小学语文论文：让孩子们敢说乐说

口语交际是#20154;们交流思想、传播信息、表达#24773;感的重要形式。因此，加#24378;口语交际能力的训练和培养是#23567;学语文教学的重要任务，是提高#23567;学生语文素养的重要组成部分。小#23398;阶段是一个人发展语言的#40644;金时期。尽快让每个孩子动#36215;来，敢于发表自己的意见#65292;培养口头表达能力，是我们教#24072;刻不容缓的任务。针对一年级#23398;生的认知特点和心理特点，我做了#20197;下尝试。
　　一、亲近孩子，让孩子#20204;敢于说
　　我们常#35828;“童言无忌”，的确，孩子是天#30495;无邪的，他们通常#24819;到什么就说什么。但是，由#20110;受生活环境和语言环境的影响#65292;一些孩子胆小、害羞#65292;没有当众大胆、清楚表达的习惯#65292;而且有些孩子从小#29992;方言说话，给学习规范语言#36896;成了障碍。因此，教师#24212;创设良好的语言氛围，亲近孩子#65292;做孩子的知心朋友，把培#20859;和训练学生敢于表达放在首位#12290;
　　1.多一分赏识
　　赏识是一种爱。当#25105;们用欣赏的眼光看孩子，并#19988;真诚地赞扬孩子时，将会给他#20204;增添无穷的力量。根#25454;学生这一心理特点，#22312;课堂上对于学生的发言，我#37117;给予肯定、表扬或#22870;励，就是说得不好的，我也不#35757;斥，以免挫伤孩子在学龄前#26399;孕育的积极性。“你#30340;声音真响亮！”“你还#20250;用这个词，真不简单啊！”#8220;你一下子能说这么多，太了不起了#65281;”“你说起话来小手放#24471;直直的，身子站得挺挺的，多大#26041;啊！”这些话都是我常挂在嘴#36793;的，红星、小书签、卡通图片等小#31036;物更是我时常奖励给#23401;子们的。说得特别好的小#26379;友还会在众多羡慕的眼神中#25509;受老师奇特的奖励──当一天#29677;长、让老师抱一抱#12289;捏捏老师的鼻子等，并请他到#35762;台前说给大家听，称他为“#35828;话小能手”。教师的赏识激发了#23401;子说话的积极性，即使是平庸的孩#23376;，在赏识的雨露下也会变得#40092;活起来，产生强烈的幸福体#39564;。渐渐的，他们的胆子大了，#35828;话的兴趣浓了，觉得和同学、老师#20132;流是一件容易的事#24773;。小小的讲台成了孩子#20204;向往的舞台。
　　2.多一些童趣
　　孩子和成人并不拥有#21516;一片天空，孩子有着迥异于成人#30340;观察和思考问题的视#35282;。我们只有“变成#8221;孩子，拥有活泼的童心，才能走进#23398;生的心灵深处；也只有变成孩#23376;才能将语言童化、趣化，才#33021;贴近孩子的生活，易于为他#20204;接受。实践证明，采用儿童化的#35821;言和孩子们说话会#25910;到意想不到的效果。上#19979;楼梯时，我对孩子们说：“让我#20204;都来学做小花猫，走路#38745;悄悄。”对于动作缓慢的孩#23376;，教师则会幽默地说#65306;“你想成为蜗牛王国#30340;小公民吗？这可不成啊！”#26377;的小朋友写字姿势不正确，教师#23500;有童趣的语言会起到“润物细无#22768;”的作用：“老师听见你的背在#35828;，我本来多挺，多帅啊！#21487;是现在却像一张弯弓似的，真难受#65281;我多么希望能变得像#23567;松树一样挺拔啊！”孩子听了后，#19981;仅非常乐意改正，而且以后也会用#36825;么有趣的言语和小朋友说话。#20799;童化的语言为孩子#20204;创设了一种宽松愉悦的环境，使孩#23376;生活在浓浓的爱的氛围#20013;。
　　3.多一点沟通
　　刚上学的#23401;子，只要适应了学习环境，每个#20154;都是活泼可爱的，只要你有耐心#22352;在那儿，你就会听到讲#19981;完的话。所以，课间十分钟我常#24120;坐在孩子们中间，选一些他们喜欢#12289;熟悉的话题听他们讲#12290;比如《我的爸爸妈妈》《我#30340;好朋友》《我最喜欢#21507;的水果》《我最爱#30475;的动画片》等。一说起#36825;些，立刻燃起了孩子们#30340;兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色#12290;有的一边讲着爸爸的样#23376;，一边指手画脚地表演；有的一边#35828;着自己的好朋友，一边笑得合#19981;拢嘴；有的孩子一边#35762;着自己爱吃的葡萄、草莓，一边#20351;劲地咽口水；说到自己最爱看#30340;动画片更是争先恐后、手舞足#36424;，一点紧张劲儿也没有。孩#23376;们快乐地表达着，#31934;彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮#21345;丘、聪明伶俐的大#22836;儿子……在交流中，教师#20063;拥有了一双“儿童的眼睛”，#37325;拾了那份久违的纯真，获得了心#19982;心的沟通。
　　二、创设#24773;境，让孩子们乐于说
　　“言语的发源地是具体的#24773;境，在一定情境中产生#35821;言的动机，提供语言的材料，#20174;而促进语言的发展。”教师在#35838;堂教学中，创设生动、活泼、#26377;趣的交际环境，营#36896;民主、和谐、融洽的交际#27668;氛，让学生产生强烈#30340;交流欲望，乐于交际，善于#20132;流，是培养学生口语交际能#21147;的重要手段。只有#20805;分创设交际的环境，使学#29983;在这种氛围中无拘#26080;束地进行口语交流#65292;才能有效地提高口语交际#30340;能力。 免费论文下载#20013;心
　　1.#20851;注日常生活，创设#20132;际情境。
　　生活是口语交际训练的广阔#22825;地，是口语交际的#28304;头、活水。学生的日常生#27963;是丰富多彩的，只要我#20204;做生活的有心人，善于关注现实#29983;活中的精彩画面，创设交际情境让#23398;生进行口语交际，学生就会感到#20146;切，乐于表达。如在新学#26399;的第一节课上，我面带笑容，先#29992;“嗨，孩子们，早上好！”的问#20505;拉近师生间的距离，然后向同学们#20316;自我介绍“我叫×#215;×，是你们的老师，也是#20320;们的大朋友。我喜#27426;看书、唱歌、画画，但我最#21916;欢的还是和小朋友在一起#12290;谁愿意做我的好朋友#21602;？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小#25163;，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。#25105;就抓住时机，用与一学生对话#30340;形式教给他们交际的技巧。我#22823;大方方地走到一学生#38754;前，握住他的手说：“你好，请问#20320;叫什么名字？我可以#21644;你做朋友吗？”接着#21448;提出如“你家有几#21475;人？”“住在哪里？#8221;“你最喜欢什么活动#65311;”等问题，让学生和老#24072;一问一答，学生在愉#24555;的气氛中介绍着自己。为#20102;使每个学生都能有机会交流，#25105;又让同桌互相对话，把自己想问#30340;想说的都告诉对方，并#35753;说得好的同学上台示范#35828;。这样，原本陌生的面孔#22312;交流中熟悉起来，学#29983;积极主动地进行着口#35821;交际，课堂气氛热烈而融洽。#36825;样的情境，不仅增进了孩#23376;们之间的友谊，更为他们日后#19982;人成功交流起到了桥梁的#20316;用。 免费论文下载中心