阅读教学在走极端

　著名语文教#32946;家叶圣陶先生说：“有#20837;认为学习语文目的唯在作文，#32780;读书为作文之预备……。#25105;则语之以读书亦为#30446;的。老师能引导学生俾善#20110;读书，则其功至伟。”“#38405;读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否#21512;于法度，显然与吸收有#23494;切关系。单说写作程度如#20309;如何是没有根的，要有根，就#24471;追问那比较难捉摸#30340;阅读程度。”可见，研究现代#25991;阅读能力的培养和形成过程，#26159;十分必要的。
　　在中学#35821;文教学中，阅读教学#26159;通过对学生进行阅#35835;指导、阅读训练，#20174;而提高阅读能力的#25945;学活动。语文课所承担的重要任#21153;之一就是通过阅读教学#26469;提高学生的阅读能力。阅读教学#38500;了具有进行阅读指导、阅读训练的#32844;能外；同时还兼有丰富知识#12289;培养认识能力、陶冶道德情操#12289;培养美感、提高写#20316;示范的功能，是一种综#21512;性的训练。
　　新教材在选编时也#21487;谓煞费苦心，基本#19978;都是些典范的作品，为逐#27493;提高学生的能力而设计可是面对#36817;年来知识的淡化，能力要#27714;的提高，各种刊物上相继登出了#19968;些看似理论高深，实则哗#20247;取宠、“与实践相脱节”的#22823;作；记得《语文学习#12299;2002年第五期#19978;有一篇写自己如何搞研究性学习#30340;文章更是写得天花乱坠，似乎教师#24050;成神仙，学生也随之得道了。面#23545;这样的文章有些经历的老师#37117;觉得言过其实。现实教学#29616;象也令我的思想出现了惶惑：#26377;人大谈其“道”，然而“行”#19982;“愿”违；有人搞功利教#23398;，认为高考语文作文的比例越#26469;越高，所以，针对考试的需要#65292;很多东西可以弃之不#39038;，最好每篇课文都用来#25351;导写作；有人认为阅读理解中，#20570;到的总比没做到的#31572;得好些，所以浮光#25504;影，看得越多越好……对此，我毛#39592;悚然。我不禁想到前两年因为多媒#20307;教育的兴起而产生#30340;一种说法：“一支粉笔一#26412;书，不准进教室”，那#26102;传统教学几乎成了万恶之首。#20294;是，真正优秀的教师并不会#20026;外物牵制，真正能把语文#25945;学上升到精神高度#30340;教师看到的不仅仅是分数!家长的#21453;映、学生的变化、实践的证明告#35785;我们面对任何事物进行选择时都应#35813;有个度。华而不实#30340;东西要少之又少，它就像一#20221;调料，一道菜中如果让调料占了#37325;头，只能大快一时，而无法起#21040;果腹的作用，更何#26469;的强壮成长呢？因此，#20027;次之间应该分明，兼收并蓄，有张#26377;弛才是明智的举措。#22312;此，我想拾些思维的碎片，漫谈#19968;番。
　　首先，我们得处理好#30693;识与能力的关系。阅读能#21147;的培养要以具备准确、敏捷#30340;思维为关键。我们知道，#22522;本知识是思维的基本因#23376;，知识面的宽窄是阅读思考时#32852;想是否丰富、思维是否活跃的#20851;键。因此，阅读能力的#22521;养应该注重知识的积累。这里的“#22522;本知识”不仅指语文知#35782;、文化常识、历史常识、哲学常识#12289;生活体验以及音乐、#38613;塑、美术、建筑等#33402;术常识，而且还包#25324;人文科学(如文化学、历史学、#32654;学、社会学、教育#23398;、语言学)领域和自#28982;科学与科技应用(如心理学、#29983;命科学、环境科学、信#24687;论、系统论、控制论、现代通讯技#26415;研究等)领域较新的研#31350;概况，还包括边缘#23398;科和科学学的研究#27010;况。如果说“阅读是为了写作”，#37027;么近年来高考的高分#20316;文中有一类就是知#35782;面广，内容涉及古今中外，给人#24863;觉看的书多。那自#28982;是积水成渊所声的功效。#25105;相信我们都不希望#31062;国的下一代都是些跑出学#26657;便对自己的国家都极为陌生的应试#32773;。对中外优秀文化传统以及方#20170;世界风云漠然不知，这不仅是缺憾#65292;更是耻辱。
　　课文的上法确实忌讳千#31687;一律，学生会因而疲乏#65292;效率自然较差。但是#22914;果换条路，几乎所#26377;的课文都只粗粗了解，追求讲得多#65292;讲得快，我想作为学生最好的#24863;受也许只是觉得听了不少故#20107;。对于教师而言那是#19968;种架空分析。但是这绝对是一#20010;误区，试想自己都没有#35835;懂的文章(这里指大多数情况)#19981;少学生肯定更加困惑#65292;如果仅是贪多也许语#25991;老师已经可以解散了，因为当#20320;津津乐道时有些学生可能早#23601;看过了，他需要的是你由此#32780;引发的人生启示。教师还是应该掌#25569;一定的基本理论的。现#20195;文阅读的有关基本理论是对现#20195;文阅读能力形成过程中一系列规律#30340;概括，是确立现代文阅读基本方法#30340;重要依据之一。因此，现代文#38405;读能力的培养还必须注重基本理论#30340;掌握。高中的老师能在语文教学#19978;有成就，离不开小#23398;、初中教师的铺垫，没有以前#30340;扎实基础，一切都#23558;事倍功半。 免费论#25991;下载中心
　　我在上(琐忆)时#65292;深感疑惑，这是一篇情感强烈#30340;文章，设立目标却是极#20026;理性的，它要求学生#23398;会概括。这种编排虽缺乏#21512;理性，但是经过训练以后发现#23398;生的概括能力确有提高。提取#20851;键字、词、句，联系上下文的方法#36824;是学生切实受益的。#23545;此不屑一顾的教师#22312;实际尝试中发现学生确实#20110;此不足，即使明意却还会无法措#35789;，训练一下有必要#12290;训练成功的依据就是学会精#35835;。
　　不可#23567;觑精读的作用，换而#35328;之，课文也是一份练习，读好#20102;的话可以起到举一反#19977;的作用。讲好一篇文章#21487;以悟出一种方法，这是培#20859;能力的最佳途径；与其狂轰滥#28856;，不如踏踏实实，#20174;基本做起。所谓“基本”，是指训#32451;量要适中，训练题要精选，这一#28857;在高中阶段的现代文阅读教学中尤#20026;重要。训练量要适#20013;，太少不足以巩固#38405;读能力，不足以提高阅读的#29087;练程度；太多则滥，不仅加#37325;学生负担，而且事#19982;愿违。要做到训练量适中#65292;我们必须精心制作或选择训练题。
　　在#39640;一、高二的现代文阅#35835;教学阶段，我们可以紧扣课本编#21046;测试题或导读提纲，进行#25353;部就班的阅读能力训练。第#19968;步，教师示范，，向学生示范：如#20309;将深广的“基本知#35782;”和文章阅读的“#22522;本理论”、“基本方法”充分#36816;用于现代文阅读的具体过程#20013;。第二步，找来难度不大的课文，#23545;学生彻底放手，积极鼓#21169;并耐心引导他们根据#25945;师示范，通过有意识地运用基本理#35770;和基本方法来自编阅读提#32434;，自读具体课文。比如在#19978;庄子的《秋水》一文#26102;，学生可能会觉得由此不#33021;全面了解道家的思想，所以#65292;我选择了《逍遥游》、《子非鱼#12299;、《运斤》、《庄#23376;鼓盆》、《庖丁解牛》等许多篇章#36827;一步了解庄子的自然与哲#23398;思想。在这过程中，教师根据不同#23618;次的学生作因人而异#30340;点拨。第三步：适当选编#8212;—些有一定难度的课外阅读材#26009;，便于我们对高中阶段的现#20195;文阅读教学查漏补#32570;。这里，我就经常挑选一#20123;高考中的阅读片段进#34892;训练。因为这些作#21697;难度适宜，内容精彩，#20986;题又符合实际需要。
　　阅读过程是一个由形式#21040;内容，再由内容到形#24335;的循环反复，理解逐步深化的过#31243;。阅读一篇文章要求首先要理解文#31456;的内容，理解文章中的词语、#21477;子、段落，抓住它的中心#21644;重心，领会其写作上的#29305;点，并能理解其社会意#20041;。在理解的基础上，还要进#19968;步对文章各方面进行评价#21644;欣赏，进一步深化#23545;文章的理解。拓展阅读必须“#33050;踏实地”地进行。这个“实#22320;”是什么？就是对文章#30340;认读、理解和鉴赏#65292;就是对文章的内容和#24418;式的全面、准确地#29702;解和把握。拓展提#39640;就是在这个过程中，在这个基础上#36827;行的。在阅读中，如果脱离#23545;文章的认读、理解和鉴赏，不是脚#36367;实地，而是凭空地，随心所欲地#25630;什么“求异思维”、“研#31350;性学习”，就只能是胡思乱#24819;，没有什么意义。
　　其实#65292;所谓的“研究性阅读”不知在多少#24180;之前早就出现，它相当于#35753;学生拓展阅读，分析鉴赏，#32780;如今由于“研究性学#20064;”的兴起，又使很多人大张旗#40723;，声势浩大地批判起#20102;传统教学，如果有点#25104;就则更是不可一世，几乎达到唯“#30740;"至尊的地步。他们#24573;视了多少年来我们在#25945;学上取得的成绩，也#22312;贬低着自己的已有成果。早就存#22312;的东西，在改头换#38754;之后就能产生空前的影响，#36825;似乎成了时尚之一#12290;
　　语文教#23398;原本就是最需要积#32047;的，教育界人士兢兢业业得出了#35768;许多多的教学的经验，这并#38750;任何一位教师所能推翻#30340;，我们应该注重它的优越性，#24403;一些老师要求学生写作时必须主#26088;明确，而自己上课随意讲述，#20174;不求目标时，是否感到羞愧#12290;轻视平时教学的重要性，以为只#26377;高三的教学才有用的想法是愚蠢的#65307;素质教育正在有益地进行中，#36731;视高中教学初期的熏陶#26159;盲目自大的做法。很多#20154;为社会的日趋功利愤愤不平#65292;很多人在为周遭的人情#19990;故喋喋不休，很多人#22312;
　#12288;为人类的浮躁不安忧#24515;忡忡，那么请您注意#38405;读教学的长远作用：丰#23500;知识、培养认识能力、陶冶道#24503;情操、培养美感。——请#19981;要自弃良药! 免费论文下载中心