浅谈语文课堂教学收束的艺术

收束，是语文课#22530;教学结构中的一个组成部分。#20294;说句老实话，绝大部#20998;教师能够重视课堂教#23398;的导入，对收束则重视不够。固然#65292;导入安排得巧妙，能起到先#22768;夺人、引人入胜的作用#65307;而收束也不可小觑。明代人谢榛在#12298;四溟诗话》中云：“起#21477;当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞#38047;，清音有余。”写作如此，教#23398;也当如此。我们既要强调导入#65292;也要讲究收束，使学生一进#20837;课堂，便在美的享受中开始#65292;最后又在美的陶冶中#32467;束。下面就谈谈笔者是如#20309;设计收束的。
　　一、概括总结，钩#29572;提要。这是最常用的一种收束方法#12290;它是对教学内容、课文特色#20316;提纲挈领的总结和归纳，#26159;对知识进行条理化和系统化的#24037;作，意在让学生由博#36820;约，纲举目张，牢#22266;地掌握所学知识。自然，用语#24517;须简明扼要，力戒#37325;复罗嗦、拖泥带水#65292;避免产生消极作用。
#12288;　例如，教学完叶圣陶的《夜》#65292;我们可以这样收束：“这篇小说写#20110;1927年，反映的是 ‘四#183;一二’反革命大屠杀#12290;它没有正面描写反革命#22823;屠杀的真实场景，而是选取一个普#36890;家庭在这场反革命大#23648;杀中的悲惨遭遇，深刻揭露了反#38761;命政变的残酷和给全国人民带来#30340;深重灾难。小说的主人#20844;是一位烈士的母亲，她#32463;历了一个由悲痛到#24868;怒、由怯弱到勇敢的心理变化过#31243;，反映了人民群众前仆后继的斗争#31934;神。小说用了一明#19968;暗两条线索。明线写#27597;亲，暗线写其子女；明线#27491;面实写，暗线侧面虚写#12290;此外，心理描写推动了故事的发展#65292;环境描写有力地烘托#20102;人物心情，渲染了气氛。”
　　这样的收束，既有#23545;课文内容的总结，又有对课#25991;艺术特色的归纳，能够加#28145;学生的印象，起到强化和深化#30340;作用。
　　二、延伸课外，#24341;来活水。语文教学，除了在课#22530;上向学生传授知识，还应把学生的#35270;野由课内引向课外，使#23398;生自觉地去课外寻求知识，以#24357;补课堂教学之不足。因此，#25945;师宜在课堂教学临近尾声时，用简#30701;的话语向学生介绍与课文有#20851;的内容，引导学生由课内向课#22806;延伸、扩展。
　　例如#65292;教学完《阿Q正传》一文，学#29983;意犹未尽，很是关心故#20107;的下文，关心阿Q的最后命运。于#26159;笔者就简要地讲述了一下《阿Q正传》第九章“大团圆”的情#33410;，然后笔者说：“#35201;知详情，请同学们课后阅读《#38463;Q正传》全文。”
　　像这样的课堂收束，#19982;其说是课的结束，#20498;不如说是课的开始#65292;它能成为联系第二#35838;堂的纽带，促使学生运用已#30693;去获得未知，通过节选而阅读全篇#65292;以此来不断扩大学生的阅#35835;面，拓展学生的知#35782;面。
　　三、“卒章显志#8221;，升华感情。在教学终了之#26102;，教师运用准确精练的语言#65292;对课文的精要之处进行点化、揭示#65292;激发学生的思想感情，真正达#21040;文章“如出我手，如#20986;我口”的境界。
　　比如，著名特级#25945;师程红兵讲完《荆轲刺秦王》中#8220;易水送别”，是这样收束的：“#26126;知山有虎，偏向虎山行。明明#30693;道一去不复返，仍然就车而去，义#26080;返顾。这正体现了我们人类不可征#26381;的伟大精神，体现了我们人类#22312;与自然、社会、命运抗#20105;搏斗时所体现出的不屈不挠#30340;伟大精神和伟大主#39064;。这种精神和主题的本质，就是悲#22766;！一定户失去了悲壮#65292;就失去了力度；人生#22833;去了悲壮，就失去了#23562;严；一个民族失去了#24754;壮，就不可能强盛而只有懦弱#21644;胆怯！”
　　这样的#35838;堂收束，学生怎么能不#21463;感动呢？ #20813;费论文下载中心 收束，是语文课堂教学#32467;构中的一个组成部分。但说#21477;老实话，绝大部分教师能够重视课#22530;教学的导入，对收束则重视不#22815;。固然，导入安排#24471;巧妙，能起到先声夺人#12289;引人入胜的作用；而收束#20063;不可小觑。明代人谢#27035;在《四溟诗话》中云：“起句当如#29190;竹，骤响易彻；结句当如撞钟，#28165;音有余。”写作如#27492;，教学也当如此。我们#26082;要强调导入，也要讲究收#26463;，使学生一进入课堂，便在美的#20139;受中开始，最后又在#32654;的陶冶中结束。下面就谈谈#31508;者是如何设计收束的。
　　一、概括总#32467;，钩玄提要。这是最常用#30340;一种收束方法。它是对教学内容#12289;课文特色作提纲挈领的总结和归#32435;，是对知识进行条理化和系#32479;化的工作，意在让#23398;生由博返约，纲举目张，牢固#22320;掌握所学知识。自然#65292;用语必须简明扼要#65292;力戒重复罗嗦、拖泥带#27700;，避免产生消极作用。
　　例如，教学#23436;叶圣陶的《夜》，我们可以#36825;样收束：“这篇小说写#20110;1927年，反映的是 ‘四·一二’反革命#22823;屠杀。它没有正面描写反#38761;命大屠杀的真实场景#65292;而是选取一个普通家庭在这场#21453;革命大屠杀中的悲惨遭遇，深#21051;揭露了反革命政变的残酷和#32473;全国人民带来的深重灾难。小说的#20027;人公是一位烈士的母亲，她经#21382;了一个由悲痛到愤怒、由怯弱到勇#25954;的心理变化过程，反映了#20154;民群众前仆后继的斗#20105;精神。小说用了一明一暗#20004;条线索。明线写母亲#65292;暗线写其子女；明#32447;正面实写，暗线侧面虚#20889;。此外，心理描写推动#20102;故事的发展，环境描写有力地#28888;托了人物心情，渲染#20102;气氛。”
　　这样的收束，既有对#35838;文内容的总结，又有对课文艺#26415;特色的归纳，能够加深学生#30340;印象，起到强化和深化的作用#12290;
　　二、#24310;伸课外，引来活水。语#25991;教学，除了在课堂上向学生传授知#35782;，还应把学生的视野由课内引向课#22806;，使学生自觉地去课外寻求知#35782;，以弥补课堂教学#20043;不足。因此，教师宜在#35838;堂教学临近尾声时，用简#30701;的话语向学生介绍与#35838;文有关的内容，引导学生由#35838;内向课外延伸、扩展#12290;
　　#20363;如，教学完《阿Q正传》一文，学#29983;意犹未尽，很是关心故事#30340;下文，关心阿Q的#26368;后命运。于是笔者就简要#22320;讲述了一下《阿Q正传》第九章#8220;大团圆”的情节，然后笔者说：“#35201;知详情，请同学们#35838;后阅读《阿Q正传》全文。”
#12288;　像这样的课堂收束，#19982;其说是课的结束，倒不如说是课的#24320;始，它能成为联系第二课堂#30340;纽带，促使学生运用已知去#33719;得未知，通过节选#32780;阅读全篇，以此来不断扩大#23398;生的阅读面，拓展学生的#30693;识面。
　　三、“#21330;章显志”，升华感情。在教#23398;终了之时，教师运用准确精练的语#35328;，对课文的精要之处进行点化、#25581;示，激发学生的思想感情#65292;真正达到文章“如出我手，如出#25105;口”的境界。
　　比如，著#21517;特级教师程红兵讲完《荆轲#21050;秦王》中“易水送别#8221;，是这样收束的：#8220;明知山有虎，偏向虎山行。明#26126;知道一去不复返，仍然就车而去，#20041;无返顾。这正体现#20102;我们人类不可征服的伟大精神，体#29616;了我们人类在与自#28982;、社会、命运抗争#25615;斗时所体现出的不屈不挠的伟#22823;精神和伟大主题。这#31181;精神和主题的本质，就是悲壮！一#23450;户失去了悲壮，就失去了力度；人#29983;失去了悲壮，就失去了尊严；#19968;个民族失去了悲壮，就不#21487;能强盛而只有懦弱和胆怯！#8221;
　　这样的课堂收束，学#29983;怎么能不受感动呢？
#12288;　四、巧设悬念，思考回味。课#22530;教学的结尾也应像文章的结尾#19968;样，讲究悬念迭出，回味无穷，给#20154;一种课已结束而意未尽的#24863;受。因此，在课堂教学结#26463;时，有时采用巧设#24748;念的方法，能收到“欲知#21518;事如何，且听下回分解#8221;的艺术效果。 免费论文#19979;载中心