浅谈教师主导作用与学生主体地位

关键词：浅谈、教#24072;主导作用、学生主体地位
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　　 在影响教育#25945;学质量的诸多因素#20013;，思想观念至关重要。能不能转#21464;陈旧观念，接受最新理念#65292;决定着能鳆否胜任新时期的教#32946;教学工作。本文拟#23601;教师主导作用与学生主体#22320;位的关系作些浅谈。
　　一、必须坚#25345;教师的主体作用，在教育教学#20013;坚持这一思想有它的#23458;观必要。
　　#20108;、必须坚持学生学习的主体地位。#23398;生是学习的内因，老师和一切教#32946;环境都是外因，外因是通过#20869;因起作用的，内起决#23450;作用。
　　#19977;、教师主导作用和学#29983;主体地位是一致的，相辅相成#30340;，教师主导作用发挥好了，学生#23398;习的主体地位必然会体现出来，学#29983;进入了学习的主体地位，#32943;定与老师的巧妙引导分开。
　　四、教师主#23548;作用的发挥不应该是径直的#36807;程。教师的引导应该让学生明#30830;干什么，并以极大的热情、兴#36259;和主观能动性投入到学#20064;中，通过学习主体产#29983;巨大作用。
　　　　　　　　　　 浅谈教师主#23548;作用与学生主体地位
　　 科技的发#23637;，社会的进步，全球一体化#30340;进程都对新世纪的#25945;育提出了更高的要求。影响教育质#37327;的因素是很多的，如#25945;学大纲，教材的内容及其编排体系#65292;教师的知识水平，教学设#22791;的水平等等。在众多因素#24403;中，思想观念至关重要，在#21508;种观念中又以学生观、老师观#21644;师生观为主，它从根本#19978;影响着教育发展的方向，影响#30528;教育质量，决定着教育发展的#21069;途。
　　 应该#35828;，我国的教育观念一直#22312;发生变化。我国教育传统#26377;一日为师终身为父的教导，儒#23478;经典更把天、地、#21531;、亲、师并列，强调了#24072;道尊严。近几十年来，专家#25552;倡师生民主平等的合作#30740;讨学习，变原来教师讲授为#20027;的学习形式。以教#24072;为主导，，学生活动为#20027;线的课堂教学模式。#36825;变化是巨大的，但#25945;育观念本身是动态的，会#19981;停地发生变化。本文试教学中教师#30340;主导作用和学生的主体#22320;位的辩证关系作些探讨。
　　 一、必须坚持#25945;师的主导作用
　　 传统教学论#20013;对“学”的重视、#30740;究不够，并不等于对教#24072;主导作用讲多了或抬#24471;太高了，从而应该少#35762;一些或贬低一些；恰恰相反，#35201;真正重视并切实搞好学习还#24517;须强调更好地发挥教#24072;的主导作用。如果不这样，#25105;们就会重犯教育史上走#26497;端的错误。强调“教”就好象意味#30528;要轻视“学”；强调#8220;学”就好象意味着要轻视#8220;教”，始终在两种片面之间#26469;回摇摆，不能取得最好效果。正#30830;的做法是即要强调学生的主体地位#65292;也要强调老师的主导作用。
　　 在教学中，教#24072;起主导作用具有客#35266;性和必要性。教学方向、#25945;学内容、教学方法、教学进程#12289;教学结果和教育质量等#65292;都主要由教师予先决定和设计#65292;相反，学生决定不了这#20123;；他们要在老师的指导下学习。#32769;师教给他们什么，他们#26159;未知的。教师之所以起主#23548;作用，通常是因为教师受#20826;和国家的委托有教#32946;学生的权利和职责#12290;闻“道”在先，而且受过专门#30340;教育训练，教学方向、教学内容、#26041;法等，他都是应该已经掌握的#65307;而学生才准备闻“道”，特别是中#23567;学生正在成长发育#26102;期，知识和经验都不丰#23500;，智力和体力还不够成熟，#36824;缺乏一定深度的认识辩别#33021;力，他们不可能掌握教#23398;的方向、内容、方法等。这#22909;比去一个陌生的地方#26053;游，哪儿风景好，哪几条#36335;可以到达，哪一条是捷径，#24590;样走既能很好欣赏#39118;光又能轻松快捷，这些都是向导#35201;决定的，而不是旅#23458;决定一样。　　 #25945;师之所以起主导作用，还有#20854;更深刻的根椐。人是环境和教#32946;的产物。教师固然代表不了学生#30340;外在环境和教育的全部，但#20182;是环境和教育的综合体，#35937;聚光镜一般把外部环#22659;和教育对学生提出的要求集中起#26469;，对学生产生影响；而学生的学#20064;动机、学习行动、学习方式方法#65292;以及学习获得的知识思#24819;和能力等等，都不#21487;能是自生先验的东西，必须在#19968;定条件下接受、吸#25910;来自外部环境和教育#30340;影响，而教育的影响主要来#33258;于老师。教学实践一再表明，教#24072;主导作用的原则必#39035;坚持。教育教学是人类有#30446;的、有计划、有组织的培养人#30340;活动，抛弃了这个原则，这#30446;的、计划、组织就无#20174;谈起。况且，教学过#31243;是非常复杂的，中、小#23398;生是不够成熟的青#23569;年和幼稚的儿童，#23545;非常复杂的教学过程作出#21508;种选择和决定，其成#36133;利弊是不言自明的。可见，撇#24320;教师的主导作用谈学生#30340;主体地位是不科学也不#36127;责任的。 免费论文下载中心
　　 二、必须坚持学生#30340;主体地位
　　 对于教师来说，学#29983;是受教育的客体；对#20110;解决教学任务的一系列认识活#21160;来说，学生又是学习的主体，是#23398;习的主人。学习是学生在老师的引#23548;下解决教育教学任务获得一定知识#65292;能力的一系列认识活动。学生#26159;有主观能动性的，在教学活动中是#31215;极的参与者，而不是一个被#21160;的接受教师灌输知#35782;的客器。他们根据#33258;己的需要和兴趣可以很好地接受教#24072;的教育，也有权利抵制这种教#32946;。教师的教育和教材对于学#29983;的发展来说，只是外#22266;，真正获取知识、得到发展还#35201;靠学生的内因起作用。#23398;生作为内因主动的#23398;习不存在了，教师#21644;教材再好的外因也将失去意义#65292;因为再适宜的温度#20063;不会把石头孵出小鸡来。
　　教师教材对于学生的发#23637;能起多大作用，在很大程#24230;上取决于学生的积极主动性发#25381;的如何。学生的积极#20027;动性是学习时的一种#33391;好的精神状态，它包#25324;知、情、意、行等多#31181;心理成份。主要表现为浓厚的#35748;知兴趣，高涨的学习热情，坚强的#23398;习意志和积极的思#32500;活动。学生主体作用的发挥#23601;在于这些积极因素的参与#23398;习。如果教师讲得津津有味，学#29983;充耳不闻，这讲就等于#38646;；教师布置阅读，学生置#20043;不理；这阅读方法也就失灵#12290;另外，很多操作性的练习、思考#65292;都需要学生的实践，#23398;生没有积极的学习态度，这些#29615;节都是不能完成的#12290;总之，教学的关键是让学生学#21040;知识，获得能力，发展智力#65292;学生的“学”是核心#65292;只有保证了学生的主体地位，#25945;师的主导作用才能得以体现，教#32946;质量的提高才有可能。而让学#29983;很好发挥主体地位的前提条#20214;是教师发挥好真正#30340;主导作用。
　　三#12289;教师主导作用与学#29983;主体地位是王一致的，是教学活动#30340;两个方面。从某种程度上说，教师#20027;导作用发挥好了，学生#23398;习也必然进入了积极主动的#20027;体地位，学生以学习的主人#35282;色出现，知识、智力、思维#33021;力等各方面都取得了一定程度的#21457;展，肯定与教师巧妙地#21457;挥了主导作用分不开。多年来，#25105;们对教师主导作用的理解和#36143;彻存在着问题，往往把教师主导#20316;用和为“学”服务分开;把学生受教育的客体和学习的主#20307;地位对立起来。其实，学生#30340;“学”固然是在教育的#24341;导组织下进行的，但“教”是为“#23398;”而存在的，否则#23601;毫无意义。教师主导作用必须也必#28982;有一个落脚点，这个落脚点#21482;能是“学”，教的#30446;标和结果一定要由“学”体现#20986;来。更为主要的是，学生的“学”是教师不能#26367;代的，教育质量的提#39640;和教学目标地实现都#35201;通过学生的“学”来实现#12290;这就要求我们不能矜#20110;师道尊严，要及时的转变#25945;育教学理念，巧妙的发#25381;主导作用，为学生的“学”服#21153;。
　　 当然，提倡学生的主体#22320;位并不等于学生中心主义。学#29983;是学习的主体，必须#35843;动其主观能动性，使其积极#35748;真地学习，但必须要#26377;教师适时必要的引导，才能确保教#23398;活动顺利快捷，使学#29983;获得知识，能力，并使智力得到#21457;展，完成教学目标#12290;让学生很好发挥主体地位的#21069;提条件是教师发挥好主导作用#12290;就完成教育目标来说，教师和#23398;生都承担有责任，学生#35201;积极地在教师引导下学习#65292;教师要全心全意地#25945;好学生，而学生学#26377;所得，智力和思维能力#37117;取得发展是师生 共同的目标。教师的 主动作用就是主动地#20026;学生的“学”服务，不能是被动#22320;适应和追随学生当#21069;的兴趣，而是要从教学目标#20986;发，从学生的根本#21033;益出发，把握方向，因势利导，使#23398;生轻松愉快地学到知识，获得发#23637;而不费时费力。这也与教师带领#23398;生欣赏某个风景点一样，要游览#30340;风景是目标，　　免费论#25991;下载中心