语文课要让语言与思维协同发展

长期以来，我#22269;语文教学普遍效率低，质#37327;不高。究其原因，就是传统语文观#24565;局限了教师对语文#35838;的深层认识。传统的语文观#24565;认为“语文”就是“语言文字”（#25110;“语言文学”，或“语言#25991;章”），语文课的目的任务就是教#23398;生学好语言文字，学会#35835;写听说。有此观念出发，便形成了#20197;语言文字为主轴，#20197;语言（包括文学、文章等）知#35782;的传授和读写听说能力的训练为#20004;翼的教学体系。于#26159;，学生便成了强化训#32451;技能，被动接受知识的机器。#36825;种观念之所以落后，就是因为它没#26377;看到语文学科更深层的#26412;质，即“语文是语言与思维的统#19968;”。
语言和思维都是语#25991;本质的反映。语言#26159;思维的物质外壳，是思维的载体和#24037;具。思维脱离它所依托的外#22771;或载体是不会自行交流#30340;，它必须借助被物态化#30340;语言来进行。但同时我们还#24517;须看到，语言作为思维#30340;物质外壳，载体或工具#65292;它与思维是形式和内容的关系。#31163;开思维，语言也就失#21435;了工具的作用。所以人们进行交#27969;思想的时候，思维总是由语言#25215;载来进行交流的，二者总#26159;密不可分的。
过去，有些#35821;文教学存在的弊端就是只重视#23398;生语言文字的发展，不注#37325;学生思维的开发。#20110;是乎满堂灌、题海战，#25220;写十面八面，对学生进行机#26800;地训练。结果费力不讨好，老#24072;越教越糊，学生越学越#34850;。这说明过去有些#35821;文课没有充分发挥其效能，#27809;有做到语言与思维#21327;同发展。
所谓“协同”，现代汉语#35789;典解释为“各方互#30456;配合”。湖南师范大学郑和#22343;教授在全国教育科学“九五”规#21010;重点项目《中小学协同教学与心理#21457;展》一书中作了更#20026;科学的阐述：“所谓协#21516;就是协调、合作、互补的#24847;思。协同构建就要协调#22909;心育系统各要素之间的关系，以#21450;心育系统与其他教#32946;系统的关系，形成合作、互补#30340;关系，增强心育系#32479;的整体功能，实现心育目标，培#20859;良好的心理素质。”将郑和#22343;教授这一理论运用#22312;语文教学中，就是要改变传统#30340;只重视对学生语言文字#25110;语言文学的发展，而忽视学#29983;思维的发展的教学观#24565;，即做到语言与思维的#21327;同发展。
那么，如#20309;在语文课堂上做到语言与思维协#21516;发展呢？
第一、#35201;将思维训练贯串到语文课堂教#23398;之中。语言和思维之间、语#25991;知识和思维之间的内在联系，决定#20102;语文知识体系和科学思维体系#20043;间的内在联系。要从语文知识体#31995;和科学思维体系的内在联系出发，#30830;定既符合学生语文知识运用能力发#23637;规律又符合学生思维发展规律#30340;综合训练体系。例如，记#21465;文读写知识的教学应该和再现形象#24605;维的训练是同步的，文学作#21697;读写知识的教学应该和审美性、#21019;造性的形象思维的训练是#21516;步的，说明文读写#30693;识的教学应该和抽象思维过程（#20998;析、综合等）的训练是#21516;步的，议论文读写知识的教学#24212;该和抽象思维形式（概念、判断、#25512;理）的训练是同步的，等#31561;。只有这样，才能#33016;怀全局，统筹安排，由易到难#65292;循序渐进，有计划有步骤地#36798;到训练的目的。
第二、要将思维训练#36143;串到语文课堂教学方法上#12290;要尽量做到既从语文知识的角度又#20174;思维训练的角度双管齐下，互相渗#36879;，取得相得益彰的效果。#20363;如，讲解词汇，可以适当渗透有#20851;逻辑概念方面的知#35782;，讲解语法，可以#36866;当渗透有关逻辑判断#26041;面的知识，并进行这方#38754;的训练。讲解记叙的要素，就可以#32467;合有关回想、联想#31561;方面内容进行训练。讲解#35828;明的方法，就可以结合分析、综合#12289;比较、分类等方面#30340;内容进行训练，等等。这样，既可#20197;使学生从思维的角度对语文知识#36798;到本质的理解，又可以使思#32500;训练结合语文知识的内容落到#23454;处，同时取得两方面的效果。
第三、要将思维训练贯串到学生#20154;文知识的积累中。人文#30693;识是学生语言思维重要的基础#26448;料，科学的积累知#35782;，又能促进学生思#32500;的发展。语文教科书#25152;选的一篇篇文质兼美的作品，#23427;不仅是语言运用和思维创造#30340;典范，而且有着丰富的#24605;想文化内涵。哲学、伦#29702;、道德、情操、审美、政治、经济#12289;历史、地理、军事、艺术、民族#12289;宗教、民俗、天文、历法等#65292;无不在语文教科书中得到综合的#20307;现。语文教育就是#35201;让学生在这块丰厚文化沃#22303;上充分吸收思想文化营养#65292;继承和发展本民族优#31168;的文化传统。学生的知识经验增多#20102;，人文素质提稿了，就会才#24605;敏捷，写出既具一定的思想见解，#21448;具有较丰富的文化内#28085;的好文章。
语言与思维协#21516;发展，还必须注意以下#20960;点。
第一、要使思维训练符#21512;学生语言发展的实际。思维的发#23637;和语言的发展有着各自的#35268;律，二者之间即存在着不#24179;衡性，有彼此互为前提。语言新的#21457;展要求思维获得发展与#20043;相适应，思维新的发胀#20063;要求语言获得发展与之相适应，#20108;者正是在这种不平衡的适应#20013;得到发展的。因此，#35821;文课所进行的思维训练，也只#33021;在与语言发展的矛盾同#19968;中求得与之相适应的#35757;练内容和途径。在初中学#29983;还没有充分理解比较复杂的#25277;象概念、没有掌握各#31181;复杂复句语法关系的时候，要他#20204;运用形式逻辑思维和辩证逻辑#24605;维写出比较复杂的议论文是不可#33021;的。任何脱离或超越学#29983;语言发展实际进行#30340;思维训练都将会事倍功#21322;，不会取得好的效果。 免费论文下载中心
第#20108;、思维训练必须结合学生理解和#36816;用语言（包括口头语言和#20070;面语言）的过程来进行。#23545;语言的理解过程（即接受），是思#32500;对语言信息进行处理并存储的过#31243;，在外在形式上表现为听#21644;读。对语言的运用过程（即表达#65289;，是思维将其结果转换为#35821;言信息输出并物化的过程，在#22806;在形式上表现为说#21644;写。语文课正是通过学生理解和#36816;用语言的过程，或即#21548;、读、说、写的过程#65292;既发展学生的语言，又发展学生#30340;思维。语言训练离不开这#20010;过程，思维训练也#31163;不开这个过程，而且也只有将语言#35757;练和思维训练纳入这一#36807;程才可能达到二者的统一#24182;取得良好的训练效果。
第三#12289;思维训练要符合学生思维的发展#35268;律。青少年的思维是在一定的条件#19979;按照一定的规律向#21069;发展的。青少年思维的产#29983;和发展离不开遗传和#29983;理的成熟，离不开环境和教育的#20316;用，离不开自身的#23454;践活动。在这些条件下，由于思#32500;内部的矛盾从而引#36215;思维由量变质变不断地向前发#23637;。儿童青少年思维的发展既反映出#26222;遍的一般规律，即按照一定的#38454;段发展的相对稳定的顺#24207;和共同的年龄特征，有表现出一定#30340;个别差异，如由于不同的社会#29983;活条件、文化上的差异出现#30340;城乡差异、思维发展的进#31243;和速度的差异等等。从语文课来讲#65292;儿童青少年思维的发展既服从于整#20307;的思维发展规律，同#26102;又表现出语言学科思维发展#30340;一些特点。要让语言与思维#21327;同发展，就必须认真地研究#23398;生思维的发展规律，并使其符合#36825;个规律。 免费论文下#36733;中心