例谈电教媒体优化小学语文教学

[摘要]电#25945;媒体在语文教学中更#33021;激发学生的学习兴趣，加深学生对#30693;识的理解，提高学生的#21508;种能力，也使我们的教学变得更加#27963;泼、简洁、明快。提高了课堂教学#25928;率，从而实现了教学的#20248;化。
　　[关#38190;词]？电教媒体 优#21270;语文教学
　　在现代信息技术日#30410;发展的今天，多媒体#25216;术也越来越广泛的#36816;用于我们的课堂教学中，尤其是#22312;小学语文课堂教学中，多#23186;体技术的运用，为优化语文课#22530;教学创造了条件，注入#20102;活力。
　　#19968;、营造良好的课堂氛围
　　小#23398;生的年龄决定了：小#23398;生的思维正处于形#35937;思维向抽象思维过渡的阶#27573;，抽象思维的发展很大#31243;度上借助于形象思维。因此，这就#20915;定了他们必然对直观形象、色彩#40092;明的事物感兴趣。电教#23186;体的特点是图文声并茂，能#21521;学生提供形式多样、功能各异的#24863;性材料，形象生动的动感#30011;面，悦耳动听的音乐#32972;景，能把学生带进宽松愉悦的学#20064;环境，从而为课堂教学营#36896;一种浓厚的学习氛围，以此拨#21160;学生的心弦，荡起思维的火花，使#23398;生以最佳状态投入学习。如《#33609;原》一课，可利用电教#23186;体再现课文的情境：草#21407;一碧千里，到处翠色欲流，一#21482;只悠闲的羊儿，仿佛#26421;朵白花的秀美景色，#26665;栩如生地展现在学#29983;眼前，使学生进入一个有声#26377;色的动感画面，仿佛置身于茫茫大#33609;原。这样，情随境生，学习的兴#36259;立刻被激发起来。又如#25945;学《观潮》一课，教师可结合课#25991;内容播放录像，屏幕上那潮来#26102;雄伟壮观的景象，一下子吸引了#23398;生的注意力，激起了#23398;生的积极反应，不少#23398;生翘首凝望，不约而同地发出惊叹#65292;对大自然的赞美之#24773;油然而生。这样，电教媒体把无声#30340;教材内容变得有声有#33394;，化静为动，带着学#29983;进入课文的情境之中，学生#30340;大脑皮层始终处于最#31215;极最兴奋的状态，对课文产生了#26497;大的兴趣，很自然#22320;步入积极思维的状#24577;之中。
　　#20108;、突破教学的重、难点
　　语文教#26448;中，有些内容比较枯燥抽#35937;难以理解，尽管老师#35762;得口干舌燥，学生#36824;是不知所以然。在教学中，#21487;以适时利用电教媒体#23558;课文中抽象的内容、教学的重难#28857;化难为易，以最大限度地调动学#29983;的感官去感知知识，从#32780;增强语文教学的直观性、#24418;象性和生动性，为#37322;疑解难创设巧妙的突破口。如#12298;开国大典》是一篇对学生进行#38761;命传统教育的好教材，可此场景距#20170;已近六十年了，对小学生来说是十#20998;陌生而遥远的，其语言文字又十分#25277;象肃穆，学生很难体会到#24320;国大典那庄严隆重#65292;激动人心的场面。故此一开课我#20204;便以录像为载体，重#29616;当年开国大典的盛况，把学生带入#24403;年的特定时代，突#30772;了时空，化远为近，使#23398;生情、文本情、作者情产生共#40483;，为学习课文作好了情感#38138;垫。又如《画杨桃》一文#20013;"从不同的角度看，杨桃#30340;样子也各不相同"这话比较抽象，#26159;课文的教学难点，如果应用电教媒#20307;的动画功能对杨桃的各个不#21516;角度进行翻转、定格#65292;让学生设身处地从不#21516;角度反复观察，这样，改变以教#24072;分析为主，学生被动接受的#38745;止平面的教学方式，使平常的教#23398;跳出时空的界限，学生迅速进入动#24577;的教学环境，从而学得生动#27963;泼，学得兴趣盎然，同时，课文#30340;难点也在不知不觉中巧#22937;地化解了。
　　三、激发入情入#22659;的情感朗读
　　朗读是书面语#35328;的有声化，具有移情、#28608;趣，引起共鸣的作用。运用传统的#25945;学手段指导朗读，在情感的调动、#24773;境的营造、意境的复现都#38590;以调动学生入情入境。电教媒#20307;可使课文的语言材料变成可#24863;的声音，让课文中的语言#24418;象和情感迅速渗透到学生心#37324;去，从而使学生耳醉其音、心#37257;其情。如教学《圆明园的毁#28781;》一课，我利用电教媒体，给#23398;生创设一种特定的#25945;学情境，学生一边听着低#27785;的音乐，一边观看#20843;国联军入侵圆明园的影视资料，#22312;教师范读的引导下，#23398;生仿佛走进了熊熊大火的#22278;明园，从而激发学生对八国联军#30340;憎恨之情，增进了#23398;生的民族自尊心，从#32780;萌发了"我要读"的强烈欲望。又#22914;《小桥流水人家》一#35838;，伴随着优美的旋律，娓娓#21160;听的诵读，屏幕上那古老的木桥#12289;潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农#23478;小院。以独有的魅力深深地印在#23398;生的脑海中，挥之不去。学生余#20852;未尽，情绪达到了最佳#29366;态，一种愉悦明快的情感在心底油#28982;而生。此时，我因势利导，以#22659;引情，引导学生带着对乡村美景#30340;赞美之情朗读课文。由于学生进入#20102;课文描述的情境，被乡村的宁静#32654;所感染，朗读兴趣随之#32780;生。 转#36148;于 免费论文下载#20013;心
　　此外#65292;教师指导朗读时，还#21487;利用电教媒体的动#30011;功能，对一些关键词语、优美#27573;落进行闪烁、变色，放大等技巧#22788;理，让学生反复品读#65292;深入揣摩，从而提高朗读能力。
　　随着#29616;代科技的飞速发展，多媒#20307;辅助教学蓬勃兴起，使教#23398;资源不断丰富，将课堂教学#24341;入全新的境界，它大#22823;提高了课堂教学的质量和效#30410;。同时，它也要求我们的教师在今#21518;的教学中要积极探索，寻找现代教#32946;技术与语文学科整合的最#20339;结合点，实现课堂教学最#20248;化。 免费#35770;文下载中心