突出重围——面对语文教学困境的思索

高中语#25991;教学走到今天这个地步#65292;真让人回肠九转，欲哭#26080;泪。当下，语文教#23398;陷入了前所未有的困境#65292;可谓遭遇到十面埋伏，明枪暗箭正#21521;语文射来，冲突正激烈进行着。
　　 这首先表现在#23398;科特性与时代特性之#38388;的冲突。语文学科的基#26412;特性是知识的积累性。词语要一#21482;一只学，句子要一句一#21477;读，文章要一篇一#31687;看，书呢，要一本一本翻。正所谓#8220;慢工出细活”，“水滴#32780;石穿”。而信息社会的最大#29305;性是快速而多变性。信息社会里#30340;人，其性格是浮躁的#12290;时下的人们是宁愿#32763;阅卡通画而不愿端坐#20110;书案前品细《红楼梦》、#12298;静静的顿河》之类的长篇#24040;制了。所以，有人说#20449;息社会里的人们的阅读正在趋向#24188;稚化，恐怕是不无道理的。当然#65292;母语教学面临时代的挑#25112;也不仅仅是咱们中国如此，英、美#31561;西方发达国家也正#32463;历着同样的挑战，只不过咱们中国#30340;状况更激烈罢了。
　　 其次是#35821;文特性与学校管理模#24335;之间的冲突。语文学科的#31215;累特性，一个极其重要的方面是强#35843;对生活的积累。全国著名的语文#26434;志《语文学习》有一句开宗#26126;义的话：“语文学习的外延同生活#30340;外延相等。”这说明#35821;文学科是一个开放的学科，生活#20013;时时可学语文，处处#21487;学语文。语文与生#27963;是紧密相连的。其实，学生积#32047;生活的过程也就是体验生活的过#31243;。阅读需要体验，写作需要体验#65292;体验可以说是语文学科的#31532;二特性，故而高中语文《新课程#26631;准》中“体验”一词出现了19次，体验之于语文#23398;科的重要性由此可见#19968;斑。而如今的高级中#23398;，尤其是重点高级中学，普#36941;采用全封闭的管理模式#65292;它隔绝了学生与社会，与#29983;活的联系。生活积累减少了，#29983;活体验缺失了，学生“不知有汉#65292;无论魏晋”。这样，语文教学就成#20102;无本之木，无源之水。在这样的环#22659;氛围中，能学好语文的学生#65292;不是“天才”就是“奇才”#12290;
　　 再#27425;是语文特性与学校行政#39046;导教学理念的冲突。尽管#23398;校的封闭式管理阻断了学生#19982;社会生活的联系，但是人类认#35782;生活还有第二条途径#65292;那就是阅读。文艺理论认为文学#30340;最大功能是认识作用，即通过#38405;读文学名著认识古今中外的#29983;活现象、社会风貌。通过阅读《红#27004;梦》，我们可以了解封建时代的人#20204;的衣、食、住、行，#23130;丧嫁娶，以及家道的兴#26106;和衰落；通过阅读《#20154;间喜剧》，我们可以认识19世纪#36164;本主义社会中人们温情脉#33033;之外表掩盖下的欺诈和冷酷#65307;通过阅读《读者》、《青#24180;文摘》等杂志，我#20204;可以了解当代生活中的时#23578;趋势、青年人的成长足迹和#20154;生感悟。可是在某#20123;行政领导们看来，阅读课本以外的#20070;报杂志，就是看闲书#65292;就是学习不认真。对这#20123;书报杂志当缴之、毁之。呜呼，学#29983;仅存的间接认识生活的途径#21448;被堵死了。
　　 第四是文、#29702;学科之间的冲突。在中学#25945;学中，文、理学科由于知识体#31995;、思维形式的不同，存在着矛盾#26159;必然的。语文知识不#23569;都是带有模糊性的，知识点的排#21015;也呈镙旋型上升的形态；而数、#29702;、化学科，概念是明晰的，知#35782;体系是严密的。数、理、化#39064;目答案的获得有清晰#30340;推理过程可寻，而语文试题#31572;案的获得更多时候靠的是#24863;悟。因而语文学科#26159;温性的，而数、理、化学#31185;则是刚性的。以柔克刚只有#8220;高人”才能做到。许多理科老师#65292;对语文学科心存不屑，认为历#21490;已证明诗词曲赋挡不#20303;坚船利炮，你们还闹腾啥？只有#8220;实业”才能救国，只有“科技”#25165;能兴邦。于是从上到下形成了重#29702;轻文的风气。具体到操作上，理科#25945;师理所当然的霸占了学生的课#20313;学习时间。殊不知时间是#19968;个常量，学生课余化在#29702;科作业上的时间多了，化在#35821;文学科上的时间自然就少了#12290;没有投入焉有产出#65311;高考语文学科出不了成绩#65292;于是语文学科的形象自然而然被矮#21270;，语文学科的地位自然而然的被#36793;缘化了。而理科则赢#24471;了更多的复习时间。不少理#31185;老师真可谓是以邻#20026;壑。其实，理科成绩的#21462;得是以牺牲学生文科学习#30340;时间取得的，似有“以鲜血染红顶#23376;”之嫌。理科老师似乎全#28982;不知鲁迅先生当年“弃#21307;从文”对国家、民族的深刻意#20041;。 转贴#20110; 免费论文下#36733;中心
　　 语#25991;教学陷入重围已不是一天#20108;天了。冰冻三尺，已#38750;一日之寒。作为语#25991;教学的实践者，我与诸同仁忧心#22914;焚。面对十面埋伏，应#35813;如何应对，是我们日思夜想#30340;问题。如果对此无#21160;于衷，那么长此以#24448;，就会葬送我们的语文#25945;学事业，就会使我们每#20010;语文教师生无立锥之地。#36825;决非耸人听闻。确实应把语文教学#25552;高到关系国家、民族生死#23384;亡的高度来认识。#35821;文语文，关乎语言文字#65292;而语言文字是一个民族思想文化#30340;载体。宋人周敦颐早就提出过#8220;文所以载道”的观点。对语#25991;教学的轻视，就是对民族思想文#21270;的轻视。当一个民族特有的#24605;想文化在世界上消失的时#20505;，这个民族也就无再存在的必要#20102;。
　　 事在人为。语文教师在#24605;想认识提高后，就应付诸行动。#24212;该认识到，语文教学的#30830;陷入了重围，但并非病入膏#32915;。我们有一大批科班出#36523;、功底扎实、年富力强的#35821;文教师在，有《语文课程标#20934;》的指引，只要我#20204;充满自信，对语文学科有爱#24515;，我们定能找到求#29983;之道，语文教学定能突出重#22260;！
　　 #35821;文学科固然有其先天的弱点#65292;诸如效率不甚高，难以急功近利#65292;但语文学科更有其天然#30340;优势，那就是，语文是作用#20110;人的心灵的。这就使#35821;文学科具有其它学#31185;无法比及的魔力。#19968;旦语文这个天使占据了学生的#24515;房，学生定会被她降#26381;，甚至会对她爱得#22914;胶似膝。有一个典型例子：#38215;海龙赛中学语文特级教#24072;崔国久老师就曾点燃了学生热爱语#25991;的心灯，他的语文课成了学#29983;心中的最爱。当然，这要靠语文#25945;师的人格魅力、教学技艺以及崇高#30340;献身精神。
　　 语文学科要突出重围，还需#35201;学生家长的理解——摈弃重理轻#25991;的观念，尤其需要得到理科教#24072;的配合——再也不能明里暗里的渲#26579;重理轻文的氛围。文、理是邻#23621;，远亲还不如近邻呢#65281;中学教学是一艘诺亚#26041;舟，你、我只有同舟才能共济。
　　 最后给你讲一#20010;意味深长的故事，你#21548;后或许会有所觉悟。
　　 故事说——
　　 一头驮着沉重货物的驴#65292;气喘吁吁地请求只驮了#19968;点货物的马：“帮我驮#19978;点东西吧。对你来说这不算什么；#21487;对我来说，却可以#20943;轻不少负担。”
　　 马不高#20852;地回答：“凭什么让我帮你驮东西#65292;我乐得轻松呢。”
　　 不久，驴累死了。主#20154;将驴背上的所有货物全部加#22312;马背上，马懊悔不#24050;。
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