对开展综合设计性实验课教学探讨

　　【摘要】 综合设计性实验是#25913;变传统教学模式、#25552;高试验教学质量、培养#23398;生独立操作能力和创新#24615;思维的重要手段之一，也是实现#23454;验教学全面改革，促进#20154;才培养方案实施的必#30001;之路。
　　【关键词】 综合设计性实验 科#23398;素质 创新教#32946;
　　
　　随着科#23398;门类的交叉，人类知识的迅#29467;发展，实验课程发展到#19982;理论并重的地位，以验证化学原#29702;为主的旧的化学实验#25945;学体系与内容已不适#23452;化学学科的发展趋势和#31038;会对人才素质不断提高#30340;需求。为了适应高素#36136;化学人才培养的需求，构建“#21402;基础、宽口径、高素质、强能力、#37325;创新”的人才培养#27169;式，加强基础化学综#21512;设计性实验建设，对提高学#29983;的综合能力和培养学生的#31185;学探索精神有着十分#37325;要的意义。
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　　一#12289;开展综合设计性实验的意义
　　
　　对任何问题#30340;解决都有一个科学的思#32771;过程：对客观事物的观#23519;或对前人研究成果#30340;复习→发现问题或#25552;出新的问题→对问题的分析和#30740;究→提出假设→通#36807;实验手段验证假设→得出结#35770;。建立正确的科学思考模式，是进#34892;综合实验设计、制定#23454;验方案的前提。了#35299;科学的认知过程和科学#29702;论的建立过程，对学生掌握#31185;学方法论，正确运用实验手#27573;解决科学问题非常#26377;益。运用已掌握的实验#21407;理和技术方法，去解#20915;实际问题，这也是开设综合设#35745;性实验的目的所在。一方面#23398;生能巩固已有的实验技能#21644;设计能力，一方面鼓#21169;他们继续向更高的科学#23618;次进军，即提高解决未知问#39064;的能力。有些问题可能#26159;学生通过实践自己发现并想进#19968;步解决的，也可能是本身#21363;存在的，对社会实#38469;有重大意义的课题：如#24320;设的肉类及腌制食品中#20122;硝酸盐的测定；海产品中碘含量#30340;测定；辣椒红色素的提取#65307;复方阿司匹林的分离及成分析；#28041;及环境保护方面的废旧干电池#30340;综合利用及产品分析等综合设计#24615;实验。既可以使学生提高解决实际#38382;题的能力，又能促#36827;学生对社会实际问题#30340;关注和参与程度。启发学#29983;从自身专业的角度联系现实#29983;活找出自己的研究探索的途径#12290;
　　
　#12288;二、设立综合设计实验课程的原#21017;
　　
　　1#12289;科学性原则。科学性是设计#23454;验的首要原则，所谓科学性是指设#31435;的综合设计实验和开放性#23454;验要依据科学实验原理#65292;他们所运用的实验原理#65292;实验步骤、操作程序方法必须与理#35770;知识方法论相一致#12290;
　　2、可行性原则。所谓#21487;行性是指学生在实施实#39564;和设计时必须可行，他#20204;所运用的实验步骤和方法必须#26159;大部分已掌握会运用#30340;，选用的有关仪器#12289;设备和材料必然是#21487;以开放使用，并且已经较#29087;练地掌握了其操作程序。
　　3、简#32422;性原则。简约性是指在不影响#23454;验结果和培养学生综合#23454;验能力的前提下，尽量采用学生#33021;独立操作使用的设#22791;和方法，选用价格适宜且易获取的#23454;验材料作为实验的对象。
　　4、实用#24615;原则。实用性是指学#29983;的开放性实验和设计性实验要符#21512;客观实际，以解决实际问题#20026;思路，通过综合实验来#35299;决科学发展和社会生活中#30340;某些实际问题。例如测具体实#29289;中微量元素的含量；提取天#28982;色素等。
　　
#12288;　三、综合设计性实验课#31243;的基本内容
　　
　　学生通#36807;基础化学实验课的学#20064;，已经理解了实验原理，掌握#20102;化学实验常用的仪器及基#26412;操作。此时在教师的指导下#65292;进行一些学生自己策划的开放性#23454;验和设计实验，既可以巩#22266;以前所学基本操作、验证实验原#29702;，又可以培养学生的创造性#32508;合实验的能力。教师的作用在于#24110;助学生确定实验目的，明确实验原#29702;，与学生共同分析#23454;验中每一步骤的作用、必要性和可#34892;性；并在此基础上针对不#21516;的实验环境对实验设计做#30456;应的调整、修正，设#35745;出一个更为适合和可行#30340;，效果更为理想的实验流#31243;。在实验方案的设#35745;过程中应注意以下几点。
　　1#12289;设计实验的首要问题#12290;具有较强的科学性和实用价值#26159;设计适合的实验方案和程序的首要#38382;题，应特别注意让学生了解所#35774;计的实验目的、原#29702;、操作过程，使学生有的放#30690;。如在海产品中碘含量的测定#23454;验，干法与湿法对原材#26009;处理的不同，其目的所#22312;，依据所在，其具体方#27861;的可操作性。
　　2、开展设计性实验的目的#12290;通过实验技能的培养，培养#23398;生的观察能力、实验能力#12289;思维能力和运用已学习的#30693;识来解决实际问题的能力。如#22312;一个学生的创新实验#20013;，学生自己设计用四#27695;化碳进行萃取选用#23481;量瓶是否都必须定容，不定容#23545;结果的影响。
　　 3、设计实验的主体。在实验#35838;程教学中渗透教为主导、以学#29983;为主体的教学原则，运用启发与#35752;论、实验等教学法，贯彻科#23398;素质教育、能力培养的宗旨。在开#25918;性和设计性实验阶段同样要以#23398;生为主体进行。
　　4、设计实#39564;的效果。在使学生主动获取知识的#21516;时，培养了学生的创新意识，提高#20102;实验操作、观察、逻辑推理#20197;及分析综合能力，#24182;逐渐养成严谨的科#23398;态度。从对试验目的的认识，相#20851;文献的查阅，实验方案的确定到#20202;器试剂的选取及实验数据的处理，#23567;论文的初步形成与#20462;改。在这样一个过程中的确使学#29983;的设计实验和分析能力等各方面#37117;得到了提高。 转贴#20110; 免费论文#19979;载中心 　#12288;四、综合设计性实验的评价问题
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　　1、检查学生对基础#30693;识和实验技能的掌握程度。评#20215;过程应是检查学生综合#24212;用知识和动手能力的一种教学方法#12290;对学生的开放性实#39564;和设计性实验的评价#65292;其目的之一是检验#23398;生对基础知识和技能的#25484;握程度。如学生在废旧干#30005;池的综合利用及产#21697;分析实验中，掌握的实验#32972;景材料和利用所学知识进行相关#23454;验操作，是实验能顺利进行的第#19968;步。
#12288;　2、考察学生对实#39564;结果的分析、归纳#12289;整理能力。在学生已经#21462;得实验结果后，如何运用已学过#30340;知识对实验结果进行正确#21512;理的资料采集、整理#12289;分析和归纳，也是其综合能力的体#29616;。
　　3、检验学生引用相关文#29486;的使用能力。学生在#35774;计性实验及开放性实验过#31243;中是否有合适的文献引入#65292;并正确解读文献，#20316;为学生是否真正掌握开放性实#39564;的原理指标之一，也是体现学#29983;吸纳新鲜知识能力的重要方面。
　　4、评#21028;学生实验结论的产生。#27491;确的合理的实验结论的产生，是学#29983;综合能力的体现。通过开放#24615;实验和设计性实验而得出关于某一#23454;物的组成、性质和用#36884;的结论，可以反映出学生所学知#35782;的许多方面和融会贯通#33021;力。由此实验结果的评#20215;，可以对学生的理论、实践#12289;分析、综合等一系列方面#36827;行考察。
　#12288;开展综合设计性实验，建立以#23398;生为中心、由教师加以引#23548;的综合性实验教学模式，是#25105;们近年来改革基础化学实验教学的#23581;试。实践表明，由于这种#23454;验属设计创新型实验，许#22810;问题是没有现成答案的；在#23454;验设计的实施过程中，当学#29983;遇到问题时，首先要求他们自行解#20915;。他们可以及时查阅资料#12289;工具书和网络信息等#65292;教师只起到宏观引导的作用。这种#20197;学生为主的自我训#32451;体系，能充分调动学生主动#23398;习的积极性。学生通过综#21512;设计性实验，充分发挥各自的思维#19982;想象能力，在学习#36807;程中受到了创新意识#19982;能动的启发与培养；并且在此过#31243;中掌握一些较为复#26434;的实验方法、正确使#29992;一些复杂的精密仪#22120;设备、准确地采集#23454;验数据，增强了学#29983;对实验数据和结果的逻辑分析能力#21450;作出正确合理结论的能#21147;。并且在使学生主动获#21462;知识的同时，学生的创新意#35782;，实验操作能力、观察能力#12289;推理和综合分析能力都得到#20102;明显提高，逐渐养成了严谨的#31185;学态度。
　　综#21512;设计性实验这种集知识教育、素质#25945;育、技能教育和创新教育为一#20307;的综合性培养方式，顺应了高校为#22269;家培养科技创新人才的需要#65292;有着广阔的发展前景。
　　
　　【参考文#29486;】
　　[1] 马光远：实验#35774;计教学与学生思维能力培养[J].生物学教学，2004（10#65289;.
　　[2] 王红珍：#22312;实验设计中体现“创新”[J].生物学教学，2004（8）. 免费论文#19979;载中心