解读高中生阅读现状

语文课程标准指出：“#38405;读教学是学生、教师、#25945;科书编者、文本之间的多#37325;对话，是思想碰撞和#24515;灵交流的动态过程#12290;”这一新理念要求语文教学#35201;重视学生在阅读过程中的主#20307;地位，要重视学生的#29420;特感受和体验，教#24072;绝不能漠视学生在阅读中的主#20307;地位 。
　　在当#21069;科学技术高度发展的#20449;息社会里，书报杂#24535;已经成为信息生产、#36142;存、传递、交流的一种主要手#27573;，成为将先进的科学技术#36716;化为社会生产力的重要媒#20171;。因此，近年来，有#19968;种新的提法，即把#20154;们的阅读能力和写作能力称#20026;“第一文化”，把掌握电子计算机#35821;言称为“第二文化”#65292;而“第一文化”是获#24471;“第二文化”的前提和基础。#21487;见，阅读能力对每一个人来说，都#26159;必须具备的基本功。因此，在目前#30340;高中语文教学中，#24456;有必要对高中生的阅读现#29366;进行解读。
　　一、高中生的阅读现#29366;
　　1#12289;有阅读兴趣而无阅#35835;习惯
#12288;　通过问卷调查，我们发#29616;，目前中学生对于课外自主#38405;读有一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢#21033;用课余时间阅读一些有用的课外书#31821;。但是，在所有被调查的对象#20013;，只有5.6%的学生养成了每天#38405;读的好习惯，他们总是在每天固定#30340;时间里（午休或晚#19978;睡觉前）至少阅读半个小时以上，15.3%的学生则是每周集中花#19968;两个小时阅读（大多是利用周末的#26102;间），而79%的#23398;生对于阅读没有固定的安排，#30475;时间和心情而定，#26377;空闲的时候就阅读#65292;也没有具体的时间长短的限#21046;。同时，还有10.7%的#23398;生明确表示不喜欢#38405;读，中学生阅读课#22806;书籍是没有必要的，因#20026;在目前仍然存在的应试教育压力#19979;，他们不堪繁重的学业之#33510;，无暇旁顾，没有时间和#31934;力阅读课外书籍，那就更#35848;不上阅读习惯的养成了。
　　2、#26377;阅读要求而无阅读#26041;法
　　#35843;查结果显示：几乎#25152;有被调查的对象都认为中学生阅读#35838;外书籍是有必要的，他们希望阅读#22823;量的课外书籍获得#26356;多的知识，丰富、完善自#24049;的知识结构，但是只#26377;7.03%的学生知道根据具体#24773;况选择恰当的阅读方式，#20854;余的学生面对着阅读文本，只#20064;惯于略读或精读，造成阅读效率#20302;下或阅读兴趣下降。
　　3#12289;有阅读行为而无阅读效#26524;
　　调#26597;结果明白的显示，#25105;们的高中生有阅读#30340;需求，亦有阅读的实际行为，#20294;是涉及为什么喜欢所阅#35835;过的这本书时，他#20204;就基本无话可说了，因为他们大多#21482;是追求阅读过程中的猎奇心理#30340;满足，阅读只停留在故事情节的了#35299;层面上，至于通过阅读后得到了#20160;么收获，除了情节的引人入胜#36824;是情节的曲折离奇，而时间久了#20043;后，情节也会渐渐地淡忘#12290;由此发现，高中生的阅读效果并不#20196;人满意。
　#12288;4、有阅读数量而无阅读品位
　　我们的调查发#29616;，目前高中生通过各种#36884;径已经阅读了大量的书籍，甚至#23569;数高一的学生就基本#19978;阅读过了教育部规定的#39640;中生课外必读书目中的一半，#20294;这毕竟只是少数。#36208;进学生课堂，我们仍能发现他#20204;的课桌上赫然摆着#21345;通漫画绘图小册子、粗#21046;滥造的武打言情小说、网#32476;电脑游戏高手、“搞笑#8221;作品或写当代影视歌星、媒体主#25345;、体坛明星之类的“时尚”杂志#65292;甚至新生代的“另类#25991;学作品”。我们不#33021;全盘否定诸如此类#30340;书籍，但我们不能不相#20449;这个数据：33.4%#30340;高中生没有真正读过一本完#25972;的中国或外国名著，大多是#36890;过道听途说能知道有这个#20070;名就已经很了不起了，根本就谈不#19978;阅读的感受了，而每一次#20889;读后感之类作文时，只有#21435;“拿来”了。但是一#25552;及电脑游戏、武打#25307;式、明星逸闻趣事，他们往#24448;就可以滔滔不绝，如数家珍#33324;了。这些都是因为缺乏选择#19982;鉴别，盲目追随“流行”#65292;造成阅读资源浪费，阅读品#20301;不高。
　　二、对高中#35821;文阅读教学的思考
　　新课程标#20934;以及语文学科性质决定了语文这#19968;基础学科必须建立在“#21452;基”的基础上，但又不能#25226;“双基”作为唯一目标，而要以#8220;双基”为基点，注重文化传递#65292;从而影响学生的精神领域；#22312;学习过程中熏陶学生的感情#12289;性格、人格，培养学#29983;的同情心和正义感，重视学生#24773;感、态度、价值观的正确导#21521;；而“教师是学习活动的组织者和#24341;导者”，“语文教学#24212;在师生平等对话的过程中#36827;行”，针对高中生的阅读现状，高#20013;语文阅读教学应从以下几方面#21162;力：
　　（一）提高教师的#38405;读素质
　　苏霍姆林斯基指出：“把#27599;一个学生都领进书籍的世界#65292;培养对书的酷爱，使书籍成为智力#29983;活中的指路明星——这些都取决#20110;教师，取决于书籍在#25945;师本人的精神生活中占有何种#22320;位。如果你的学生感到你#30340;思想在不断地丰富着，如果学生#28145;信你今天所讲不是重复#26152;天讲过的话，那么#38405;读就会成为你的学#29983;的精神需要”，这#26159;苏霍姆林斯基《给#25945;师的建议》（P68），#26356;是给语文教师的建议，尤其是在当#21069;课程改革的大前提下，语#25991;教师要与时俱进，#23613;快把握新教材，搞好课堂内外，#26356;是离不开阅读，更是需要以读#20419;思，以读养教。
　　（二）明#30830;阅读的作用
　　不言而喻#65292;要学生读和学生要读#20250;带来截然不同的阅读效果。因此#65292;教师还必须使学生#26126;白阅读的作用，体会到阅读的益处#25165;能激起他们强烈的阅读愿望#65292;才会让他们自然而然地#31215;极地主动地去阅读。
　　（1）积#32047;知识
　　司#39532;迁为编《资治通鉴》，#8220;遍阅旧史，旁采小说，简牍盈#31215;，浩如烟海。”屈原的《天#38382;》一口气提出172个问题，#22825;文地理，博物神话，无所不#28041;，显示了作者的丰富#23398;识。要使自己渊博富有#65292;就要认真读书，旁学杂收，广#21462;博览。华罗庚曾说：“天才在#20110;勤奋，读书在于积累”。#21487;见，读书学习是积累知识#30340;好办法。尤其是当今#26102;代，新兴科学、边缘#23398;科不断涌现，知识不#20165;是学业的基础，也是技能的催化#21058;，我们要吸收新概念、新知识#65292;就要多读书，广纳百家之言，加#24378;知识储备。 免费#35770;文下载中心
　　（2#65289;丰富语言
　　“读书百遍，其义自见#12290;”学习语言是我们的终身任务#65292;具有较高的驾驭语言的能力#23588;为重要。词汇丰富，进行#21475;头交流时能从容自若，善#20110;表达，进行写作时遣词造#21477;也就不会贫乏。扎#25166;实实的语言文字基#26412;功是每一个现代社会的有#25991;化的人都应该具备的#65292;古今中外的经典著作是书#38754;语言的宝库，它们的语言#20934;确、精炼、规范化，#26497;富于表现力，为我们提供了重要#30340;滋养。而多进行阅读#65292;可以丰富语言，积累词汇#12290;
　　（3#65289;提高能力
　　“熟读唐诗三百#39318;，不会做诗也会吟”，#36825;句话说明了读书与写作的密切关#31995;。阅读是写作的基础，#38405;读多了，“厚积而薄发”#65292;就能对写作起到潜移默化的作#29992;。读书能使人站得高，看得远#12290;思路开阔，写文章#23601;会得心应手；有远见卓识，写文#31456;就能格调高，不至于出现陆游笔下#30340;“恨渠生来不读书#65292;江山如此一句无”的情况。而当前#35768;多专家学者认为，科技人才#26368;基本的智能包括自学能力、思#32500;能力、研究能力、创造能力、表#36798;能力和组织管理能力等。这诸多#33021;力的培养与读书学习是#23494;不可分的。
　　（三）养成阅读#30340;习惯
　　好的习惯使人终身受益#65292;高中生一定要努力养成好的阅读习#24815;。课内阅读方面的认真预习、#21548;讲、复习自不必说；课外阅读方面#65292;可以让学生从《语文读本#12299;中挑选一些他们感兴趣的文章#26469;共同赏析，一些课余阅读#21040;的好文章，也可以#20316;为对比阅读材料，进行知识迁#31227;；教师要充分利用网#32476;等多种媒体，向他们推荐#20248;秀教育网站和文学网站；一段#26102;间之后还可让学生把自己#30340;阅读体会、阅读推荐#21150;成小报形式，张贴起来，诸如#27492;类种种良好习惯一旦形成，我相#20449;将使学生一生受益#65292;同时他们每日的学#20064;也会在这种习惯支配下获得自信心#21644;充实感。
　　（四）指导阅读的方法
#12288;　“公欲利其事，#24517;先利其器”，对学生进行阅读#26041;法的指导显得犹为重要。以下略举#20960;种对高中学生切实可#34892;的主要的阅读方法#65306;
　　1、积#32047;性阅读
　　主要#26159;通过在教师指导下的范文#38405;读和自己广泛的课外阅读来进行#26377;效的积累。通过熟读背诵，#23398;生既进行字、词、句、篇等#35821;言表达形式方面的知识积累，#21448;进行文章所包含的思#24819;内容、语言知识和自然社会知识方#38754;的积累。
　　2、理#35299;性阅读
　　随着学#29983;思维能力的进一步发展，他们逐#27493;在较全面、较深入理解#23383;、词、句、篇的基础#19978;，理解文章的思想内容。这种阅读#27700;平的提高有一个由模仿#21040;独立、由单项到全面、由浅近到深#21051;的分析综合的过程#12290;
　　3、比较性#38405;读
　　比较是辩证法中经常#36816;用的分析方法，把比较#27861;运用到阅读教学中，是一种#26041;法，也是一种学法，#21363;将两种或多种材料对照阅#35835;，从而完成教学任务。#27604;较可以激发学生的#23398;习兴趣，扩大知识视#37326;，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习#30340;主观能动性，运用他们的聪明才智#21435;鉴别、去欣赏，达到举#19968;反三的目的；比较#21487;以使学生将新旧识联系起来，实现#23398;习过程中的正迁移。
　　4、#25193;展性阅读
　　扩展性阅读，是指以某#31687;作品（或某本书）为阅#35835;基础点，向有关方#38754;扩展的阅读方法。在#20013;学语文教学中，扩展阅读训练#23545;于学生拓展知识视野，启迪思#32500;，增强理解的深度与广度，有着极#20026;重要的作用。扩展阅读的关键是#30830;定好阅读基点与扩展方向。对#20110;阅读基点应以精读为主，#25193;展性阅读应根据阅#35835;的目的、层次、基础等#22240;素略读为宜。这种扩展可以节选的#25991;章为基点，向整篇（部#65289;著作扩展；也可以#26576;篇名作为基点，进一步向这个作家#30340;其他作品扩展 ；以某篇作品为基点，向同类#39064;材的作品扩展；以某#19968;作品为基点，向同一文体#30340;其他篇章扩展；以某作家作品#20026;基点，向介绍这位作家的传记或#35780;述性文字扩展 ；以某篇作品的引文#20026;基点，向引文的（出处）#21407;作扩展 ；以作#21697;的删节稿或修改稿为基点，向原稿#25193;展等。
　　5、评价性阅读
　　随#30528;学生思维的独立性和批判性进一#27493;增强，对文章的阅读评价能#21147;有了一定的发展和提#39640;。阅读只有发展到这个阶段，才能#22278;满地达到阅读的目的。
　#12288;总之，新课程标准#12289;新教材对语文教育提出了#26356;多、更高、更新的要求，#35821;文教师只有在理透教育#26032;观念、重视教学新教法的基础上#65292;勤学多思，不断充实自己，#20197;更好地指导学生进行大量#26377;益的阅读，全面培养和发展学生的#33021;力，逐步形成良好的读书文化#27675;围，努力开创素质教#32946;的新局面。 免费论文下载中#24515;