巧用课前五分钟，提高口语交际能力

当前，社会一#20307;化的进程越来越快，人与人#20043;间的交往愈来愈密切#12290;怎样有效地提高学生的#21475;语交际能力，以适应社#20250;发展需要，也就成了摆在广#22823;教师面前迫在眉睫的一个课题。
　　但口语#20132;际的能力不可能一#26397;一夕速成，更不可#33021;通过几节专门的口语交际训练课就#33021;达到目标。故事会#12289;演讲赛、辩论赛诸如#27492;类的形式主要是作为一种#26816;验训练结果的方式。某些语文教师#35828;举办几次上述那样的#27963;动，就取得了明显的效果，#36825;是一种不负责任的哗众取#23456;，是一种形式主义。实际上#65292;这是不太可能的。只要稍稍#20998;析一下，就会知道那样的活动#34429;然对学生有一定激励作#29992;，但这是极其有限的#12290;首先，它不可能经常举行，因#27492;也就不会在学生的#26085;常生活中产生长期的作用#65292;使学生得到经常性的训练；#20854;次，在这种活动中#65292;并不是每一个学生都能参加，也#23601;是说并不是每—个学生#37117;能得到锻炼。
　　作为一种能力培养，它是#19968;项长期不断的工程应贯穿在整个#35821;文课堂教学过程之中。多年来#65292;我有效利用课前五分钟，对学生#21475;语交际进行有计划、有步#39588;的训练，作了一些有益的尝试。#29616;把它整理起来，与语文界同行#25506;讨，以期进一步提高。
　　一#12289;含义及利用形式
　　1、“课前五#20998;钟”是指上本节课内容#21069;的五分钟而不指—#19978;课铃之前的五分钟。利用#35838;前五分钟是指导在这五分钟内进行#21548;说能力的有序训练，与阅读、写作#32467;合在一起，培养学生综合性#30340;语文能力，提高学生综#21512;的语文素质。　　
　　2#12289;利用的形式有讲故事(包括#31070;话、传说、民间故事等)，#19968;事一议(内容可以是身边发生的#23567;事，社会热点，国#38469;时事等)，两分钟小#36777;论等。
　　3、每次两人发言，每#20154;两分钟左右。然后让一至#20004;名学生简评，最后教师适#24403;总结。
　　二、理论依#25454;
　　1、《基础教育课#31243;改革纲要(试行)》明确#35201;求：“改革课程实施过于强#35843;接受学习，死记硬背，#26426;械训练的现状，倡导#23398;生主动参与，乐于探究，#21220;于动手培养学生搜集和处理信息#30340;能力，获取新知识的能力，分#26512;解决问题的能力以及交#27969;与合作的能力。”
　　2、《语#25991;课程标准》总目标第9#26465;：具有日常口语交际的基本能力，#22312;各种交际活动中，学会倾#21548;、表达和交流。初步学会文#26126;地进行人际沟通和社会交往，发展#21512;作精神。
　　3、《语文课程标准#12299;各学段都有详细的“口语交际#8221;教学目标。
　　三、具体操作
　　课#21069;五分钟的利用分为两部分。第一#26159;训练，第二是检验。训练又分#20026;叙说古今故事，关注身边事#29289;，探讨热点话题三个阶段。#27599;个阶段都有细致而明确#30340;目标，三个阶段由易而难，#24490;序渐进，要求逐步提高。一个#38454;段结束后，就进行一次检#39564;。
　　训练的具体内容和目标如下#65306;
　　叙说#21476;今故事。古今中外的神话传说、童#35805;寓言、轶闻趣事，都是讲述的题#26448;。故事每个人从小经常听，也喜#27426;听。利用这一点，#36825;一阶段主要培养学生课前发言的习#24815;，锻炼学生的胆量，以便使学#29983;在公共场合发言能做#21040;情节完整、吐词清晰和基本流利#12290;同时初步让学生了解讲述#25925;事要注意的语气、语调、语速#12289;节奏、声音变化和态势#31561;。
　　#20851;注身边事物。每个#20154;的身边会接触许多事物#65292;每天都会发生许多的#20107;情。即便是学校的#29983;活，只要善于观察，有一颗敏感#30340;心，也会觉得身边的生活是丰#23500;多彩的。因此，要#22810;引导学生注意观察自己身边#30340;一事一物，对看到的(包括从#20070;中读到的)、听到#30340;事物进行独立思考，然后#22312;课前把自己的见闻感受表达出#26469;。这一阶段主要是培养学#29983;的观察能力和感悟能力，即获取#21644;处理信息的能力，使他们养成一#31181;善于观察生活、思#32771;生活、表达生活感受的良好习惯。
#12288;　探讨热点话题。这是第#20108;阶段的深化和提高#65292;所谓热点话题，是指在社会#19978;影响比较大而大家非常关心的话题#12290;比如申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界#26479;、9.11事件等#65292;也可以是电视新闻栏#30446;，当然也可以向学生征集他#20204;关心的话题。探讨之#21069;，教师或同学讲述事情的基本事实#65292;或者先让学生观看电#35270;，然后请学生就听到或#30475;到的谈谈自己的看法和观#28857;。这—阶段主要是为了拓宽学#29983;视野，开阔学生眼界，#24182;且从这些事情中进行分析和#24605;考，学会提出观点#65292;从而培养学生社会责任#24863;和集体主义精神。 免费论文下载中心
　　为提#39640;学生的参与意识，在两位同学发#35328;其他同学评价之后，获胜者将在#24179;时考核成绩中加分。
　　上#21488;发言以座次为顺序，每个人都参#19982;，评论则自由发言。形成规律后，#27599;个同学都知道该哪一天发言，往往#24456;早着手准备。要说得#22909;，就必须认真准备；要评得#22909;，就必须认真倾听。而经过一#27573;时间的训练后，评论的同学#20063;往往能说出子五寅卯，这与《基#30784;教育课程改革纲要(试#34892;)》中所提出的要求是相符合#30340;。这不是子虚乌有的凭空想象，#20851;键是教师重视的程度，以及如何#21435;引导。
#12288;　检验是非常重要的一个环节。虽#28982;对学生每天的发言#37117;有及时的评价，或表扬#25110;指出不足，但是举行活#21160;进行检验仍然是非常必#35201;的。这可以进一步激发#23398;生的兴趣，引起学生的重视#65292;也可以使学生有—种成#23601;感。检验的方法是上#36848;每个训练阶段结束后，依#27425;举行一次班级故事#20250;，讲演比赛和辩论赛。这样#30340;活动不但让学生觉得学有所用#65292;在整个学校牛活中，#20854;意义也是不言自明#30340;。
　#12288;四、作用与效果
　　利用课前五分#38047;进行训练，其作用是多方面#30340;。最明显的情况是，学生的胆量#25552;高，参与意识大为增强，#34920;达能力提高。无论是#22312;课堂上还是班队活动中#65292;学生都乐于表现自己的#20142;点，展现自己的才华，#24182;在这一过程中增加了自己的信心，#22686;加了学习的兴趣，而且通#36807;这一活动极大地丰富#20102;学生的信息量，拓宽了学生的视#37326;。一方面每一阶段的训练都#20419;使学生去阅读，去观察#65307;另—方面一个人的阅读#38754;极其有限，—个人的精力也是#26497;其有限，但在课前的发言中#65292;学生把各自所知道的知识#35762;述出来让大家听，使同学在#36739;短的时间里获得更多的信息#65292;增加了许多知识，无疑这#20063;应是一种学习的过程#12290;更重要的是，在这一过程#20013;学生的思维得到了训练，像在#28909;点探讨中，许多学生从不同角度提#20986;不同的看法，相互启发，使他们学#20064;到从多层面多角度#21435;思考问题的方法，而这样就有利#20110;发散思维的培养，创新#24847;识的加强。
　　五、#35748;识误区及解释
　　也许一些教#24072;会认为一堂课用五#20998;钟(甚至有时超过五分钟)进行#36825;样的训练浪费了时#38388;，课堂上就不能完成#25945;学任务。其实，这完全是一种#38169;误的观念。首先，#20174;语文课程的性质来看，语文#35838;具有工具性，也就是说学习#35821;文要为人们的日常交际服务，应具#26377;日常交际工具的功能。而#20154;们的日常交际最主要还是通#36807;口头表达的形式来进行#30340;。其次，从语文教学#30340;目标来看，过去的《教学#22823;纲》明确指出：要培养学生听说读#20889;全面发展的能力。#29616;在的《课程标准》更#26159;对每个学段的口语交际训练作了#20855;体而详细的规定。再次，从课堂#25928;果来看，—堂课如果能够有效#21033;用好四十分钟进行课文教学就已经#38750;常不错了。著名语文特级教#24072;洪镇涛说：“学习语言#65292;是语文教学的根本#12290;所谓学习语言，主要是通#36807;感受，领悟，积累语言材#26009;(即吸收，其途径是听、读)和运用语言(其途径是说、写)#26469;提高语文能力。”洪老师#20174;语文教学的根本上#26469;论述学习语文的途径，明确指出：#23398;习语言，听说和读写同#26679;重要，甚至听说比读写更重#35201;。因此，我们大可不#24517;为课前五分钟的口语交#38469;训练而担忧，因为，这和课文教学#19968;样也是语文教学的#26681;本任务。我们要做的是，由#20110;时间的相对缩短，在课前刘教材#35201;进行更加认真细致地分析和研究，#21435;设计更加有效的教学方法，#20248;化课堂结构，提高四十分钟的利用#25928;率。 免费论文下载中心