关于学生语文基本功的几个标准

这里的标准说的#26159;几个数字。
　　人们#24120;批评语文教学是“少慢差费#8221;，什么意思呢？内容#23569;、速度慢、效率差、时间#36153;。我以为在这四者之中“慢”是起#20915;定作用的因素。当然，导#33268;这种结果的因素很多，但“慢#8221;至少是决定性的因素之一。什么东#35199;“慢”呢？是学生#22312;学习的过程中写字又慢又难看#65292;阅读速度慢，听人#35828;话听不明白理解慢，写作文#20284;蜗牛爬写得慢。也就#26159;说学生的学习基本功是不#34892;的，不是不行，而是#26681;本没有被开发、培养出来，其实这#20123;都是可以培养、训练的，但是因为#35821;文教学缺乏严格的标#20934;，对学生的某些基本能力#27809;有做出明确的要求，使#19968;些学生的这些能力#27809;有被开发出来。现在很多老师#25945;学就象在放羊，让羊凭自己的本事#21435;吃草长肉，而不是如#29616;代化养羊，配比一定的饲料科学#21890;养，让羊吸收营养、#38271;肉有一个速度标准。语#25991;教师对学生的语文能#21147;的把握始终处在一个“模糊”#29366;态，这是因为语文老师那#37324;没有一个具体的可把握#12289;可操控的标准。
　　那么语文学#20064;中我们都需要哪些#26631;准去衡量学生的语文能力呢？
　　几个#26631;准：
　　1#65294; 书写速度#65306;2000字/小时
　　《语文课程标准#12299;第四学段关于写字的要求#26159;：“在使用硬笔熟练地书写正楷#23383;的基础上，学写规范、通#34892;的行楷字，提高书#30340;速度。”标准上没有#35268;定具体的书写速度。有人在书#20889;速度上主张考级。学生写#23383;等级测评要求分为六级，除美观#12289;好看的要求之外，主要还是#26681;据学生写字的速度来评定的。大#33268;是：一级每分钟35个字；二级每分钟30个字#65307;三级每分钟25个字；四级每分钟20个字；五级每分#38047;15个字；六级每分钟10个#23383;。（《新课标新教材教师备#35838;方略初中语文（上册）》P17）#12290;我们一般对学生的写字要求是多少#21602;？在工整、清楚的前提下#27599;小时2000字。也就相当#20110;二级以上的写字速度。写字#26159;一个学生最基本的基本功。要伴随#23398;生一生（听说现在有些#22823;企业要招聘员工的简#21382;都要手写的，而不要打印的#65289;，所以学校应该进行严格的#20889;字训练。通过训练，要学生能写一#25163;清楚工整的硬笔行楷。虽不说让#20154;看了赏心悦目，至少#20063;要一目了然。免得让#20154;看字如抽丝剥茧，费尽#24515;思。最实惠一点来说，写工整#12289;清楚的快字对学生考试还是大有#22909;处的。
　　2．读书速度#65306;1000字/分钟
　　这里的读#20070;速度主要指默读速度。#12298;语文课程标准》第四学段关于阅#35835;要求是：“养成默#35835;习惯，有一定的速度，阅读#19968;般的现代文每分钟不少#20110;500字。”但500字的要#27714;显然是不高的。
　　目前，快速#40664;读研究在欧美一些发达国家#24456;受重视。如拥有最高博士比例的#38889;国进行全民速读培训。目前的冠军#35760;录是每分钟四十七万字。在欧#32654;等发达国家，快速阅#35835;正成为通向二十一世纪继计算机#12289;英语、汽车驾照后的#31532;四本护照。在笔者#33258;己的经验来看，每分钟1000字绝对是不高的，#31508;者自己在学校自己所#25945;的班中开展了三个月的速#35835;训练，学生的平均速度稳#23450;在了每分钟3000字左#21491;。快速阅读，大有可为。
　#12288;3．记忆速度：200字以上/5分钟
说#23454;话，这个数字是笔者估写的。#31508;者以前训练学生用的是10分钟，他们能记多少字呢#65311;看了这个表就清楚了，2月17日开始训练，到5月4日#23398;生们10分钟能记600字以上。5分钟记200字没有在学生中大规模地试#39564;、检测过，所以这个数#23383;经得起实践的考验与否就不好说#20102;，经过老师们的努力#65292;相信会有更贴近学生实际的#26631;准出来。但有一点是可以肯#23450;的，现在学生们记东西怎么记呢#65311;摇头晃脑，反复磨#21480;，一个星期，总是“先帝创#19994;未半而中道崩殂”，嘴唇都见#34880;了，还背不下来，为#20160;么？不过脑子。
　　4．写作速#24230;：600字/40分钟
　　《语文课#31243;标准》关于写作速度的要#27714;是：作文一学年一般不少于14#27425;，45分钟完成不少于500字的#20064;作。现在对快速作文的教学很#22810;老师进行了成功的尝试，#26472;初春老师给学生提了要求是40分#38047;800字，经过训练，这#20010;是可以做到的。我#20204;说一节课完成600#23383;的一篇作文，对于学生来说#32463;过一段时间的训练#26159;不成问题的。
　　5．失误率：0.1%
　　这个数字很多老师都没有#27880;意过。这是什么意#24605;呢？现在的学生太马虎了，读什么#19996;西眼看着就读错了，#36825;个马虎用一个标准来衡量#65292;就是失误率。陈克正老师#22312;《玩学习》一书中对#27492;有论述。这个马虎可以用训练给#32416;正过来，就是要求学#29983;读1000个字最多只能错一个#65292;这就是0.1%。减少#20102;失误率，对于学生的学习特别是考#35797;是极有帮助的。经过一#24180;的有目的的训练，#21487;以使学生看东西、#30475;书、做题准确率大提高，要不一马#34382;差一分上不了一中，多可惜#12290;
　#12288;在《语文课程标准》中规定了学#29983;朗读的总目标：“能用普通话正#30830;、流利、有感情地朗读。”其中这#20010;“正确”，指的就是没有或减少失#35823;。
　　6．听记速度：听记1000字文章记忆内容60%
　　众所周知的#24352;富老师进行了多题#36830;问连答的教改试验。接连的十多道#39064;，教师只读一遍，让学生不但要记#20303;，而且能够回答出问题#26469;。她的一位学生在#25551;述答题情景时说：“……眼睛#30447;着教师的嘴，耳朵里听着教师说#20986;的问题，手指数着题目多少个，脑#23376;里作工作准备。像打仗，不#33021;有闪失……”张老师还多#27425;进行了比较，事实#35777;明，差生经过训练的听#21147;可以达到没有经过#35757;练的优等生的水平。这#20010;例子能说明什么呢？每个人#37117;潜藏着巨大的听觉记忆能#21147;。魏书生老师也有相似#30340;实践。这所说的这个标准也是估#35745;说的。相信老师们经过自己的实#36341;会有更合理的说法#12290; 免费论文下载中#24515;
　　确立#22522;本功标准的必要性
　　我#35748;为语文教学很有必要建立一套这#26679;的测评标准。
　　#29616;在的素质教育一般都#26159;在各学科课内进行的，语文#25945;师大多都偏重于知识#12289;思维和创新、方法#12289;想象能力的的训练，而#24573;视了对学生基本素#36136;的训练。这种能力#26377;人认为是“天资”，是人天生#20855;有、与生俱来的能力，#22240;此现在的人们大多是在用自己的天#36171;，而不是在练自己的能力#12290;也就是说，教育是在人的自然的心#26234;状态下进行的。笔者认为#36825;是不够的，老师对学生#30340;基本素质进行行之有效的训练#65292;训练学生的心智，使之由#33258;然状态进入到一种和谐的潜#33021;力被开发出来的状态，进而提高学#29983;的心智水平，提高学习效率和#24037;作效率。人，具有动物#24615;，是练什么就有什么的。对于学生#26469;说，如果他的读写#21548;说等能力上来了，那么学#20064;语文应该是事半功倍#30340;。这就象没有经过训#32451;的人是在用386运行windows，而经过训练的#21364;象用586运行windows，其效果是不可同日而语的。
#12288;　而且综观一些教改实验成#21151;的老师的做法，都是#22312;教学过程中给学生按自己#30340;经验设定了一些可操作的标准。这#20123;标准的要求使学生的能力有了切实#30340;、真正的提高。总而言之一个字#23601;是“快”。读的快了，#20889;的快了，听的多了，记的快了，何#24833;语文教改不成，何#24833;学生语文能力不强。
　　当然语文要想学好了可不#26159;这么简单的几条标准就#33021;办到的。语文学好的关键#22312;于语文素养要好。#12298;语文课程标准》提出：“语文#35838;程应致力于学生语文素养的形成#21644;发展。” #20160;么是语文素养？语文素养以语文#30693;识为基础，语文能力（识#23383;、写字、阅读、习#20316;、口语交际）为核心，#26159;语文能力和语文知识、语文#31215;累（文化底蕴）、审美情趣、思#24819;道德、思想品质、学#20064;方法和习惯的融合。《语文课程#26631;准》(实验稿)对此有如#19979;的表述：“九年义#21153;教育阶段的语文课#31243;，必须面向全体学生，使学生获得#22522;本的语文素养。语文课#31243;应培育学生热爱祖#22269;语文的思想感情，指导学生正#30830;地理解和运用祖国语文，丰富语#35328;的积累，培养语感，#21457;展思维，使他们具#26377;适应实际需要的识#23383;写字能力、阅读能力、写作能#21147;、口语交际能力。语文#35838;程还应重视提高学生#30340;品德修养和审美情趣，使他们逐#27493;形成良好的个性和健全的人#26684;，促进德、智、体、美的和谐发展#12290;”语文素养具有综合#24615;和实践性。
　　语文素养是个很难把握、很#38590;量化的东西。比如#35828;专注力。看书、看文章#33021;全身心的投入，“忘记了#21608;围的世界”。有人在看电视#21095;的时候能一边看一边跟着哭，这#20010;人的语文素养差不了，为#20160;么呢？因为他有丰富的情感，#36825;是语文素养好的所必备#30340;。语文好的人就要多愁善感。看#33457;落泪，临水觅愁。有的人看文#31456;能看得极入神，有身临#20854;境之感，也就是能入情。有个学#29983;说，自己写作文就#35937;是做梦，梦醒了，作文也写#23436;了，有一种无法言传#30340;快感。这样的作文能写#19981;好吗？语文学得好的人也要有#20016;富的想象力。有对#35821;言的敏感力，即很强的语感。#35821;语言素养好的人应有很#22909;的口语交际能力。倾听、表达#12289;应对是口语交际的三大能力。能听#25026;、能表达准、能应对#22909;，学生说话能够因人措辞、据#20107;用语、依情择言、以类应#21464;，这样的学生是的着#33391;好的语文素养的。语文#32032;养好的人要有良好的#35821;文习惯。
　　基本功和语文素养#20043;间的关系。学习基#26412;功和语文素养的养成是不冲#31361;的。打好基本功为学生语文素#20859;的形成具有良好的影响。具有了良#22909;的听说读写能力，才能更好地#22521;养学生的语文素养#12290;学生语文素养即品德修养、审美情#36259;，良好的个性和健全的#20154;格，德、智、体、美的#21644;谐发展都不是凭空来的，都#26159;学生具有良好的语文基本功#65292;通过高效的语文实践得来的。#23398;生学习效率低下，“少#24930;差费”对学生语文素养#30340;培养是很不利的。
　　确立#22522;本功标准对语文教学的影响
　　确立了这样#19968;个标准，会使教师的#25945;学重点发生比较大的#21464;化。
　　教师会由原来的#25945;内容改为训练能力。#36825;样课堂教学的内容、方#24335;，教学考核的方式、#26041;法，都改了，都会有较大的改#21464;。如在课堂教学中，训练会占用一#23450;量的课堂时间，而且要循序渐进#65292;成为一定的体系。而课#25991;教学的内容相应的会减少时间#12290;当学生的基本功上来之后#65292;对学生的语文学习会产生有利的#24433;响，会推进教学内容的教法#30340;改变。考核学生的语文能力也变#32771;一张字词阅读作文的考卷变为除此#20043;外还要定时考学生的听说计读写失#35823;速度，这些东西很容#26131;量化。
　　我们确信，只要能力上去#20102;，哪怕拿出的学习语#25991;内容的时间少了，效果也不会差#30340;，而且根据一些老师的经验，效果#35201;更好。 免费论文下载#20013;心