论舞蹈学专业特色的舞蹈技术课

　　论文关键词:舞蹈学专#19994; 专业#29305;色 舞蹈技术课 风格性与审美#24615; 理论#24615;与实践性
　　论文摘要:舞蹈#23398;专业作为一个舞蹈理论专业#65292;具有不同于技术专业的教学规律#65292;其“引进”型的舞#36424;技术课教材，目前已#19981;能适应舞蹈学人才培#20859;的需要，必须重新打#36896;，“量身定做”。
　　才#27665;据人才培养目标的要求，#33310;蹈学专业的舞蹈技术课应该以风#26684;性与审美性训练为核#24515;，使实践性与理论性相#32479;一，将“练功”功能降至#26356;恰当的位置。
　　本文从教学目的#12289;教学任务、教学内#23481;、教学方法、教学手段、#25945;学结果的考查等七个#26041;面提出了对舞蹈学#19987;业舞蹈技术课进行课#31243;改革和教材建设的建议，#20379;关心舞蹈学专业教学改#38761;的专家和同行参考。
　　一、舞蹈#23398;专业特色与人才培养定位
　　北京舞蹈#23398;院舞蹈学系前身是1985年#25104;立的舞蹈史论系在学院1996年的系、部调整中舞蹈#21490;论系更名为舞蹈学系，下设#33310;蹈史论专业。经过2002年北#20140;舞蹈学院教学方案改革舞#36424;学系舞蹈史论专业的内涵进#19968;步拓展正式更名为舞蹈#23398;专业目前开设舞蹈#21490;论专业方向。自85#24180;学院开办舞蹈史论系至今已经#22521;养出了85级、92级，95级、97级#12289;99级等5届毕业生。
　　舞蹈#23398;系在学院众多的院系中#23646;于理论系舞蹈学专业本#31185;教育以理论教学为主强调培#20859;学生的理论知识和文化水准开#35774;的舞蹈技术课程主要是为#20102;培养学生的专业素质，舞蹈技术#35838;课程设置具有广而#27973;的特点。因而.对招生对象文#21270;基础的要求高于对舞蹈基础的要求.生源多为普通高中#20986;来的舞蹈专业特长生个别者为舞#36424;中专生。舞蹈学专业学生毕业以后#22810;从事舞蹈史论、舞蹈教育、艺术传#23186;和艺术管理等方面的工作。
　　#22312;2002年北京舞蹈学院教学改#38761;方案中，将舞蹈学专业人才#22521;养目标确定为:“能够从事舞#36424;基础理论研究、应用理论研究#12289;传媒编辑工作以及推展全民舞蹈教#32946;的高等专业人才。要求学#29983;必须掌握舞蹈发展的#21382;史和基础理论;具备良好的#25991;化基础以及较强的文字应用能#21147;和写作能力:达到四级英语水平:#31995;统地掌握中外艺术#21490;论、美学、心理学人体运动科学#31561;社会人文科学和自然科学方面的基#30784;知识;同时也强调学生必须#25484;握舞蹈训练、表演、创作的基本规#24459;和技能等等。这一人才培养目标#23545;人才培养计划提出了更高的要求通#36807;调整课程结构增加教#23398;内容，使学生具备了更为广泛、全#38754;的基础和素质。目前学#29983;在校期间学习的必修课程为34门#36873;修课20余门其中#26377;5门必修的舞蹈技术课#12290;由于人才培养目标的重新定位使#23398;生具有了较宽的文化艺术视野和#36739;全面的知识结构和人才结#26500;，从而也就进一步拓宽了毕业生的#23601;业方向口这些毕业生可以从事#33310;蹈研究、舞蹈教学、艺#26415;管理、策划、编辑秘书等。到#30446;前为止，走上教育岗位的毕业生也#20026;数不少有一部分教育行业的用#20154;单位，由于进人指标有限，希望进#26469;一个人要一专多能既能担#36127;舞蹈理论课教学又能教舞蹈技术课#31243;所以目前舞蹈学专业有一定数量#30340;毕业生在艺校或普通大学#20013;不但从事舞蹈史论教学，同时#36824;从事着舞蹈专业技术课教学#21253;括中国古典舞课中国民族民间舞课#12289;芭蕾舞课现代舞课#12289;实习剧目课等。
　　二、舞蹈技#26415;课的现状与问题
　　从最#21021;的舞蹈史论专业到目前的舞蹈学#19987;业在其教学计划和课程设置中#38500;了开设大量的专业#29702;论课之外同时开设了众#22810;的专业技术课并且#36825;些技术课程的选定呈现出#19968;种全方位的布局突破了#19987;业的局限，几乎涉及到各个舞蹈#25216;术系的各门专业技术课包括中国#21476;典舞课、中国民族民间舞课‘芭蕾#33310;课外国民间舞(近#20960;届已取消)、现代舞课、编导#35838;、实习剧目课等为学生广泛#25509;触和掌握各种风格的舞蹈文化和舞#36424;表演技能创造了条件。
　　但是长期以来该专业舞#36424;技术课的课程建设却始终处于#19968;种边缘化状态，目的和做#27861;都不够明确教学与人才#22521;养的需要不相适应影响#20102;实际教学效果。目前#21576;现出来的矛盾主要#26469;自教材、课时和生源这三个方面#12290;
　　#39318;先在教材方面由于历史条件#30340;局限当初这些舞蹈技术#35838;的开设属于“拿来主义#8221;的“直接引进“型教材均源自于各#33310;蹈技术系表演专业#30340;技术课经过逐渐调整和不#26029;压缩而形成今天的结#26524;口这期间虽经历任教师#30340;不懈努力已经向舞蹈学专业的需#35201;有所靠拢但一直未能脱胎#25442;骨始终处于一种似是#32780;非的状态未能彻底脱离舞蹈#25216;术专业的特征未能#30495;正与舞蹈理论专业#30340;特殊需要相接轨其#25945;学内容以及由此决定的教学形式#12289;教学方法教学手段等未能实现由培#20859;舞蹈表演人才向培#20859;舞蹈理论人才的方向转换.出现#20102;教材内容与教学需要两张皮的局#38754;。
　　其次在课时#26041;面，如果说在开办舞蹈史论专业#20043;初，“引进“型的#33310;蹈技术课教材还行得通那是因#20026;与之相配套的课时量给予了#26102;间上的保证。由于#24403;时学院正处于由中专改制成#22823;学的初期舞蹈史论专业的舞蹈技术#35838;课时量和课程设置基本处#20110;中专状态并开始逐步向大学状#24577;靠拢那时的特点是#35838;时总量多、相对于现在来讲#33310;蹈技术课比例大而理论课比例较#23567;。以85年课表为例:中#22269;古典舞课课时最多时曾#36798;到432节(4节*18#21608;*6个学期)而芭#34174;舞课则为360节【(4节*18周*4个学期) (2节*18周*2个学期)】在这样多课时量的情#20917;下，学生们的确从#36825;些课中学到了很多东西，也#36798;到了较高的水平。#20197;中国古典舞课为例，虽#28982;学生所接触的教材#19982;中国古典舞系表演专业相比较为有#38480;但在好的班级中，学#29983;们所掌握的教材也都#36798;到了较好的水平，在#20182;们身上同样可以看见#22320;道的中国古典舞身韵的表演和完#25972;的中国古典舞技术技巧#30340;完成。这些对于他们充实#25152;学的舞蹈理论知识增#21152;对舞蹈的感性认识甚#33267;对拓宽就业门路等都起到了很好的#20316;用。
　　自2002年北京舞蹈学#38498;教学方案改革以来根据#33310;蹈学专业人才培养目标的重新定#20301;，为了使舞蹈学人才#22521;养能更好地与社会需#27714;接轨，使学生的知识结构#26356;加全面合理舞蹈学系在#27492;后几年间进行了一系列的教#23398;改革，对教学计划和课程设#32622;进行了不断地调整使之进一步#33073;离中专状态而更加符合大学本#31185;和舞蹈学专业的教#23398;规律。这一过程表现为课时总量#36880;渐减少，理论课的比例逐#28176;上升，技术课的比例逐渐下降，#20013;国古典舞课、中国民#26063;民间舞课、芭蕾舞课、现代#33310;课、实习剧目课的课时都不#26029;地被缩减，以中国#21476;典舞课为例其课时目#21069;减到，44节(4#33410;*18周*2学期)#65292;而芭蕾舞课则为180节【(6节*18周) (4节*18周)】与85年相比中国古典舞#35838;课时减少72/3(288节)#33453;蕾舞课课时减少了1/2(180节)。
　　在生源方#38754;，由于该专业本身#20855;有的理论专业的属性，决定了对教#23398;对象文化基础的要求高于对舞蹈专#19994;基础的要求。因而，其生源绝#22823;多数都来自于普通高中#29702;想一点的考生会有一点舞蹈#29305;长和基础，而一点基础都#27809;有的或者说声称有舞蹈基础而实#38469;上等于没有的考生也为数不少这#19968;原因使生源的舞蹈基础在#25972;体上水平不高，也使舞蹈#25216;术课的训练必须从较低#30340;起点开始。另外，有个别考#29983;来自于舞蹈中等专业学校，#32463;过考试文化课达到了分#25968;线而被录取这一因素又使生#28304;的舞蹈基础呈现出高#20302;极不整齐的情况给以#29677;级为建制的教学和训练带来难#24230;。而由于课时的大量减#23569;，又使由于生源问题#36896;成的这两方面的困难进一步加剧。
　　由#20110;上述种种原因，舞#36424;学专业各门舞蹈技术舞#35838;呈现出来的困难越来越多问#39064;越来越明显所面临的矛盾更加#31361;出。归纳起来在这些矛盾包括舞蹈#25216;术课课程本身固有的实#36341;性与学生学习专业理论性#30340;矛盾、教学内容与人才培#20859;目标之间的矛盾:包#25324;由于课时不断减少而引#21457;出来的教学形式和性质所需要的训#32451;周期长与实际教学周期短的矛盾#12289;教材容量大与课时少的#30683;盾;包括由生源问题而引发的#35838;程难度高与学生基础条#20214;差的矛盾、班级授课制与#23398;生基础程度极不整#40784;的矛盾等等而其中教#23398;内容与人才培养目标#20043;间的矛盾是一系列矛盾中根本性#30683;盾。对舞蹈学专业各门舞蹈#25216;术舞课进行多方面改革有效地解决#19978;述各种矛盾化不利为#26377;利，使教学更加适应#33310;蹈学专业的特点与规律显得日益#36843;切。这就是本文撰写#30340;目的，也是下一节所#35201;探讨的问题。
　　三、对舞蹈#25216;术课课程建设的建议
　　通过以上#20998;析，我们认识到对舞蹈学#19987;业各门舞蹈技术课进行全面、深#20837;的改革势在必行。笔者通过对舞蹈#23398;专业舞蹈技术课课程建设的思考围#32469;舞蹈学专业“开设舞蹈技术课#31243;的目的是什么、应#35813;上什么内容、应该怎#20040;上这几门课”的问题.在本节当中#30528;重从以下七个方面#36827;行阐述。
　　(一)舞蹈学#19987;业开设舞蹈技术课十分必要。根#25454;国家“培养素质全面、并具有#21019;新精神和创新能力的#39640;质量人才”的教育方针根据舞蹈学#19987;业“培养出能够从事舞蹈#22522;础理论研究、应用理论研究#12289;传媒编辑工作以及推展全民舞蹈教#32946;的高等专业人才”#21644;“学生必须掌握舞蹈训练，表#28436;、创作的基本规律和技#33021;”的培养目标根据人才市场对“一#19987;多能”人才的实际需求以及舞蹈#23398;系历届和未来的毕#19994;生多样化的就业去向舞蹈学专业有#24517;要开设中国古典舞、中#22269;民族民间舞、芭蕾舞、现代#33310;、编导和实习剧目等舞蹈技术课#31243;。开设这些舞蹈技术课的意义#26159;为了使学生通过学习#36825;些课的内容在掌握#33310;蹈训练表演、创作#30340;基本规律和技能的同时#22686;加他们的舞蹈理论知识和舞蹈专#19994;素质.获得对舞蹈的#24863;性认识和体验进而提升其理#35770;认识，为其日后所将要从事的舞#36424;研究、教学、管理#31561;工作做好准备。
　　(二)教学目的的#26126;确是核心问题。
　　首先要#20174;培养目标出发这是舞蹈学#19987;业如何进行舞蹈技术课课程#24314;设的核心问题。舞蹈学专业#24320;设舞蹈技术课是为了#22521;养舞蹈理论人才而非培养舞#36424;表演人才.是为了#22521;养理论工作者而非演员这是与其他#19987;业开设舞蹈技术课在教学目的上的#26412;质区别。具体而言，各个舞蹈#34920;演专业舞蹈技术课#30340;教学目的是要通过对身体能力和#25216;术技巧的训练培养#23398;生舞台表演能力口舞蹈#23398;专业开设这些舞蹈#25216;术课的目的首先是通过以#39118;格性和审美性为主的教#26448;的训练使学生在掌握#19968;定舞蹈表演能力的同时#36890;过切身的训练体验加深了解各#33310;种之间的区别认识各舞种的传#32479;渊源、文化底蕴和审