谈数学创造性思维能力的培养

数学教学中，教师#24448;往比较注重学生逻辑思#32500;能力的培养，过于强调学生要#8220;言之有理，言之有据”，#20174;而忽略了对学生数学创造性#24605;维能力的培养，很少让#23398;生去感觉，去想象，去猜测#12290;其实数学创造型思维是#19968;种非常重要的思维形式。所谓创#36896;性思维是指有创见的思维#65292;它不仅能揭示事物#30340;本质，而且能在此基础上提供新的#65292;具有社会价值的思维成果。#26412;文根据自己的教学实践，谈谈#22312;教学中对学生创造#24615;思维能力的培养。
　　1产生兴趣，#35843;动创造性思维
　　学习动机#26159;直接推动学生学习和创造的#20869;在动力，每个学生只有对学#20064;的内容产生了浓厚#30340;兴趣，具有一定的热情#65292;并注意力集中时，才能调动#33258;己的创造性思维。现代心理学认为#65292;学习动机最现实最活#36291;的部分是学习兴趣或求知欲#12290;人只有对学习和创造有强烈的好奇#24515;和求知欲才不会把学习#21644;创造作为一种负担，#25165;会全神贯注，积极思考所感#20852;趣的问题，甚至达到#24223;寝忘食的地步，要培养和激发学生#30340;学习兴趣，就必须让学生了解所学#20869;容，我的具体做法是#65306;
　　1.1注重课#22530;教学中的引入环节，#22312;课堂引入中安排了“做一做#8221;、“想一想”、“议一#35758;”、“读一读”等#29615;节。
　　1.2充分让学生参#19982;实践操作。让学生多动#25163;、多思考、多提问，师生一起探#35752;解题方法及解题技巧。总之，老#24072;要改变那种容易使学生生#21388;的灌输式的教学模式，使学生#25552;高学习数学的兴趣，开发学#29983;的创造性思维
　　2#26641;立“以学生为主”，#22521;养学生创造性思维
　　“教师是主导，#23398;生为主体”是当前素质教育的#35201;求。因此，教师要充分尊重学生#30340;主体地位，建立平等和谐的课#22530;氛围。事实证明，#23398;生受到教师的尊重，就会学习#28909;情高涨，思维变得#21313;分活跃。同时数学教师在课堂#25945;学中要扮演好引导的角色#65292;创设学生发挥自己才能的#26426;会和情境（例如引发学生#20132;流讨论……），以便激发学生的思#32500;需求，使他们建立起创新思维的意#35782;。也只有充分尊重学生的#20027;体地位，才能使学生#25918;开思路，勤于思考。
　　3创设#38382;题，开发创造性思维
　#12288;数学教师在课堂教学中，不应#24613;于一下子把方法原理告诉#23398;生，否则学生只会#24537;于“收拾”，而应精心设置问#39064;，让学生思考，使学生#22312;探索思维中获得知识，例如#65306;求函数f（x）=ax2-2x 1，x∈［-1，3］的#26368;大值。如果教师直接照#26412;宣科，学生很快便会“依葫芦#30011;瓢”，不知“所以然”，#24403;然就难以有应变思维了。“创设#38382;题”教学，教师应设置以下#38382;题让学生思考：
　　1、本#39064;中的函数一定是二次函数吗#65311;
　　2、参数a的取值会#23545;函数造成什么影响？
　　3、对#21442;数a的讨论应以什么为原#21017;？
　　4、讨论应分#21738;几个层次进行？
　　#23398;生有了问题，自然注意力集#20013;，思维活跃……所以在学习新内容#26102;，如果能创设问题，让学生开动脑#31563;，那么学生不但对知识理解深入#65292;而且有利于他们创造性#24605;维的培养。
　　4#22521;养联想，提高创造性思维
　　教师#22312;教学过程中，利用各种#25968;学概念原理，来启发学生打#24320;思路，这是提高创造性思维#30340;有效途径。鲁班通过#33541;草发明了锯子，这里除了原型物#30340;启发作用外，主要是他卓越的借鉴#21644;联想能力，他不是模仿原型#65292;更不是让原型去限制自己的思#36335;，而是让原型激发自己的更高层#27425;上创新。
　　总#20043;，培养中学生的创#36896;性思维能力，除了要注重想象和联#24819;外，还要注重创造性思维和#36923;辑思维并重，以逻辑思#32500;培育创造性思维，以创造#24615;思维激发逻辑思维#65292;开发学生的内在潜#21147;，让学生的思维在广#24230;、深度、独立性、灵活性等#26041;面得到发展。同时，使学生感到#25968;学并不只是枯燥乏味的证#26126;和推理，而是有趣的演算与探秘#12290;学习数学也可以“跟着感#35273;走”，大胆猜测，寓学于趣味#20043;中。 免费论#25991;下载中心