浅论小学语文古诗教学

古诗是阅读教学#30340;重要组成部分，是我国古典文学#20013;的精华，古代教育学家孔子说：“#19981;学诗，无以言。”诗言志，诗传情#65292;古诗凝炼，魅力无穷。常吟#21476;诗，可以陶冶情操，丰富想#35937;，还可以培养学生对#35821;言文字的兴趣和敏#24863;力，有益于培养他们的诗学#32032;养。应当说古诗就像一杯#38472;年醇香的佳酿，滋养着#28814;黄子孙的血脉；又#22914;一枚磁石，凝聚吸引#30528;民族的魂魄。作为一名#23567;学语文教师，如何在新理念指导#19979;培养学生的诗学素养，探#32034;出教学古诗的新思路。笔者将#32467;合多年的教学实践，谈谈#36825;方面的认识和尝试。
　　
　　一、#31435;足诗词，放眼于培#20859;学生的诗学素养
　　
　　《语文课程#26631;准》指出：“语文#35838;程应致力于培养学生#35821;文素养的形成和发展#12290;语文素养是学生学好#20854;他课程的基础，也是学生全面#21457;展和终生发展的基础。”素#20859;的形成不是一朝一夕的事。#36825;里有量的积累，“课#26631;”中指出，九年义#21153;教育阶段学生应背诵240篇诗文，九年课外阅读#37327;达以400万字以上。学生#26159;最可塑的诗人，教师要着#21147;发现培养。在这一过程中#36880;步培养学生的文学气质，诗学#32032;养。《语文课程标准》中明确提#20986;要丰富语言积累，培养语感。语感#24378;调了个人经验，个人感悟，个#20154;语言修养。语感从何而来，古诗词#21017;是培养学生语感的最好教材#12290;我们培养的学生不是无情物而是#26377;情人，他应有健康的#20154;格、丰富的情感世界#21644;艺术想象力，而非麻木冷漠之人#12290;他不一定像林黛玉那样望月#22402;泪、见花生情，但也是一个内涵#21402;重，情感丰富的人。因此在大语#25991;观理念的指导下，古诗教#23398;应致力于培养学生的文学气质#65292;诗学素养，对语言文学的#25935;感力，洞察力，使学生徜徉在文学#30340;海洋中，领悟语言文字之#31934;妙。由于古诗短小#31934;悍，有好些诗在孩提#26102;代学生已会背诵，教师#24212;充分利用孩子已有的积累，加以#24341;导，激活兴趣。如鼓励学#29983;主动背诵，开展“每日一诗”活#21160;；偶有学生用上一、两句诗#35789;，大加褒扬；采用讲诗词故事，#35829;诗接龙，出游诵诗等多种#24418;式激发学生背诗的#31215;极性，开展诵诗擂台赛，评选背#35799;小能手。
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　#12288;二、淡化诗意，品析诵读，尊重#20010;性化理解
　　
　　一首古诗，诗#20154;在创作时，有它特定的时代背#26223;，不同的人，读它会有不同的见解#65292;可谓仁者见仁，智者见智，#25945;师如果把自己的理解#24378;加于学生是不对的，也抑制了学#29983;创造性思维的发展，正如《语文#35838;程标准》中提出的，阅读是个性#21270;的行为，由于每个#38405;读者的生活积淀，#25991;化底蕴，审美情趣千差万#21035;，这就表明，阅读反映学生个性#24515;理的行为。教师不能以自己独#30333;式的分析代替学生#30340;阅读实践，“要珍视学生#29420;特的感受”让学生#22312;积极、主动的思维#21644;情感活动中加深对诗意#30340;理解、思考，从而受到情#24863;的熏陶获得思想启迪。诗意的理#35299;，只要学生借助注释大体理#35299;即可，在诗意理解上要充分体现#24182;尊重学生的自主学习和学生之间的#30456;互合作交流。但是诗#20154;寥寥数语要表达的情怀却在字#37324;行间，古诗有“只可意#20250;，不可言传”的意境美，这#31181;意境美最好的表现方式，是通过激#21457;学生的想象力，使诗#24773;画意尽在学生脑海中。如何去展#29616;，诵读是最好的方式。#21482;有有感情地诵读，才#33021;体会出诗的真味。如《泊#33337;瓜洲》中的“一水”“只隔”#8220;又绿”“何时还”等，都表达了一#31181;浓烈的思乡情，学生通过品#35835;理解，进一步体会到诗人思乡心#20999;的心情，此时，再通过声情并茂的#26391;读与诗人产生共鸣，这诗与情#65292;情与境的交融，则是古#35799;教学的最高境界，也才能使学#29983;领略到古诗词独特#30340;艺术魅力。学生吟诵诗#25991;，抑扬顿挫，韵味无穷，不#20165;可以感受到汉语言的#38899;律之美，诗文意境之美，形象之#32654;，还可以积累语言，受到熏陶感染#12290;
　　
　　三、#22810;元教学，渲染意境，入#24773;入境
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　#12288;诗中有画，画中有情，诗歌是#33402;术创作的结晶，它追求情景交融的#32654;妙意境，要让学生领略到这妙不#21487;言的意境美，是古诗教#23398;的难点，因此这就要靠语文#25945;师多样化的教学方#24335;，使古诗教学丰蕴起来。好的语#25991;课是一首优美的散#25991;诗，好的古诗教学同样给人带来艺#26415;的享受，令学生回味无穷、余音绕#26753;。例如，教学中师生依靠诗#24847;情境作画，教师的深情范#35835;，相配的古典名画#65292;师生诵读时配以古乐激情#65292;欣赏现代作曲家演绎的古诗#35789;等等，都能让学生体#20250;到诗文中的诗情画#24847;，激起学生对民族文化的敬#20208;之情。教师只有通过多种手#27573;、媒体才能使学生跨#36234;时空，捕捉到古人那悠#36828;、空灵的气息，陶冶情操。#21476;诗词讲究格律，字斟句#37196;，值得推敲，通过品评、#35829;读，有利于培养学生良好的习#20316;品质。如有表现诗人才情#30340;“快诗”《闻官军收河#21335;河北》，那种一气呵成，畅快淋#28435;的美感，这和杜甫立志“语不惊#20154;死不休”和“读书破万卷，下#31508;如有神”是分不开的。#20063;有体现诗人字字推敲、锲而不舍#30340;千古佳句，“春风又绿江南岸#65292;明月何时照我还”。#25945;师引导学生赏析、品味的过程，#20063;同时是向诗人学习习作的过程，这#20123;隐性学习起到了潜移默化的作用，#21516;时也提高了学生品评、鉴赏的#33021;力，将使他们今后的语#25991;学习受益匪浅。 免费论文下载中心
　　
　　#22235;、拓展阅读，培养#35799;趣，积淀学生的文化底蕴
　　
　　课改提出#30340;新理念，“不能教#25945;材，而要用好教材”#65292;即要创造性地理解#12289;使用教材，积极开展课程资源，灵#27963;运用多种教学策略。我们更不能#23601;诗教诗，教师要勇于#25226;语文课堂的触角伸向#26356;广阔的天地，也就是学生的#29983;活和大自然。要和学生一道开发#21644;生成开放、富有活力的语文课程#12290;古诗词距离学生遥远#65292;有很多诗词都有当时特定#30340;历史背景，这就要靠学生具有搜#38598;和处理信息的能力#12290;在学习诗前要阅读、收集大量与#26412;诗有关的资料，以便更好、更#28145;地理解。在这一次次的积累#20013;，学生的语文功底，领悟#29702;解力才能渐渐地厚重#36215;来。另外，在学完一首古诗后#65292;可以以一带多进行相关链接，如学#23436;王安石的《泊船瓜#27954;》和孟郊的《游子吟》，你是否#36824;知道其他思乡、思念的诗；学#23436;《闻官军收河南河北》你#36824;知道杜甫其他的诗#20316;吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些#65311;以便进行拓展阅读，#25171;开课外阅读的新视窗。当学生有#20102;一定数量的积累后，完全可以#36339;出教材，进行组诗的教学。学生#30340;品味在一步步提高，让他们感#21463;到在古典文学中，自己所知仅#26159;苍海一粟，从而激起他们更强#28872;的学习欲望。为了建设开放而有活#21147;的古诗课堂，当学生已水到#28192;成之时，启示学生自己去创作诗#25991;、开绝句佳词赏析会、结#35799;社、写读书笔记、点评诗文，进行#30740;究性学习，为自己出诗集、办#35799;文报等，学生从背诗、赏诗到#20316;诗，经历了一种生命的#24555;乐。
　#12288;总之，引导学生发现美、#27427;赏美，走进诗词歌赋的王国，#20139;受美感体验和挥洒才思#30340;愉悦与幸福，是师生共同生#25104;的大课堂，这是最令#20154;欢欣鼓舞的成功的古诗#25945;学。 免费论文下载中#24515;