在新课改下如何提高农村中学生语文素养的途径

语文素养，是学生在语文#26041;面表现出的“比较稳#23450;的、最基本的、适应#26102;代发展要求的学识、能力、技艺和#24773;感态度价值观”，是新课程标准#20013;的一个核心概念，正被越来越多的#25945;育者重视。我校地处农村，学生的#35821;文素养普遍偏低，提#39640;学生的语文素养是我校#35821;文教师义不容辞的职责#12290;长期以来，农村中学教学#30828;件设施基础薄弱，#25945;学理念受应试教育影响，教#23398;活动比较单一，学生的语文素养普#36941;不高，具体表现在以#19979;几个方面：书写差、#38169;别字多、语文知识面狭#31364;、口头表达能力差、作文能#21147;比较弱。
　　我们在工作实践中不#26029;探索，从以下几个方面来提高农村#20013;学生语文素养效果比较明#26174;。
　#12288;1、优化语文教学环境。#20026;实现语文素养培养目标，我们必#39035;重视和加强语文教学环境的建设与#20248;化工作，让学生的语文素#20859;能在各种环境和多种力量的#20849;同作用下得以真正的提高#12290;
　　教师树立#22823;语文学科观念意识。语文学习不能#23616;限于教材。大语文教学的语文#23398;习的材料应是广泛、多样、#22823;量的，现有的教材只是这些#23398;习材料中的一部分。教#24072;可将一些篇幅不长，内容隽永，难#24230;适中的文章积累起来，编#36753;成册，作为学生共#21516;的阅读材料，让学#29983;能开阔眼界，获得多角度的知识和#35748;识，培养学生学习语文的#20852;趣。
　　另外，语文学习不#33021;局限于课堂。知识来源于生#27963;、社会、自然，如仅限于#35838;堂学习，只是井底之蛙，#25152;识有限。而大语文教学#30340;学习不仅是课堂上的学习，还应该#19982;学校、社会、家庭、自然这个#22823;环境结合起来。
　　2、加强#35838;堂教学。语文教学的主阵地是课堂#65292;提高学生语文素养的关键#26159;课堂教学。组织并促进学生自主#12289;合作、探究学习，加大训练力#24230;，让学生成为语文课堂的主角#65292;进而形成语文学习的#33391;好习惯，是我们农村#20013;学语文教师的追求。
　　①以人为本，#31934;心设计。要想提高语文课#22530;教学效率，必须根据#25945;学内容、学生的接受能力精心设计#25945;学环节、教学方法。不要#20302;估了学生的接受能力，不能只重#35270;少数学生。教师要精神饱满，以#20449;任、期待的语言激发学生自主学#20064;、合作学习和探究#23398;习，让学生感觉到语文学习的挑战#21644;乐趣，从而学会学习，#20048;于探究，并形成学#35821;文、用语文的良好习#24815;。
　#12288;②大力借鉴传统语文教学的有效方#27861;。传统语文教学重视古诗文的背诵#12289;默写、属对、涵咏和顿悟，这些#26041;法是符合汉语文学#20064;规律的，是行之有效的，我们#24212;该大力继承。对于古诗文的教学#65292;就要重视在课堂上让学生#35829;读、吟咏、背诵、默写，强#21270;积累，增强文言语感#65292;使学生得到传统经典的熏陶，#20026;学生以后的学习、生活打下扎实#30340;根基。
　　③加强语文#35838;堂训练，活化语文#25945;学。要想提高语文课堂教#23398;效率，必须重视语文课堂训#32451;。语文知识的传授是必#35201;的，但不必为传授#32780;传授，应该结合练习进行传授#12290;语文训练多种多样，如阅读训练、#20889;作训练、口语交际训练，等等。应#35813;说，每一节语文课教师都应该#26681;据教学内容安排适#37327;的训练任务，使课#22530;动起来，使每一个学生都#21442;与其中。
　　3、开展语#25991;课外实践活动。这也是新课标#22810;次强调的。在构成语文#32032;养的诸要素中，语文能力#26159;核心因素。说到底#65292;一个人的语文素养要通过#20182;理解和运用语言的能力体现出来#65292;而且一个人也只有具备了#30456;当的语文能力，能#35835;会写，善于吸收和表达，才能全面#25552;高自己的语文素养。而任何能力#30340;形成都离不开实践，语文能#21147;的形成也是如此。造成语文教#23398;的高耗低效的主要原因之一就是语#25991;教学不给学生语文实践的机会。#21478;外，也只有在具体的语#25991;实践中，学生的情感态度、意志#21697;质、学习方法和习惯的培养等课#31243;目标才能更好地达成。
#12288;　①创建文学社，编辑#25991;学社刊。依托文学社成立作#25991;辅导班，进行写作#25351;导，每周一次，利用课外活动时间#36827;行专题讲座，向文学社#20250;员开放。辅导教师以我校语文教#24072;为主体，高年级作#25991;水平高的学生、外校名师、专家#12289;作家为补充。学生凭文学社会#21592;证听课，每次听讲后#65292;按时提交一篇相关内容的作文。定#26399;编辑文学社刊，每学期，分年级#65292;由该年级教师担任辅导教师，该#24180;级有文学专长的学生按照组#31295;----审稿----#23450;稿的流程编辑一期刊物。每学期组#32455;一次作文竞赛，安排一#27425;作文展览，编辑一本学生作#25991;集。
　#12288;②开展“校园之声”文艺广#25773;活动。成立“校园#20043;声”文艺广播站，播音#21592;从各年级学生中产生，分工负#36131;，具体到人。利用校园广#25773;网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作#21697;由文学社提供，主#35201;形式为学生喜闻乐见的校园文艺#33410;目，如快板、相声、诗朗诵、散#25991;、小小说等。每学#26399;评选若干“最受学生#21916;爱的节目”，进行#22870;励。 免费论文#19979;载中心
　　③开展其他语文#35838;外实践活动。充分地开发和利用农#26449;中学语文资源，学生生在#20892;村，长在农村，农村的田园风#20809;和野花野草中无不蕴#21547;着无尽的知识，而这些资源则#26159;培养学生创新能力#30340;源泉，因此，要让学生#25226;“泥土”和“草叶”装进书包，把#8220;鸟语”和“花香”带进#35838;堂，让学生到田野去，到果园去#65292;亲近自然，开发利用#33258;然资源和人文资源，赏农景、#24178;农活、记农事、写农民。#20363;如可以开展家乡风俗、历史#28436;变、姓氏探究、家族#25925;事等调查活动，可以搜#38598;春联、民间故事、民间传说、农#35866;、歇后语等采风活#21160;，可以调查集镇店铺招牌广告文字#35268;范使用情况，也可以调查研究#23567;城镇发展变化的情况，#31561;等。书本以外的农村#29983;活是农村中学生学习语文#30340;广阔天地，让农村#20013;学生的语文学习和#26085;常生活充满泥土和#33609;叶的芳香，既可以激发学生的探究#20852;趣，拓展求知的空间#65292;又可以培养学生语文学习的#21019;造思维和创造能力。
#12288;　学生只有具备了良好的语文素养#65292;才能促使自身的全面和谐发#23637;，才能适应未来学#20064;、生活和工作的需要#12290;我们会在这方面继续深入地研究#12289;探索和实践，力争依托省级#35838;题研究，探索出适合#25552;高农村中学生语文素养的具体途#24452;，既符合农村中学生实际情况，又#21487;持续长久地坚持下去，切实提高我#26657;中学生的语文素养，为新#35838;程改革在我省农村中学顺利推进提#20379;一定的借鉴。 #20813;费论文下载中心