【关键#35789;】课程改革 废旧#29289;创作 幼师 美术教#23398;
市场经济带来了#21830;品品种的极大丰富，日趋#21457;达的装潢业又为各种商品营造#20986;了许多精美的包装，如#36896;型各异、质地不同、色#24425;丰富的各种纸盒、饮料瓶#12289;纸杯等。日常生活中将它#20204;收集起来，巧妙地利用它们的#29305;质，大胆想像，合理#32452;合，美化装饰，一个个生动#30340;手工造型就会应运而生。近年#26469;，利用废旧物进行美术创作已#32463;广泛引起了美术教育#30028;的关注。
坚持以人为本#65292;促进学生的全面发展，是#24403;前课程改革的目标#12290;选择人们随手丢弃的一次性#21253;装作为美术创作的材料，对于即#23558;成为幼儿教育的幼师#29983;来说，具有多重教育意义#12290;首先，在利用废旧#29289;进行美术创作的过程中，#23398;生们的个性情感和#21019;新思维能力都可以得到充分的#22521;养和锻炼，进而激发她们自#20027;学习和勇于创新的意#35782;，增强其自信心和成就#24863;。其次，随手扔掉一次#24615;包装是学生们身边常见的现象#65292;看似事小，实则涉及环境保护和#36164;源回收利用等大问题。利用#24223;旧物进行创作，教师可以在寓教于#20048;中引导同学们细致的观察生活，#20851;心社会，正确认识人与环境的关#31995;。另外，作为未来的幼#20799;教育工作者，以后#24120;在实际工作中配合各种教育教学#27963;动，为幼儿制作大量的玩具、#25945;具以及布置教室等#12290;因此，学会“变废为宝”，这也是#24188;师生所必须掌握的一项基本教学#25216;能。
基于上述目的#65292;我选择了利用废旧物作#20026;美术创作的题材，并设计了以#23398;生为主体，自主参与，#25506;索创新及评价相结合#30340;教学方法。
一、激发#20852;趣，收集材料
现代教育强#35843;学生的主体地位，#23398;生不仅仅是被教育的对象，#20182;们更应是教育过程的#24179;等参于者、合作者。为此，在#25972;个教学过程中，我都设法发动和吸#24341;学生参与。
1、激发兴趣
兴趣#26159;学习美术的基本动力之一。为#27492;，我组织本班幼师生去周#22260;幼儿园进行参观学习，看幼#20799;园教师利用废旧物为幼#20799;制作的玩具教具，从#32780;让学生们深刻感受到“废#26087;物的魅力”激发她们的创#20316;欲望。同时，也让她们体会到学会#8220;变废为宝”对于幼儿教师#30340;重要性。
此#22806;，我还要求有条件的学生在#30005;脑上搜集利用废旧物制作的各种美#26415;作品，同时还要在课堂上进行#20132;流，谈个人的所见所#24863;，并尝试分析其制作方法。
2、#25910;集材料
由于学生已具#22791;了很强的求知欲，所以，她们#20027;动要求参与搜集各种废旧物，并#36827;行集体分类清理。
二、展#31034;实物，演示技法
实物的展示，往#24448;比单一的图片欣赏更具有说#26381;力和感染力。因此#65292;在课余时间，我亲自#21046;作了几个教具，当我拿#20986;这些精美的作品时#65292;同学们异常兴奋。“哇，这不#23601;是利用我们平常扔#25481;的冰淇凌纸卷做成的……这#26159;鸡蛋壳……”。在同学们的赞叹声#20013;，我开始以其中一个作品《大鸟》#20026;例进行技法演示。第一步#65292;取一个长方形纸盒，纸盒上面粘#36148;纸杯，用来做大鸟的躯干#12290;第二步，将一个牙膏盒剪#25104;两段，用于做大鸟的颈部。第三步#65292;用两个大纽扣做眼睛#12290;第四步，用彩纸条来做#40479;的羽毛。（注意，连接部位可以用#38025;书器钉一下或用乳胶粘、针#32541;等方法处理）同学们看完我的分析#28436;示后，教室里发出#38453;阵讨论声。与此同时，我还拿出#24448;届学生的优秀作品向同学#20204;展示，“大家有没有信心创作出#27604;这更好的作品。”大家异口同#22768;：“有”。于是我抓住时机及#26102;提出作业要求，充分发挥自己#30340;想象力和创造力，合理将#25163;中废品经过组合、粘贴，装饰成#19968;件富有艺术表现力的美术作#21697;。完成后，我们还要进行展#35780;。 免费论文下载中心
三、体验创作，适时#28857;拨
新课程改革注重培#20859;学生自主学习、自主探索的能力#12290;因此，我改变了传统的#25945;学模式“教师教一步，学生学一#27493;”，而是让学生亲自体验创作的#27599;个环节，从而大显身手，一#23637;才能。只有这样，才能体现以#8220;学生为主体，以学生为本”的新教#23398;理念。
1#12289;体验创作
在整个创作中，我注重#20307;现六“还”原则：还学生以课堂#26102;间，还学生以教室空间，还学生#20197;活动主动权，还学生#20197;探索权利，还学生以#21019;新可能，还学生以个性张扬#12290;两节课的创作时间，学生拥有#19968;半以上时间。课堂上，#35752;论、交流、演示、点评等妙#36259;横生。学生能说的说（说创作思路#65289;，学生能做的做（动手实践），#23398;生能想的想（帮助别人出主意#65289;，学生能演的演（演示示范#65289;，学生能评的评（发#34920;见解）。通过个人创作#19982;集体创作相结合的方法#65292;不仅锻炼了学生自己的创造能#21147;，而且还让她们体会到#21457;扬团队合作的重要性，进而共同分#20139;成功的喜悦。
2、适时点拨
在整个课堂中#65292;我把主动权还给学生，#25945;师在课堂中充当的只是组织#32773;，参于者和点拨者。如：当某些学#29983;拿出冰淇凌小碗翻#26469;覆去的看，就是不知道拿它能做什#20040;时，我会过来帮她#28436;示一下，适时引导她如何进#34892;装饰、添加变成可爱#30340;娃娃。通过师生之间教学的#21452;边活动，学生对于美术创作的#20852;趣得到不断激发。
四、互相交流，#33719;得自信
作品完成#21518;，需要展示，需要与他人#20132;流。对作品的评价应该是#22810;元的。很难说谁的作品最好，谁#30340;作品最漂亮，更不能说#26368;漂亮的就是最好的。
1、说创意
传#32479;的教学评价大多由教师对学生的作#21697;发表个人主观见解。评价主#35201;是区别和选拨功能#65292;教师往往打个成绩或等级了事。久#32780;久之，评价的目的在于#23450;性定格，学生形成依赖的心理#65292;等待教师的“宣判”，缺乏思维意#35782;。因此，在《废旧创作》#35780;价中，我让学生自#24049;来说一说创作的灵感，作品的创意#12290;对于学生们言之有理或能自圆其说#30340;想法都给予鼓励和尊#37325;。在师生互动中，我适时总结每个#23398;生作品闪光点，力求使每个学#29983;都能获得成就感，体验#25104;功的快乐，从而增强自信心#12290;
2、交流学习
除了让学生自评#22806;，我还注重学生之#38388;的相互学习与相互展示。鼓励她#20204;大胆参于集体讨论，#23545;其他学生的作品发表自己见解，同#26102;反思自己作品。通过交#27969;，不仅锻炼了学生们的审美情趣#65292;而且强化了创作意念。
经过上述几个教学环#33410;，学生们不仅掌握了利用#24223;旧物进行创作的有关知识和技#33021;，而且动手实践能力也得到加强#12290;尤其是创新能力在评#20215;交流的过程中得到充分的肯定，并#20174;中获得自信心，为她们后续的自#20027;学习和开拓创新能力的培养打下#20102;坚实的基础。另外，我也在学生#20204;的交流、创作、评价中获#24471;了大量创作新观念。
参考文献
1、高等教育出版社 中等职业#23398;校幼儿教育专业教学用#20070;《美术》马雪萍主编
2、2004年《中国美术教育#12299; 免费论文下#36733;中心