本文着重谈新课程改革，使#23567;学数学课堂教学走上了“活动#21270;、自主化、情感化#12289;生活化”的道路。因#32780;，教师在教学中为促使学生#22823;胆探索，不断进取要巧设活动#65307;促进自主；关注情感；联系生活#12290;
关键词： 巧设#27963;动 促进自主 关注情感 联系生活
《新课程标准》#25351;出：学生是学习的主人#65292;教师是组织者、引导者、合作者#12290;我们既要注意发挥教#24072;的主导作用，又要注重充分#20307;现学生是学习的主人。学生的数#23398;学习活动应当是一个生动活泼#30340;、主动的和富有个性的过程。应让#23398;生积极参与数学学习活动#65292;认识数学与人类生活的密切联系及#20316;用。
#22312;教学活动中，我们需要做的首#20808;是让孩子们愿意亲近#25968;学，了解数学，喜欢数#23398;，从而主动地从事数学#23398;习。通过知识动态化#28608;发学生学习兴趣，#20307;验探索乐趣，这会使学生对数#23398;知识体系有更完善#30340;了解，使课堂更鲜#27963;生动，使学生的能力#33021;更有效的提高。
一、巧设活#21160;，事半功倍
#24515;理学研究表明：当学习内容和#23398;生熟悉的生活背景越贴#36817;，学生自觉接纳知识的程度就越高#12290;在教学中，教师要结合#25945;学内容尽可能地创设一些生动#30340;教学情境，结合学生感兴趣并熟#24713;的事物，把生活中的#25968;学生动地展现在课堂#20013;，使学生眼中的数学不再#26159;简单的数学，而是富有情感、#20855;有活力的知识。教师简洁、清晰、#23500;有感染力的导语及巧妙创#35774;，会以最佳状态引领#23398;生思维逐步深入。如#65306;在教学数学课《小数点搬家》时，#25105;在课堂教学中利用动画课件#21450;小故事的配合，根#25454;学生已有的知识经验和能力水平，#24039;妙地创设思维情景，使#23398;生产生新奇感和求#30693;欲望，从而激发学生的#23398;习兴趣。再如：在《统计与概率#12299;的教学中，我让学生去收集日常#29983;活中的资料、数据，如家里的水#12289;电、煤气费、电话费、一#20010;月的收入、支出情况等等。#30001;于数据都是同学们亲#25163;收集日常生活的真实材料#65292;所以他们对制作图表、分析#22270;表都特别感兴趣，学习#30340;容量自然远远超过书#26412;，还培养了学生的参与意识，分#26512;和解决实际问题的能力。#22240;此，在教学过程中，巧妙#30340;结合生活实例组织教学，可#20197;促进学生全身心的投入到学习#27963;动中去，起到事半功倍的作用。因#20026;，兴趣是最好的老师#65292;它是学生主动学习#65292;积极思维的，勇于探#32034;的强大的驱动力。
二、促进自主，#21697;尝成功
#21019;设自主的课堂，能唤起#25506;索与创造的快乐，激发认知兴趣#21644;学习动机；能展现思路和方法#65292;学会怎样学习；能#24110;助建构进取型的人格，通#36807;“效能感”完善“自我”。#23398;生由于先天的素质和后#22825;所处的文化环境、家庭#32972;景和自身思维方式#30340;不同，存在着差异#12290;教师在遵循教育规律对学#29983;进行教育的同时，必须打破以#24448;按统一模式塑造学生的传统做法，#20851;注每一个或每一类学生#30340;特殊性，并在此基础#19978;实施分层教学，采取分类辅#23548;、设计层次练习，#28385;足不同学生的学习需#27714;，使每个学生得到充#20998;的发展，使学生变被动接受#20026;主动寻找，更利于理解新知，更#21033;于进行自主学习，#21697;尝到成功。
#12298;新课程标准》指出：应使不同的人#23398;到不同的数学，得到不#21516;的发展。教师要做的就#26159;让具有不同思维特点的学生#26377;机会表达自己的思想。学生#23545;数学理解方式的差异，教师都应#35813;鼓励，而不是采用一个#27169;式，企图让所有的学生都按#21516;一个模式去理解。在#25945;学中，教师要及时放手，不追求#24605;维的“统一化”和“最佳化”#65292;而应当致力于“多样化#8221;和“合理化”，使学生#23545;知识的真正理解和个#24615;化发展成为可能。为使学#29983;自主探究知识，我常常发挥#23567;组合作优势，放手让学生自#20027;探究，在相互补充、相互启发、不#26029;完善中，经历知识的产生和发展过#31243;，品尝成功的喜悦，体#39564;学习的快乐。从而，学生#20048;于主动参与到探索中去，也使#19981;同的人学到了不同的数学，得到不#21516;的发展。
三、关注情感#65292;激发热情
#12298;新课程标准》指出：教师应#35813;关注学生学习过程的#24773;感体验，引导学生感悟数#23398;的内在美，激发学#20064;热情。 免费论文下载中心
教师一环紧扣一#29615;准确而恰当的导语，可使学生了解#30693;识间内在联系的同时，#20307;验到数学的严谨之美；#36890;过数学语言表达和数学式子表达#30340;对比和评价，使学生感受用字#27597;表示规律意义的同时，体验到数#23398;的简洁之美；如通过#23545;《交换律》这一课的学习，#21487;使学生体验到数学语言的形象之美#12290;再如：在教学过程中，对#20061;章算术、圆周率等#21490;料的介绍，可让学生了解数学知识#20016;富的历史渊源，了解祖先的聪明#26234;慧，增强民族自豪感。另外在实#36341;活动中，可以组织学#29983;玩并介绍九连环、#21326;容道等智力游戏，引导学#29983;探究九连环的规律和不同阵式华容#36947;的解法。通过这些活动不#20165;可以激发学生的探索热情，发展学#29983;的思维能力，还能陶冶学生#30340;性情，使学生进一步感受数学的#25991;化价值，受到深刻的人文教#32946;。
四、联系#29983;活，激发兴趣。
生#27963;是数学课堂的源头，让#25968;学走近生活，走进学生的内心，才#33021;激发他们的学习兴趣。只有让#23398;生热爱数学，才能使#20182;们在学习过程中充分发挥自己的内#22312;潜能，使数学成为开启学#29983;智慧的一把钥匙。
《新课程标#20934;》要求教师把现实生活#20013;，蕴含的大量数学#20449;息引入课堂，引导学生进行观察、#23454;验、归纳、类比、推理#12289;合理猜测、寻求证据、#20570;出证明、举出反例，#36827;行社会调查，开展小组讨#35770;，鼓励不同的见解等等。那么，学#29983;在数学课上得到的就不仅仅是#30693;识，对学习材料的兴趣使得他们乐#20110;参与到探索中去，从而#26377;了亲身体验知识发生和发展过程#30340;经历。如：学习了“神奇的计#31639;工具”后，使学生#20307;会到数学并不是远离生活实#38469;，纯粹抽象的另外一个世界的#19996;西，数学是我们身边的无处#19981;在的，是我们可以看得#35265;，摸的着的。我们今天虽然#26159;利用计算器计算，但之前也经历了#28459;长的探索过程，古人最初计算时是#29992;石子或结绳的方法，后来用到了算#31609;、算盘等计算工具#65292;直到现在用了计算机，学生会体验#21040;这个发展过程融合了多少先人的#32874;明才智，汇集了多少先人的辛勤劳#21160;，我们也应时时处处留心生#27963;中的知识，做生活#30340;有心人。
从“课#20869;向课外延伸，课外向课内#27719;集”这样一个动态#27963;动中，教师要引导学生仔#32454;观察生活，从中寻找相关#30340;数学问题，使数学课堂#22312;生活中得到延续和拓展，这#26679;学生的数学能力会更能#24471;到培养和发展。
总之，新课程改#38761;，使小学数学课堂教学走上了#8220;活动化、自主化、情感化#12289;生活化”的道路。铸造新一代#21019;造人才，是时代赋予#25105;们的天职，任重而道远，#22914;果我们坚持不懈的努力，善#20110;发掘、开拓、创新，#20419;使学生大胆探索，不#26029;进取，一定能够探索出一#26465;实实在在的教改之路！