品德课活动化教学的探索与实践

当前，全国范围内品#24503;课的教学改革已经掀#36215;了一股很高的浪潮，大家都#22312;探讨如何使品德课的教学更#26377;实效，更贴近学生的生活和学生#30340;实际，达到品德课的真正#30446;的。《品德课新课程标准#12299;中指出：“丰富多彩的#25945;育活动和社会实践活动是小学#24503;育的重要载体，对小#23398;生应多采用活动式教学。”这进#19968;步从课程理念的高度，肯定了#27963;动化教学是品德课之#24517;需。
一、打破传统#30340;课堂教学模式，创设新的活动#21270;教学思路
1．注重学#29983;活动的实践性　　
让学生亲身体验，亲自调#26597;参观，考察等社会实践活动。如#19968;年级活动课《保护#32511;色我能行》一课，让#23398;生广泛收集有关知识，课#22530;中让学生汇报，带领学生到#26657;园内和校园外小花园实地#32771;察，了解绿化现状，让#23398;生发现某些不良行为#65292;让学生明白其害处，引导学生#30693;道怎样做，讨论如#20309;爱护花草树木，最后达成共识#65292;成立护花小队，设立爱#32511;标牌，从而内化为行为。
2．#27880;重学生活动的自主性
在课堂上引导#23398;生开展活动，组织讨论、辩论、表#28436;、竞赛等，运用以小组为#21333;位的研究性、探索性的学习模#24335;，提高学生的自主程度。如#27963;动课《我把爱心献#32473;家人》一课，课上我创设一#20123;情节，让学生自由结合，自主交流#65292;教师适时调控、引导。#20174;而形成以学生为主，师生互#21160;的教学格局。
3．注重学生活动#30340;情感性
日常教学中，我注#24847;挖掘教育主题中的情#24863;因素，创设活动情境，形#25104;能激发学生热情，#35825;发辨析思考，开展#34892;为实践的活动化教学。在课堂教#23398;中灵活采用故事，听歌曲，看录#20687;，放投影片，角色游戏等形#24335;，使学生主动投入#65292;产生情感体验，领悟道德#20869;涵，形成道德知识#12290;如《爱护课桌椅》一课让学#29983;戴头饰表演，使学#29983;体会课桌椅被坏的心#24773;。《喜欢过集体生活》一课，#35753;学生观看德育活动#36164;料片，让他们体会#29983;活在学校这个大家庭中#30340;快乐。
二、活动中培养#23398;生集体合作的意识
1．明理中交流学#20064;
在教学#20013;，我给学生提供潜#24515;思考的时间，通过#35843;动原有的认知基础#65292;激活学生头脑中的表象。在小#32452;讨论中学生们往往有不同的意见，#20105;论非常激烈，通过分析、#27604;较、优选，同学们发现了#26368;佳的思路和方法，#20010;人的思维在集体的智慧中#24471;到发展。例如二年级#12298;热情待客》一课，教学#20013;我把学生分成红黄蓝绿#38431;，以小队竞赛的形式进行，深化#26126;理时让学生走进聪明#23627;展开讨论：为什么要热情待#23458;有礼貌？讨论后请各队#21457;表见解；红队认为：对客人有礼貌#23458;人会很高兴、很开心，下#27425;还会来作客。黄队认为：#20063;可以使客人与主人更加#21451;好，有了困难互相帮助。#34013;队认为：热情待客会#20351;客人感到温暖。绿队认为#65306;是尊重客人的表现，如果你到客#20154;家，同样也会受到#27426;迎。经过热烈的讨论学生明确了#36947;德认知，升华了情感，激活#20102;学生的表象，更调动了#24773;感因素。
2．导行时动手合作
在教学中，组织#23398;生集体合作，发挥每个人的#38271;处则有利于同学间相互弥补、借#37492;，相互启发、点拨，形成立#20307;的交互式的思维网络，#35753;每个学生在小组合作#20013;动手动脑，更是发#23637;其创造力的有效方法。
三、创设教#23398;活动情境培养创造个性
1．创设主动探#31350;的质疑情境
巴尔扎克说过：“打#24320;一切科学大门的钥#21273;都毫无疑义的是问号，开发学生的#28508;能，必须鼓励学生从质疑开始。#8221;学生有了疑问才会去进一步思考问#39064;，才能有所发现，#26377;所创造。在思想品德课教学中，#21019;设一定的情境，鼓励学生通过活动#33258;主质疑，去发现问题，大胆发问#12290;这样学生就由过去的机械接#21463;向主动探索发展，有利于发展学生#30340;创造个性。
在思#24819;品德课教学中，我们经常#21457;现课文中有许多看似矛#30462;的地方，若能抓住这些时机引导学#29983;质疑，势必能培养学生#19981;拘于教材、教师，批判性的接受#20107;物的创造个性。教师还引#23548;学生抓住教材的矛盾处#29702;解，并给予点拨，使学生对教材#20013;提出的“要谦让”这个#36947;德观点有了更进一步的理解#65292;达到了情通理达的效果。学#29983;的思维源于教材而#19981;拘于教材，使其创#36896;个性得以充分展示。
2．创设教学活动情境#22521;养学生创造个性
著名科学家爱因斯坦说过：#8220;想象力比知识重要，因为知识是#26377;限的，而想象力概括着世界#30340;一切，推动着进步，#22312;品德课教学中我引导学生#23637;开想象。培养创造性思维，加深了#23398;生对道德知识的理解和内化#65292;在品德教学中恰当地#24341;导学生想象，是活跃学生#24605;维，培养学生创造思维的有效途径#12290; 转贴#20110; 免费论文下载中心
实践证明，品德课教育源#20110;生活，活动化教学是小#23398;德育课程改革的必然趋势，采#29992;活动化教学，能改变以知识为本，#25945;师中心，灌输唯上的课堂教学#27169;式，将教学过程与学生的自主活#21160;和主动探索过程统一起来，真#27491;体现学生的主体作用。#22240;此，做为教育者要转#21464;教育观念，改变教育方法，适时#26500;建丰富多彩的学习#27963;动，使品德课以崭新的形象，在全#38754;推进素质教育中充满生#26426;和活力。 免费论文下载#20013;心