浅谈《体育课程标准》与体育教师观念的转变

《中共中央国务院关于深化#25945;育改革全面推进素质教育的决定#12299;指出：“健康体魄是青少#24180;为祖国和人民服务的基本前提，是#20013;华民族旺盛生命力的体#29616;。学校教育要树立健康第一#30340;指导思想，切实加强体育工#20316;。”《全日制义务教育普通高#32423;中学体育（1~6年级）#20307;育与健康（7~12年级#65289;课程标准（实验稿）》#65288;以下简称《标准》）正#26159;在这一思想的指导下制订的。它#21046;订了体育课程的性质、目标#12289;内容和评价范围。
《标准》突出强#35843;要尊重教师和学生#23545;教学内容的选择性，注重教学#35780;价的多样性，使课程有利#20110;激发学生的运动兴趣#65292;养成坚持体育锻炼的习惯，形成#21191;敢顽强和坚忍不拔的意志品质#65292;促进学生在身体、心理#21644;社会适应能力等方面健#24247;、和谐地发展，从而为提高#22269;民的整体健康水平发#25381;重要作用。
《标准》与#29616;行体育教学大纲有着七大主要不#21516;之处：指导思想、目标体#31995;、学习领域、学段、内#23481;标准、教学时数规定、#35780;价方法等。而这些不同#20043;处，正是对当前广大体#32946;教育工作者的思想观念产生了巨大#30340;冲击。如何面临体育教学#25351;导思想的改变，并尽快#22320;适应、接受这种改变，#20445;持体育课堂教学的最优化，#20445;证体育教学的高质量#65292;成为广大体育教育#24037;作者迫切解决的首要问#39064;。笔者认为，解决#36825;一问题的首要方法是迅速帮助#24191;大体育教师转变传统#30340;教育思想观念，树立符合时代#35201;求的新的教育观念，争取大面#31215;地改善他们对课程改革所#24102;来的困惑与焦虑，端正他#20204;对《标准》的正确认识#65292;鼓励他们积极参与《标准》课程#25913;革的教学研究与实验，向#8220;研究”要“教学质量#8221;。
怎样有效#22320;帮助广大体育教师们转变思想观#24565;，增强他们对《标准》的研#31350;信心，使他们充满热情地投入实#39564;之中，可从以下几个方面考虑：
（1）教师的职业观，#35201;从职业型“教书匠”转变成#20107;业型“教育家”。
在传统#35266;念中，体育教师职业仅仅是各个#34892;业当中的一份职业，#20307;育教师只要上好体育课、搞#22909;群体活动、抓好课余训练与#31454;赛，就可以把这份工作完成好，#36825;是相当一部分体育#25945;师的固有观念。随着知识经济#26102;代的到来，信息技术#22312;教育领域广泛运用，“教书匠#8221;式的教师已经越来越#19981;适应时代的需要了。为#27492;，联合国教科文组织提示各国教育#30028;：“使教师们从一心传授知识的#24037;作中摆脱出来，使#20182;们能够更好地致力于他#20316;为一个教育家所应负的使命#12290;”
承担教育家的使命与做#19968;个“教书匠”有本质上的不同。作#20026;教育家，他必须具#26377;现代教育观念，了解教#32946;与经济、科技、社会发展的#20851;系，树立符合时代要求的教育观#12289;人才观、质量观；他必#39035;深刻理解和认真实践党和国家的教#32946;方针，具有未来意识和未来眼光，#20197;造就全面发展的、有#21019;新精神和创造能力#30340;人为己任；他善于把教#32946;理论运用于教育工作实#36341;，不断地思考、探索#12289;创造，在造就一代新人的#21019;造性活动中，体现他#30340;职业价值；他应该是一位#22609;造学生灵魂的艺术家，能从学生#30340;眼神里看出困惑和希望，给#23398;生以力量和启迪，与学生#30340;精神脉搏一起跳动，他能#20351;每个学生的个性和潜#33021;都能得到开发，他#25152;培养的不是只会读书应#35797;的“书呆子”，而是一个生#40857;活虎般的全面发展的#26032;人。我们不能要求#27599;个体育教师都成为“教#32946;家”，但每一个体#32946;教师都应朝着教育#23478;的方向努力。
（2）教师的成才观和发#23637;观，要从当一辈子教师转变成当#19968;个好教师必须终身学习。
#24403;今社会已经进入一个#38656;要终身学习的时代#65292;任何一个人一次性从#23398;校拿到毕业证书，还远远#19981;能适应以后工作和生活的#38656;要。他必须终身学习，从为#33719;取某种任职资格而学习#36716;变为终身学习。教师也同样#22914;此。有一位教育家说过，教师的定#24459;，一言以蔽之，就是#20320;一旦今日停止成长，明日你就将停#27490;教学。身为教师，必须成为#23398;习者。“做一辈子老师#8221;必须“一辈子学做老#24072;”。教师只有再度成为学生，才能#19982;时俱进，不断以全新的眼#20809;来观察和指导整个教#32946;过程。
#26102;代要求教师不断学习，#19981;断提高德才等各方#38754;的素质。从“德”#26469;说，教师应该有较高的思想政治素#36136;，有较高的师德修养。特别要加#24378;人文科学的学习，增强人文底蕴，#22521;养人文精神。传统文化中既有做#20154;的道理，又有做学问的道#29702;。要培养“大气”的学生，#25945;师首先要有“大气”#30340;人格素养。无论是文科教师还是#29702;科教师，都应该在这方面下一番#22823;功夫，而不能急功近利。从“才”#26469;说，信息时代对教师提出了非#24120;高的要求。文科教师要学习理科知#35782;，理科教师也要学习文科知#35782;。特别是要努力学习#22806;语和电脑。中小学的非语言课#22914;果用英语或其他外语#25945;学，可以极大地提高学生的学习#20852;趣和学习效果。教#24072;还必须学会从网上获取资#26009;，学会自制课件。这样才#33021;使教师不只有一桶水，而#26159;有常流常新的活水。#27492;外，教师如能写一手好#23431;，做一手好文章，琴棋书画都懂一#28857;，才更能使学生“服”。 #20813;费论文下载中心
体育教师要#21313;分重视教学方法的#30740;究。在掌握教育学、心理#23398;基本知识的基础上，要掌握#22823;量特殊案例，要善于用教育#23398;、心理学的知识来反思特#27530;案例，从而掌握教育好不同#23398;生的策略。学生学不好，#24448;往是教师教学方法不得当。通过#23545;特殊案例的反思，研究改进#25945;学方法，是体育教师提高自身#32032;质的一个极为重要#30340;途径。
为此#65292;体育教师要积极参与体#32946;教育科研。每个体#32946;教师都应该是研究者。教#24072;职业愈来愈与科研人员趋向一致。#36825;就要求广大体育教师从#20973;借经验转变为凭借科学。参加#31185;研会促使体育教师不断学习#20307;育教育理论，研究教学实践，#25226;实践经验提高到理论#30340;高度，从而把握体育教育教#23398;的规律，提高体育#25945;学质量和效益。
（3）教师的师生关系观#65292;要从传统的“师道尊严#8221;转变成新型的伙伴关系、朋友关系#12290;
现代社会的#26412;质首先是民主化。#25945;育现代化必须教育民主化。没有#27665;主的师生关系，就不可能建立#21644;形成现代教育体系和现代教育制#24230;。由于几千年的封建传#32479;，形成了师道尊严的教师地位观和#24072;生关系观。在这种观念下，教师#30340;尊严不可侵犯，而学生的尊严似#20046;可以随意侵犯。在现#20195;社会里，教师与学生应当是#24179;等的。教师有教师的尊严，学#29983;也应有学生的尊严。每一个学生不#35770;他的学习成绩是好是#24046;，道德是否有缺陷，他的人#26684;都应该受到尊重。#8212;位教育家说：“教师与学主#30340;脸是对立的，感情不能#23545;立。”教师的职业决定了教#24072;就是为每一个学生服务的#12290;首先要尊重每一个#23398;生，教师只有尊重学生，才能赢得#23398;生的尊重。例如：有的学#29983;描写他们的体育老师是：“冰冷#30340;心，冰棍的脸，古板的眼”；有些#20307;育老师不仅吝于给学生微笑#65292;而且经常讽刺、挖苦、#26021;责学生，甚至侮辱、体罚和变相#20307;罚学生。于是，学生的对#20307;育的学习兴趣、信#24515;，乐观豁达的态度#65292;创造力，等等，往往就这样#34987;泯灭了，甚至造成师#29983;公开对抗，酿成种种悲剧#12290;教育学生最重要的秘诀是爱。体#32946;教师要发自内心地爱学生，学#29983;只有感受到老师的#29233;和尊重，才能快乐学习，健康#25104;长。体育教师爱学生，就要#30456;信学生，要树立“无差生观”#12290;学生的智能是多元的，体#32946;教师眼中的一些差生#24448;往只是某方面智力因素较#24046;，而在其他智能方面#65292;在意志品质、协作精#31070;、集体荣誉感等非智力因素方面则#21487;能是好学生。体育#25945;师要变看不到学生的#20248;点、讨厌学生为努力发现#23398;生多方面的优点，欣赏学生#30340;长处和每一点进步。要相信学生人#20154;有才，人无全才，扬长避短，#20154;人成才。有一位校长说#24471;好：“每个学生都是一轮初升的#22826;阳，有的尽管现在还暗淡无光，#21482;是一时被云雾遮住了，一旦冲出#20113;雾就会光芒四射。”
#22312;信息时代，体育教#24072;很多方面的知识和能力可能#36874;于他的学生。这就要求体育教#24072;放下架子与学生建立既是师生关系#65292;又是互相学习的伙伴关系、朋友关#31995;。体育教师指导学生学习，#21516;时也要真诚地向学生学习，包括学#20064;学生的良好品德和知识能力，教#23398;相长，共同进步。
（4）教师的教育主体观，要从#20197;教师为本转变成以学生为本#12290;
课程基本理念三指出：以#23398;生发展为中心，重视学生#30340;主体地位。体育与健康#35838;程关注的核心是满足学生#30340;需要和重视学生的情感体#39564;，促进全面发展的社会#20027;义新人的成长。从课#31243;设计到评价的各个环节，始终把学#29983;主动、全面的发展#25918;在中心地位。在注意发#25381;教学活动中教师主导作用的#21516;时，特别强调学生主体地位#30340;体现，以充分发挥学生#30340;学习积极性和学习潜能，提高学生#30340;体育学习能力。
曾经有#19968;位专家把传统教育概#25324;为“师本教育”，即以教师为本，#20854;核心是过分突出教师的主体#20316;用，只重视由教师单向传授知#35782;。在传统的体育教学#20013;，体育教师扮演的往往就是#36825;一类角色。由于过度强调#21644;看重教育者的主体作用，低估学生#30340;能动性和潜能，或者只#20064;惯于传统的注入式教育方式，昧#20110;启发式教育操作，因而导#33268;体育教育上普遍的非#20154;格化专制和文化霸#26435;态度。在专制态度和控管方式#26500;成的体育教育环境下#65292;学生失去判断和选择的自由#65292;没有自觉自由的权利，#27809;有自觉责任行为的#26426;会。独立思考的剥夺必然导致主#20307;性的丧失，自觉活动的抑制必#28982;导致能动性的消蚀，#33258;由选择的取消必然导致责任感的#28129;漠。 免费论文#19979;载中心
根据《标准》#30340;要求，这种以教师#20026;本的观念应当转变为以学生为本#65292;即“生本教育”。联合国#25945;科文组织的一份报告中指出：#8220;未来的学校必须把#25945;育的对象变成自己教育#33258;己的主体。受教育的人必须成为教#32946;他自己的人；别人的教育必#39035;成为这个人自己的教育。#36825;种个人同他自己的关系#30340;根本转变，是今后几十年内#31185;学与技术革命中教育#25152;面临的最困难的一个问题。”#20174;体育教育角度来说，最起#30721;是必须摒弃专制、#24378;制的教育观念和方#27861;，使体育教育过程成为教师启发诱#23548;学生积极参与的学习和自我#25945;育过程，以充分发挥学生的#20027;观能动性，培养他们学会学习#19982;自我教育的能力和习惯。从更高的#24847;义上来说，要树立以建构学生主体#20026;目标的主体教育观，即通过#21019;设宽松、民主、生动、活泼的体#32946;教育环境，形成激励学生独#31435;思考、创造性学习的教育机制。#25552;供学生自我发展和表#29616;的时间与空间，使学生真#27491;享有他们为充分发挥自己的#25165;能和尽可能牢牢掌握自己的命#36816;而需要的思想、判断、感#24773;和想象方面的自由，以促进他#20204;身心的全面发展，培#20859;他们自觉的主体意识、主体能力和#29420;立思考、富于批判、敢于负责、勇#20110;创造的主体精神，以及自尊自立、#33258;信自律、自我完善、自我实现的#20027;体人格。
（5）#25945;师的教学观，要从“为教而教”#36716;变成“教是为了最终达到不#38656;要教”。
教书育人是教师#30340;职责，但不能为教书而#25945;书。正如叶圣陶先生所说的那样#65306;“教是为了最终达到不#38656;要教。”教师为了最终不需#35201;教，首先要教育学生#24418;成良好的习惯。学习最重要的是#20064;惯的养成，这种习惯包#25324;按时作息、善于利用#26102;间的习惯，主动学习的#20064;惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习#24815;，以及良好的饮食、起居#12289;健身、生活习惯，等等。良好的#20064;惯是使人成功的无穷力量。
教师为了最终不需#35201;教，要重在教学生掌握#26041;法，学会学习。在当今#36825;个“变化的旋风愈#36716;愈快”的时代，“#23398;会学习”比“学到什么”#37325;要得多。“授人以鱼不如授人以#28180;”。方法习得的价值远远大于#30693;识的习得。通过教#32946;获得的知识总是有限#30340;，而掌握了方法，#30693;识的获取将是无限的。
教#24072;为了最终不需要教，还要注重启#36842;学生的智慧。传统教育着眼于知#35782;；现代教育则应着眼#20110;智慧。智慧与方法应是同#27493;的。教师要变传统#30340;声音形态的说教，为启迪学生#26234;慧的领悟。疲于做题#21644;应付考试，能得到高分，#21364;难以避免低能。满#22530;灌的教学以及与之相应的考试制#24230;，往往只是训练学生成为解决考#21367;问题的“熟练技工”#65292;从而戕害了学生的创新#31934;神和创造能力。
教师为了最终不需要#25945;，要敢于和善于给学#29983;必要的、足够的自由支配#26102;间。学生的思维就像一张#30333;纸，当你在这张白纸上画上过多的#19996;西时，这张白纸的空白处就变小了#65292;想像力和创造力就被挤掉了。只#26377;有了充分的空闲时间，才#33021;产生辽阔无边的奇思妙想#65292;只有在独立思考时，才能让创#26032;意识有萌芽的机会。
#65288;6）教师的责任观，要#20174;为学生的学习负责转变#25104;为学生的一生负责。
在传统的体育教学中，#20307;育教师的责任仅仅是为学生传授体#32946;的基本知识、基本技#26415;、基本技能，增强学#29983;体质，比较忽视学生的心#29702;健康和社会适应这两个健#24247;维度。体育教育活动如果只是为#23398;生的学业和体质考虑，那就只能培#20859;受到身体训练，但在生活和交往方#38754;低能的人，这些学生将来走上社会#23601;有可能出现“四肢发达，头脑简#21333;”现象。如果学生在中#23567;学期间没有受到心理方面良#22909;训练，学到一生做#20154;、做事的基础知识，体育教师要负#36131;任。所以，作为一#20010;体育教师，承担着比#20256;授知识、技术、技#33021;更重要的责任，就是要教学生#23398;会做人，学会发展，在中小学#26399;间为一生的做人和发展奠定基础。#20307;育教师除了教知识、技术、技能#20043;外，应更多地教育学生提高道德#20462;养水平，学会待人处事，学会与#20154;合作共事。教育的目#30340;是培养一代能够承担改造社会重任#30340;人。如果我们培养的人#21482;有身体健康，而缺乏道#24503;，缺乏感情，人际关#31995;就会不断摩擦，这同教#32946;的培养目标是悲道而驰的。 免费论文下#36733;中心
总之，我们必须要有充分的#24605;想认识，不断地转变思想观念#65292;正确认识与理解《标准#12299;提出的健康概念和内容，深入#22320;学习《标准》的课程性质、#35838;程基本理念，清晰《标准》的课程#30446;标与学习领域目标，把握好《#26631;准》的内容标准，从思想到行#21160;上自觉地按照《标#20934;》的要求开展体育教学#65292;体育教师在教学过程中应与学生#31215;极互动、共同发展，要处理好传#25480;知识与培养能力的关系，注#37325;培养学生的独立性和自#20027;性，引导学生质疑、#35843;查、探究，在实践中学习，促进学#29983;在教师指导下主动#22320;、富有个性地学习。体#32946;教师应尊重学生的人格，#20851;注个体差异，满足不同#23398;生的学习需要，创设#33021;引导学生主动参与的教#32946;环境，激发学生的学习积极性，培#20859;学生掌握和运用知识的#24577;度和能力，使每个学#29983;都能得到充分的发#23637;。



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