假如我教“找规律”

“找规律”是数学课程标#20934;中“数与代数”领域内的#19968;部分，第一学段和第二学#27573;都有这部分内容。它#26159;新编实验教材新增设的内容之一，#26159;数学课程教材改革的一个新#21464;化。
　　#36825;部分内容(人教版义务教材#23454;验教科书一年级下册第#20843;单元例1～例3)活动性#21644;探究性比较强。主要让学生通过#25805;作、观察、实验、猜测等活#21160;情境，根据自己的审美#35266;点去找规律［一般来说，一组#20107;物依次不断重复的排#21015;(至少重复出现3次)，就是有规#24459;的排列。］，培养学#29983;交流和创新的意识及观察、表#36848;、动手的能力。
　　教学时#65292;要联系生活实际，采取#35753;学生自主探究实验或小组交流的方#24335;，通过看一看，找#19968;找，摆一摆，涂一涂等活动方法#65292;发现、寻找出现实生活中能#32473;人一种美的享受的#35268;律。
　　1情景激趣，感知规律
　　小#26379;友，你发现老师手里拿着的两#20018;珠子一样吗？
　　(学生观#23519;，说出老师左手里的#19968;串珠子是大小一样的，右手里的#19968;串珠子一个大的，两个#23567;的，一个大的，两个小的#8230;…老师随机板书1大2小，1大2小……)。
　　大屏幕显示一排学#29983;让学生观察，说出自己的发现。
#12288;　(学生：我发现这排#23398;生共9个，是这样排列的：一个女#29983;，两个男生，一个女#29983;，两个男生，一个女生，两个#30007;生都在站着，老师随机板书1女两#30007;，1女两男，1女两男)。
　　板书：2男3女、2男3女、2男3女#12290;谁能按此要求挑选学生像这样站#25104;一排(引导学生说出挑选#36807;程和依据)。
　　小#26379;友，这些相互交替出现#30340;现象叫做重复现象，我们给他起#20010;名字-规律(板书)。
　　#12304;设计说明：利用实物、#20154;物，创设出三个学生喜闻#20048;见的教学情境，不但能#28608;发学生的学习兴趣、#31215;极思考主动探究的欲望，而且还#20351;学生在情境活动中感知规律就#22312;身边，从而体会规律#30340;含义。】
　　2自学课本，发现规#24459;
　　2.1小朋友，请你打开课本#31532;88页，认真地看看图中画了什么#65311;小朋友们在干什么#65311;和同伴们说一说你发#29616;了什么规律？
　　(学生活#21160;，汇报交流，师要#24341;导学生用完整的句式把自己发现了#20160;么说出来)
　　2.2指导学生动#25163;独立完成例1的选择#39064;，让一些学生说自己是怎#26679;选的(注意引导学生语言#30340;完整性，培养学生的语言表#36848;技能)？
　　2.3大屏#24149;显示灯笼、小旗以不同#30340;规律呈现，让学生观察说出#33258;己发现的规律，并说出自己是#24590;样发现的。
　　2.4小#26379;友们所发现的不断依次重复排列#30340;，就是我们今天所学习#30340;找规律(板书：找。使课题完#25972;：找规律)。
　　2.5(1)想想，谁能从自#24049;每天的生活中找出规律#65311;
　　(学生发言：a每#22825;早晨起床后，先洗脸刷牙，#20877;吃饭上学；b老师都#26159;站着给我们上课；c上数学#35838;时，我们面前的桌子上放的都是#25968;学课本；d我们教室里的桌凳#26159;按规律排列的，……)
　　(2)#21548;老师的掌声(啪啪啪#12289;啪啪啪、啪啪)是否#26377;规律？谁能说出为什么？
　　2.6大#23478;会找一些规律，又能说一些规律#12290;能不能按要求摆出规#24459;呢？试试看。下面#25105;们练习按规律摆一#25670;，谁愿意来到展台上来摆？#21548;准要求。从左往右摆#65292;先摆一个△一个○，再摆#19968;个△一个○，接下来按规律#35813;摆什么？(也可组织学生先猜：#25509;着摆一个什么和一个什么？还可以#35753;学生说，老师摆，学生评)。
#12288;　【设计说明：通#36807;学生的自学、观察、比较、#29468;测和摆一摆等学习形式#65292;使学生在规律多样性的呈#29616;中了解、发现规律是有规可循的#65292;千变万化的。只有抓住物体排#21015;至少重复2～3次#25165;有规律，即找规律#30340;方法，才能以不变应万变。】
　　3#23454;践拓展，运用规律
　　3.1我们会找#65292;会摆不同的规律，相#20449;大家一定也会涂出规律(大屏#24149;展示例3图)(也可#20197;老师说，学生写出规律，还可#20197;让学生说，学生写出#35268;律)。 免费论文下载中心
　　3.2用学具#38271;方形纸(印有简单图案)，让学生#21033;用手中的彩笔，帮助#32769;师设计出漂亮的花边#25110;图案(要求学生的花边或图案既有#35268;律，又漂亮)。(注：学具#38271;方形纸是老师家里的台#24067;)
　　3.3展示作品
　　【设计说明#65306;结合生活实际，让学生亲手涂涂、#20570;做等实践活动，加强数学与现实#29983;活的密切联系，使学生感受到#25968;学就在我们身边，生#27963;中处处有数学。】
　　4梳理整理#65292;总结规律
　　4.1让#23398;生说出这节学习的内容，你#23398;会了什么？
　　4.2让学生谈谈#36825;节课最值得高兴的事。
　　【#35774;计说明：引导学生对所学#30693;识、学习方法等进行全#38754;回顾整理，突出重点，使学#29983;体验到成功的喜悦，增强学生的学#20064;自信心。】
　　关于一年级数学#8220;找规律”这节课，究竟该怎样上#65292;我认为教学“找规律#8221;这部分内容时，一定要根据学#29983;的认知规律和年龄特点，立足#26032;课程标准的教学目标#65292;从培养学生可持续发展的角度#20986;发进行设计。先让学#29983;弄清啥叫规律，再通过看课#26412;，自主探究，联系生活实际去#21457;现规律，掌握寻求#35268;律的方法，突出“#25214;”字，让学生在探究问题、解#20915;问题的学习过程中，使#20854;所学的知识得到延伸和升#21326;，能从日常生活中找到不同的规律#12290;
　　以上所想是一已之思，望同#20161;不吝赐教。 #20813;费论文下载中心