试论深度挖掘教材备好化学课

摘要：教学由“#25945;”与“学”两部分构成，与教材作#20026;中介连接起来。备课是上#35838;的前提，事关教学的成败，#25928;果的好坏。教师在备课时，就#35201;熟读教材，对其作充#20998;具体的研究，认真#38075;研课程标准，深度挖掘教#26448;，提高备课质量，力求收到最#20339;教学效益。
　　 关键词：教材 挖掘　　备#35838;
　　教材既#26159;学生掌握知识的主要#20381;据，又是培养学生学习能力的凭#20511;和载体。我们的教学任务不#20165;是把教材知识传授给学生，而#19988;更重要的是使学生通过教材#30340;学习，掌握学习知识的方法为探#27714;未知世界打下坚实基础，以激发#23398;生的探索热情，培养其#21019;新精神和创造能力，进而#25552;高其综合素质。因此#65292;教学中要千方百计地#21019;设教学情景，把教#26448;作为凭借，把教师置于组织者#21644;指导者的地位，使教材的死内#23481;变为活内容，再把学活的知识转化#20026;能力，才能真正体现教材#30340;作用。下面就本人在教学一线的不#25032;探索，谈谈怎样深度挖掘#25945;材备好化学课。
　　一、对#25945;材知识内容的挖掘
　　初中化学#25945;材中所涉及到的知识点#24456;多，对教材知识内容#30340;处理需要注意的是：
　　1．知识的条理性和系统#24615;：对教材知识内容分层次梳理单#20803;知识，归纳知识点，#36830;成知识线，构成知识面，#32467;成知识网；防止知识遗漏，便#20110;学生系统化、条理化地掌握#30693;识，构建学科知识体系。
　　2.知识的规律性和方法#24615;：突出重点，突破难点#65292;抓住关键点，注重能力点#65292;升华学科思想，提炼知识规#24459;，传授科学方法，培养各#31181;技能。
　　3.知识#30340;针对性和警示性：针对学习和解题#20013;出现的典型思维误#21306;指点迷津，警示学#29983;避开错路，少走弯路。
　　4.知识的新颖性和前瞻性：#26681;据《考试说明》和近几年全市课#26631;中考命题方向，以经典中考#35797;题为范例，全面扫描中考#32771;点和热点，总结命题规律和特点#65292;展望命题的最新动向。
　　二、#23545;教材重难点的挖掘
　　尽管教材中的知识点很#22810;，但要注意的是并不是#27599;个知识点都是重点#65292;也不是每部分内容都要“平分秋#33394;”，做好备重点工作有两方#38754;含义：一是要抓住教材的#37325;点内容。重点内容就是#25945;材中最主要、最基本的内容#12290;如初中《化学》的重点是建立起基#26412;的化学概念，既使学生认识化#23398;，学习化学的方法和#25163;段，指导解决问题的能力，又是学#20064;化学学科思想和方#27861;。因此，应在教学中将重点放在对#21270;学基本知识、基本概念、基本的化#23398;变化及物质组成的#22522;础上。二是下教案#26102;要确定每堂课的教学重点和难点#65292;本堂课着重要求学生掌#25569;哪些知识或何种技能必须明确，#32780;不能“眉毛胡子一把抓”，什#20040;都想抓，结果什么也#25235;不住。化学教学中#22791;课确定重点一般注意三条：①基本#27010;念②基本理论③基本方#27861;。关键在于“基本”两字。例#22914;在学习物质的变化时，#37325;点在于物理变化和#21270;学变化的实质中有无新#29289;质的生成，及组成物质的分子是#21542;有了改变，只要抓住这关键所在，#23398;生就能正确区分物质的#21464;化是属于物理变化或者化#23398;变化中的哪种类型了。
　　在确定好教#23398;重点的基础上还应进一步对教#26448;难点进行挖掘。难点的#30830;定不同于重点的确定，重点#30340;确定是因为选择教学内容必须是#22522;本的教学内容，而难#28857;的确定则主要考虑学习中#30340;教学内容对大多数学生而言的难#26131;程度，更要考虑什么样#30340;内容对学生而言是难#20197;理解和掌握的，从中找#20986;一些带有规律性的东西#26469;。确定教学难点从两#26041;面考虑：①学生对知识#30340;获得和认知经历是由简单到复杂的#65292;获得知识有具体到抽象的过程，#25925;难点应有复杂性和城乡性。②#23398;生认识知识是从无#21040;有，由简单到复杂的，学生掌握技#33021;总是先技能后技巧的，所#20197;，难点又要是那些对学#29983;来说比较生疏而又带技巧性的。#22914;化学计算中涉及到无数据、多反#24212;、多步骤、联系知识#38754;广同时又是新的方面的#20869;容，就可作为教学难点内#23481;。
　　三、对教#23398;内容的探索性的挖掘 #36716;贴于 免费论文下载中#24515;
　　教材中需探索性的内容非#24120;之多，关键在于教师能否#28145;入挖掘。对教材中那#20123;理论性强，难理解的内容，教师不#24212;该只注重讲深讲透#32780;让学生死记硬背结论#65292;而应该进行探索式教学，其效果会#22823;不相同。认真研究教材，精心设#35745;探究性实验问题，学起#20110;思，思源于疑，因此一#20010;好的问题对整个教学#37117;相当重要。实验—#8212;化学教学的一种重要#25163;段，它是有目的的使#33258;然界中的现象在特定条#20214;下再现，能简单、明了的突#20986;主要因素，给人以直观#12289;生动的感受，它能激发#23398;生发现问题，产生强#28872;的好奇心，并驱使他#20204;积极思考，探究其中的奥妙。？做#19968;个探究型的教师是新#25945;材提出的一个基本要#27714;。只有教师真正的探究起来，才能#35753;学生在学习中自然而然地去#21457;现问题、分析问题、解决问题#65292;从而形成探究能力。例如，#22312;讲物质的性质时，可采#29992;展示实物的方法，#35753;学生自己探索并得出#32467;论。如酒精的性质教学时可#20316;如下设计：
　　展示：酒精灯一#30415;，盛有酒精半瓶，让学生观察并#25551;述物质：透明液体；
　#12288;演示：托盘天平一边#25918;上述酒精灯，另一边放盛相同#20307;积水的酒精灯，观察天平，学#29983;描述：酒精密度比水小。
　　演示：#25171;开瓶盖，让学生用#40763;嗅瓶口（注意正确方法），#23398;生描述，有芳香气味（易挥发）。
#12288;　演示：向盛有水#30340;烧杯中慢慢加入酒精并不断#25605;拌，学生描述：酒精能以#20219;意比例与水相溶。
　　演示：将#37202;精灯点燃，学生描述：酒#31934;可以燃烧，具可燃性。
　　演示：将少量植物#27833;分别倒入盛有水和酒精的试#31649;中，学生描述：酒精可#20197;溶解某些有机物，可#20570;有机溶剂。
　　这#26679;做，学生精力集中，兴#36259;盎然，思维积极活跃，实际#26159;给学生设置了“发现”的情境#65292;让学生通过探索“发现”了#37202;精的性质。又如讲实验室#21046;氢气所需药品时，可选用#38081;、镁、锌和铜分别与稀硫酸反#24212;，让学生观察其反应现象，#27604;较找出最适合实验室操#20316;的药品，后自己总结得#20986;运用锌和稀硫酸，因为其反应速#24230;适中，产生氢气量较多，反#24212;时间较长等有利于对#27668;体的收集。
　　四、对教材内容的启发性的#25366;掘
#12288;　随着教学改革的不断深入，启#21457;式教学有了新的含义。启发式不是#19968;种具体的教学方法，而是一种方#27861;论的指导思想。它能调动学生#30340;学习积极性、自觉性，#24341;导学生独立思考，主动实践#30340;一切方式方法，均可#31216;为启发式教学。要#24819;真正做到正确运用启发式教学，首#20808;要做到善于挖掘教材内容中的启#21457;性素材，创设“启发”的情境#12290;①充分利用实验启发，如将铁分#21035;置于干燥环境中、潮湿环#22659;中、水中一段时间，#36827;行观察比较，启发学#29983;总结铁生锈的条件；②补#20805;启发性事例，如学习氧气的用途#26102;可补充宇航员在太空中生活，工#19994;上炼钢，动植物的生命需要#31561;等，让学生理解氧气有哪些用途；#9314;巧妙比喻进行启发，有些化学#29702;论往往是抽象、枯燥的，如果#29992;空洞的语言平铺直叙#22320;讲述，学生接受起来就会感到乏#21619;，效果极差。例如，对PH=5#30340;盐酸稀释1000倍，为#20160;么PH≠8，理论#35762;述，定量分析，理解都十分困难，#20294;如果让学生思考“糖水#26080;限稀释，能变成咸味吗？”，这#26679;启发，学生会迅速#29702;解。
　　五、对教材内容的开放性挖#25496;
#12288;　教材内容的开放性，是#25351;教学中以教材为中心和依据，但#19981;局限于教材，是以教材内#23481;为凭借，从知识、能#21147;等方面向外延展和扩展#12290;创设一些开放性的问题，#25299;宽学生的视野和知识面，处理好#20070;内和书外的关系，要#32039;扣课本，适当补充书外知识，要用#29983;动的实例，恰当的比喻和有趣#30340;内容作适当补充，内容和教材相结#21512;，让学生掌握更多更新的知识#21644;方法，进而提高学生的#21019;造思维能力。
　　六、对教材#20869;容的情感教育的挖掘
　　教材内容的情感教育#26159;指如何利用教材中的情感教育素材#65292;有目的地培养学生良好的#24773;感品质，以防止和克服消极#24773;感，使学生身心获得全面健康#30340;发展。①挖掘教材内容的吸引#21147;，激发学生学习的积极性。充分利#29992;好课堂演示实验和学生实验，#24341;起学生的注意力，提高学生的好奇#24515;和探求知识的欲望。开#38420;学生的思路，从而培养学生的#36776;证思维能力和敢于提出#38382;题、敢于质疑的科#23398;精神；②充分利用化学史教育激发#23398;生勇敢精神和敢于冒险的#31934;神。特别是科学家不畏艰险，#19981;怕牺牲，勇于实践和#21019;新的精神。如介绍普利斯里发现#27687;，舍勒证明空气中有“火#27668;”，拉瓦锡发现氮等等事例，都#24517;将大大鼓舞学生学习的积#26497;性。③联系生活实际，结合科技#12289;生产、生活中的现#35937;，激发学生对学习价值的认#35782;和体验。如在化学课#22530;中渗透环境教育。课堂教学是学#26657;教育活动的主体，也是对#23398;生进行环保教育的主#35201;途径。作为化学教师，应认#30495;钻研教材，挖掘教材的#20869;在因素，找准与环境及环境问题有#20851;的内容，阅读有关资料#65292;收看有关电视节目#65292;广泛涉猎，精心备课，适时#23545;学生进行可持续发展教育。当讲到#31354;气的成分时，指出空气的成分#19968;般说来是比较固定的，对于人类和#21160;植物的生存非常重#35201;。但随着现代工业的发展，排放到#31354;气中的有害气体和烟尘#25913;变了空气的成分，造成了空#27668;的污染。被污染的#31354;气会严重地损害人体的#20581;康，影响作物的生长，造成对#33258;然资源以及建筑物等的破坏#12290;在讲到能源时，介绍我国解放后#22312;能源开发和利用方面的成就#65292;指出当今能源匮乏，污#26579;严重等问题，培养学生爱护#33258;然，保护环境的高尚#24847;识。④利用教材中对易燃易爆#29289;品的认识及防火防爆知识的学习，#25552;高学生安全意识，将#25152;学到的知识运用到自己生活中去#65292;保护好自己的生命和财产安#20840;。还可结合一些化学药品#30340;腐蚀性、毒性对人体#36896;成伤害知识的学习，让学生认#35782;到，生活中无处不存#22312;化学，化学已涉及到我们生活#20013;的方方面面，进而是学生看到了#23398;习化学的真正价值所在，#20445;持学习化学的积极性。 免费论文下载#20013;心
　　
　　参#32771;文献：
　　1.陈旭远：新课#31243;实用课堂教学艺术（东#21271;师范大学出版社）2004年6月
　　2.高红#26757;：活化教材，创造性的#20351;用教学材料（北京海淀#20116;一小学）2007年9月
　　3.#38472;宏基：对教材进行深层次的挖#25496;（惠洲大学理工学院）2006年4 期#36716;贴于 免费论文#19979;载中心