史#22320;图、历史照片、古#36857;遗址图、历史漫画和历史#22270;表等。这些丰富而深#21051;的历史图片，不失#20026;我们教师突破难点、突出重#28857;的好素材。
　　2. 运用图片教学，理顺知识#32447;索线索指教材各方面知识#19982;主题的关系及各知识之#38388;的有机联系。中外重大历#21490;人物一生跨越时间悠长，#20174;事活动繁杂，造成影响#19981;同。抓住纲领，理清人物活动#32447;索，才能全面、具体地评#35828;人物，这是教师应该具#22791;的水平，但这往往也令教#24072;为难。
　　历史图片反映和捕捉了某一历#21490;事件中典型的细节。历史#22270;片本身的特点是能直接#32780;形象地记录和显示#21382;史的真实状态，能#22312;课堂教学中给学生带来直观#30340;感受。新教材中的#22270;片具有权威性、丰富性#12289;功能性、系统性等特点。因此，#25105;们完全可以据此来引导学生#25552;纲挈领、理顺线索、掌握史实#12290;
　　3. 运用图片教学，拓宽#23398;生知识面拓宽学生知识面#65292;既是素质教育的要求，也是当今#39640;考趋势的必然。新教材编排了数#37327;可观的图片，它们承载#30528;许多形象的历史信息，有利于拓#23485;学生的知识面。教材“中外#21382;史人物评说”中的93幅图片，除了历史知识，还涉及#22320;理、政治等学科知识，#20197;及绘画、文学、军事等知识。#25945;师应充分利用图片#36164;料上述特点，指导#23398;生通过认真观察图片，获取丰富#30340;课外知识。
　　4. 运#29992;图片教学，培养学生思维能#21147;科学的思维方式，既包括运用概#24565;进行判断、推理的抽象思维，也#21253;括运用直观形象、表象进#34892;想象、联想、分析、#32508;合等加工的形象思维。新课程改#38761;呼唤历史教师，不仅要教给学生#35838;本上已成为定论的历史知#35782;内容，还要引导学生学会自#24049;去寻找历史发展的脉络，#22521;养正确认识历史的能力。那么#65292;怎样才能使形象化的历史图片资#26009;发挥启发学生历史思维能力的#20316;用呢？
　　4.1引导学生通过#22270;片去想象和联想。想象是#24418;象思维的翅膀，联#24819;是形象思维的桥梁。想#35937;和联想是在感知基础上更高#23618;次的心理活动，是创造性思维#30340;开始。教师应鼓励学生通过图片去#24819;象、联想，体会历史本来面目，#21021;步把握历史发展的脉络。
　　4.2引导#23398;生运用图片去“再造”历史形象。#8220;再造”是根据少量的、不完整的、#19981;全面的历史形象，通#36807;想象、联想等思维活动在头脑中形#25104;相对完整、全面、接近#26412;来面目的历史形象。历史#25945;学中历史形象的再造是形#35937;思维中较高层次的心理活动。“#20877;造”要求学生运用科学方#27861;，充分发挥思维的分散#24615;、创造性。教学中若能加#24378;学生这方面的训练与辅导，就#33021;收到一般教学所无#27861;企及的效果。
　　4.3引导学生运用#22270;片进行比较、分析和综合。历史#25945;学中培养学生思维能力的一个显#33879;特点是形象思维和逻#36753;思维方式的紧密结#21512;，形成的思维轨迹是：#24418;象-概念-概念-形#35937;，因此，我们应充分运用地图去培#20859;学生比较、分析、综合等能力。
　　5. #25945;学建议
　　5.1教师要#26126;确图片的分类。任何历史图片#36164;料都能说明、体现历史现象，并且#26377;各自不同的功能，#22914;纪实的照片、量化的表格#31561;。为了更好地进行#21382;史图片教学，就必须对#21382;史图片进行分类，这是处理好图#29255;资料、进行图片教学#30340;前提。 #36716;贴于 免费论文#19979;载中心
　　5.2教师要有一#23450;的驾驭课堂能力。图片#21644;历史教学的结合，应该是精彩的，#20294;又不能以图片教学代#26367;有关的文字教学，#36825;就要求教师有一定#30340;驾驭课堂教学的能力。历史#25945;材图片较多，有时一课#20869;容会有五六幅图片，#22914;何利用这些图片教学#65311;什么时候插入图片教学，#22914;何插？有许多教学技巧，需要教师#23398;习和提高。
　　5.3教师要注重培养学生#30340;问题意识。如通过#35774;问，提高学生的观察力，让#23398;生掌握观察技巧，进而形成#35835;图能力，为以后学生的#33258;主探索、自主学习创造条件；通过#35774;问，引导学生感受、#20307;验、探究历史。
　　5.4以图育情，激#21457;情感。图片的形式是死的，但#20854;精神内涵却是活的。运用内涵#20016;富的历史图片进行教学，就能增长#23398;生的知识，培养学生的人文主义素#20859;。 免费论文下载#20013;心