【关键词】语文味； 情感体验#65307; 教学语#35328;； 多媒#20307;教学2002年国家实施新课#31243;改革以来，课改理念#23601;像一股春风吹进了广#22823;教师的心房，给语文教学注入了生#26426;与活力，广大语文教师积极投入到#8220;课改”的浪潮之中#65292;倡导自主、合作、探究的学习方#24335;已成为检查教师是否践行新课程理#24565;、推行素质教育的重要#26631;准。由此便有了公#24320;教学就必定要有热闹#30340;讨论场面，凡是教学比赛就必定要#26377;多媒体的展示和合作互动的环节。#22823;家尽量去诠释新的课程理念，演绎#26032;的课程文化。可是，就#22312;这诠释、演绎之中，又使我#20204;许多人茫然不知所措#12290;于是，出现了许多非语文课#30340;现象，形式上的刻#24847;追求渐渐冲淡了语#25991;素养的本位要求，使语文教#23398;变了味。
1 语#25991;教学变了味，失去了“语文味”
（1）语文课变成了思#21697;课、自然课。（2#65289;语言训练不落实，课件代#26367;了语言训练。（3）脱离文本的讨#35770;太多。自由诵读的琅琅书声太少#12290;文本还没弄清楚，就塞进了一些课#22806;的东西。（4）合作探#31350;流于形式。课堂上热闹非凡，对小#32452;成员的任务落实不到位，不能#21508;尽其责。
我在某市“#26032;课标语文优质课大赛”中看#21040;这样一个镜头：
师：下#38754;就文章作者是小孩#12289;中年人还是老人，请#21516;学们分组展开讨论.”(《山#20013;访友》)
于是全班#23398;生分成若干小组，大#23478;七嘴八舌展开讨论…….看着轰轰#28872;烈的讨论场面，教师不禁#21916;形于色。面对如此热闹场#38754;，我不由地问语文到底怎么了？#38590;道这种无谓争论就是#25105;们所倡导的合作探究式的#23398;习方式吗？
同样，在教学《山#20013;访友》这篇课文时，有一#20301;教师运用课件，以卡通动画#30340;形式，将作者在山中访友的全程#32534;辑成动画片，整节课宛如动画片欣#36175;课，将课文的内在意境展现无遗，#25105;在感叹课件制作的精致与用心良#33510;之余，不由又问：这种直白式的#28436;示课件，难道就是我们所倡导#30340;重视语文的熏陶感染，强#35843;学生的个性体验，培养学生语文素#20859;的新课程理念教学？
随着新课#31243;改革的不断深入，像上#36848;“热热闹闹走过场，轰轰#28872;烈搞形式”的现象屡见不#40092;。“语文课到底该#24590;么上？才算是一节真正的好#30340;语文课？”这些问题一直困#25200;着广大语文教师并亟#24453;解决。
2回归本色，重拾“#35821;文味”
#35821;文味并非摸不着看不见#12289;非常玄乎。我们要从语言#20837;手。从品味语言达到运#29992;语言，在日常教学中，着眼培#20859;学生语文素养，引领学生获得#24863;受，体验情感、理#35299;见解，使之转化为智慧，#26368;终积淀文化，形成自#24049;丰富的精神世界。#8220;语文味”是语文教学#24212;该追求的一种境界。
《语文课程标准》对语文#23398;科的教学有明确的要#27714;：正确把握语文教育的特点#65292;重视语文的熏陶感染作用#65292;尊重学生在学习过程#20013;的独特体验；语文是实#36341;性很强的课程，应着重培养语#25991;实践能力；语文课#31243;必须关注学生的个性差异和#19981;同的学习需求，倡导自主#12289;合作、探究的学习方#24335;。根据语文课程标准的#22522;本理念，笔者认为：真#27491;的的一堂成功的语文课，应突出#35821;文本位，以学生为主体，培养学生#30340;的语文实践能力，提#39640;学生的语文素养。
在另一次交流会中#65292;我有幸听了我校一位#24180;轻教师的一节新课程#30740;讨课《山中访友》，其教学#36807;程如下：
2.1感悟与熏陶
执教者#20197;一幅幅山林美景，配乐朗诵#35838;件，充分调动学生视、听#31561;感官去感知课文内容，使学#29983;在形象感染和情感熏陶中唤起情感#65292;体验意境。
2.2整体感知
作者文中#35775;了哪些朋友？说说这些朋友各具#20160;么特点？让学生走进意#22659;，融入课文，理解文章#30340;内容。
2.3体验探究
“你喜欢#23665;中的那些景物？为什么？说说你的#24863;受。”融入课文，突出自我感#24735;，自我体验，引导学生进一#27493;深入课文。
2.4拓展、#21019;造
“#20570;生活中的有心人，不仅山#26519;有友，身边也有许多可亲#12289;可爱的朋友。一株小草、一朵野#33457;、一座小石桥等，你能对他#35828;几句话吗？” 免费论#25991;下载中心
从课文中#36208;出来，进入生活，在课件的配#21512;下，使学生用心去感受，体验世界#65292;在学习课文之后，使语文#30340;外延延伸，去拓展、去创造。
2.5现实与#24605;考
“#38754;对人与自然的现实，说说你的看#27861;。”对此展开讨论，明辨是非，培#20859;高尚的情操和健康的审美情趣。
整个教#23398;过程，没有无谓的讨论，没有热#38393;的场面，在一些喜欢热闹的同行眼#20013;可能会有互动性不够之类的#35780;价，但本人认为这堂#35838;处处扣住了《山中#35775;友》的语文现象的特点，#20351;学生在教学中受到了美的熏陶和感#26579;，培养了听、说、#35835;、写的语文实践能#21147;，关注了学生的个体差异，尊重#24182;重视了学生的自我感悟#21644;体验，提高了审美情趣#65292;突出了语文的本位，确是一节不#21487;多得的语文课。
3“语文味”从#20309;而来
3.1品味语言，#24863;受语言文字的魅力
教师抓住文中几处关#38190;而精彩的语句，引导学#29983;细细品味，深切感悟品味出语#35328;文字的精妙之处，感悟#25991;字丰富的内涵与魅力。学生在这样#21697;味、感悟的过程中，逐渐走进文#26412;，走进作者，感受#35821;言文字的精妙，获得体验与感悟的#26041;法及能力。这样的执教，#36825;样的课堂充满魅力。
3.2凭借自己的情感体验和文#21270;积淀，多角度、多层次去理#35299;、鉴赏课文。
语文味应体#29616;在教师引导学生凭#20511;自己的经历、阅历和文化#31215;淀，去体味、感悟#20316;品，引导学生在充分的思维空间中#65292;多角度、多层次去理解、#37492;赏作品，产生对文本的情感美、#25991;体美和语言美的认同与赞赏，#24182;产生强烈的阅读欲#12289;创作欲，这样，在长期的濡染#20013;培养学生的语感和美感，触发学生#30340;灵感，丰富学生的#31934;神世界，涵养学生优美的#25991;明气质和优雅的文化#39118;度。久而久之，学生身#19978;洋溢着浓郁的语文#21619;即文化味，学生的语文能力#12289;语文素养和文化品味、#20581;全人格层次得到提升。
3.3语文#21619;源于教师足以激发学生情感与#32654;感的个性化语言。
我们知道，不管语#25991;课堂教学改革如何，语文课永远#22995;“语”，语文课永远是教师、学#29983;和课文作者借助语言文字进行#24605;想、情感的交流。这就要求#35821;文教师必须拥有扎实、深厚#30340;语言功底并在课堂教学中注#37325;“品味作品语言”。记得在南宁市#26089;年的创新语文技能大赛中，有的规#33539;严谨，给人儒雅正宗之感；#26377;的激情满怀，以激情唤起学生的#28608;情。尽管教师的语言风格或许会因#20154;而异，但在教学过程中#65292;我认为教学语言应#35813;是因文而异，因意而别。因#20026;文学作品本身其实就是一种#35821;言的艺术，其风格也是#22240;文而异，因意而别的。因#27492;，在教学说明文时，宜以#20934;确、简明、平实的教学语言引导#23398;生去品味说明文的语言特点；在#37492;赏诗歌时，应用极富感染力的语言#35843;动学生去领悟诗歌当中所#34164;涵的或哀伤、或思念、或憧憬、或#35892;责、或幸福的情感体验；#22312;分析议论文时，教者语#35328;更要严谨、周密等等#12290;
综上所#36848;，一堂好的语文课，就#24212;回归本色，充满着犹如扑面#32780;来的春风般的“语文味#8221;。语文味越浓，课就越#22909;。语文课的最大悲哀#26159;语文本体的淡化和失#33853;。让我们提高自身素养，增加#33258;己的文化底蕴，使语文课#22530;洋溢着人性的光辉，彰显着聪#26126;和睿智。
智慧的交融、#20010;性的张扬，散发语文的独特芳香，#27969;淌着师生间真情的表白，#25105;们呼唤新理念指导下的语#25991;本位教学，把语文课上出语文#21619;。
参考文献
#65339;1］程少堂：《语文味：中国语文#25945;育美学的新起点》《#20013;华读书报》2003年7月16日
［2］《语文味品#21634;教学与教师修养》姜国忠 《语文教#23398;与研究》教师版 2005.02
［3］秦#24314;新：《个性化与语文味》 《语文教学与研#31350;》 2004.03
［4］陶成生#65306;《语文教学承载不了这样多的重任#12299;，《中学语文教学》2002年第12期 免费论#25991;下载中心