学生学“语文”到底学什么？

一、从近五十年《#25945;学大纲》有关“语#25991;”的界定中来理解 。
　　1、说出来的是语#35328;，写出来的是文章#65292;文章依据语言，“#35821;”和“文”是分不开的#12290;（1950年，中#22830;人民政府出版总署编审#23616;编辑，初级中学语文课本的《编#36753;大意》）
　#12288;2、语文是学好各#38376;知识和从事各种工作的基本工具。#65288;1963 年#65292;教育部制订《全日制中学语#25991;教学大纲（草案）》）
　　3、语文是从事学习和工作#30340;基础工具。（1980 年，教育部制订《全日制十#24180;制学校中学语文教学大纲#65288;试行草案）》 ）
　　4、语文是#23398;习和工作的基础工具#12290;语文学科是学习各门学#31185;的基础。（1986 年，教育部制订《全#26085;制中学语文教学大#32434;（修订本）》）
　　5、语文是学习和工作的基础工具#12290;语文学科是学习其他各#38376;学科的基础。（1992 年，教育部制订#12298;九年义务教育全日制初级中学语#25991;教学大纲（试用）》#65289;
　　6、语文是最重要的#20132;际工具，也是最重要的文#21270;载体。语文学科是一门基础学科#12290;（1996 年，教育部制订《全日制普通高#32423;中学语文教学大纲（供实验用）#12299;）
　　7、语文是最#37325;要的交际工具，是人类#25991;化的重要组成部分。语文学科#26159;一门基础学科。（2000 年，教#32946;部制订《全日制普通高级中学语文#25945;学大纲（实验修订版）》）
　　从上述历史轨迹，我#20204;不难看出，对“语文”的认#35782;发生着变化，变化的焦点落#22312;“交际工具”和“人类文化的重#35201;组成部分”两个方面。语文#26159;工具，是用来交际的工具#65292;而不是从事其他活动的#24037;具，所以，学生学语#25991;是用来交际的。语文是#20154;类文化的重要组成部分#65292;它属于人类文化，#20063;承载着人类文化，所以，学生学语#25991;是用来了解人类文化的。
　　二、从近五十年《#25945;学大纲》对教学目的的#35268;定来理解 。
　　1、1950 #24180;，中央人民政府出版总署#32534;审局编辑初级中学#35821;文课本的《编辑大意#12299;规定教学目的是：
　　进行思想政治教育，使#23398;生得到深切的感染，对学生发生切#23454;的作用。
　　2、1963 年，教育部#21046;订的《全日制中学#35821;文教学大纲（草案）》规#23450;教学目的是：
　　教学生能够正#30830;地理解和运用祖国的#35821;言文字，使他们具#26377;现代语文的阅读能力和写作能力，#20855;有初步阅读文言文的能力。
　　3、1980 年，教育部#21046;订《全日制十年制学校中学语文教#23398;大纲（试行草案） 》 规#23450;教学目的是：
　#12288;中学语文教学必须用#39532;克思主义的观点指导学#29983;学习课文和必要的语#25991;知识，进行严格的读#20889;训练，使学生能够正确地#29702;解和运用祖国的语言文字，具有现#20195;语文的阅读能力和写作能力，具#26377;阅读浅易文言文的能#21147;；在读写训练的过程中#65292;要注意提高学生的社会主义觉悟#65292;培养无产阶级的情操和共产主义的#36947;德品质。
　　4、1986 年，教育部制订《全日制中学语#25991;教学大纲（修订本）》规#23450;教学目的是：
　　中学语文教学必须教学生#23398;好课文和必要的语文基#30784;知识，进行严格的语文基本训练#65292;使学生热爱祖国语言，能够正#30830;理解和运用祖国的语言文字，具#26377;现代语文的阅读能力、写作能力和#21548;说能力，具有阅读浅易#25991;言文的能力。在教学过#31243;中，要开拓学生的视野，#21457;展学生的智力，培养学生的社会主#20041;道德情操、健康高尚的审美观#21644;爱国主义精神，提高社会主义#35273;悟。
　　5、1992 年，教育#37096;制订《九年义务教#32946;全日制初级中学语文#25945;学大纲（试用）》规定教学目#30340;是：
　　在小学语#25991;教学的基础上，指导学生正确地#29702;解和运用祖国的语言文字，使#20182;们具有基本的阅读#12289;写作、听话、说话的#33021;力，养成学习语文的良#22909;习惯。在教学过程中，开拓学生的#35270;野，发展学生的智力，激#21457;学生热爱祖国语文的感情，培#20859;健康高尚的审美情趣，培养#31038;会主义思想品质和爱国主义#31934;神。 免费论文#19979;载中心
　　6、1996 年，教育部制订#12298;全日制普通高级中学语#25991;教学大纲（供实验用#65289;》规定教学目的是：
　　高中的语文教学，要#22312;初中的基础上，进一步提#39640;学生正确地理解和#36816;用祖国语言文字的#27700;平。要对学生进行有#25928;的语文训练，指导学生#23398;习课文和必要的语文知#35782;，使他们具有适应实#38469;需要的现代文的阅读能力#12289;写作能力和听说能#21147;，具有初步文学鉴赏#33021;力和阅读浅易文言文的能力；掌握#22522;本的学习方法，养#25104;自学和运用语文的良好习惯，#20855;有分析问题、解决问题#30340;能力。
　　在教学过#31243;中，指导学生进一步开拓视野，#22686;长知识，陶冶情操#65292;发展智力，发展个#24615;和特长，培养学生热爱祖#22269;语言文字、热爱中华民族优#31168;传统文化的感情，#22521;养健康高尚的审美情趣和一定的#23457;美能力，培养社会主义#24605;想道德和爱国主义精神。
　　7、2000 年，教育部制订《全#26085;制普通高级中学语文#25945;学大纲（实验修订版）》#35268;定教学目的是：
　　高中的语文教学，要#22312;初中的基础上，进一步提高#23398;生正确地理解和运用祖国语#35328;文字的水平，使他们具有适应实际#38656;要的现代文的阅读能#21147;、写作能力和口语交际能力，#20855;有初步文学鉴赏能力和阅读#27973;易文言文的能力；掌握基本的#23398;习方法，养成自学语文的良好习#24815;，培养发现、探究、解决问题的能#21147;，为继续学习和终身发展打#22909;基础。
　　在教学#36807;程中，要进一步培养#23398;生热爱祖国语言文字#12289;热爱中华民族优秀传#32479;文化的感情，培养社会主#20041;思想道德和爱国主义#31934;神，培养高尚的审美情趣#21644;一定的审美能力，发#23637;健康个性，形成健全#20154;格。
　　比较上述规定，#21487;见语文核心的 教学#30446;的是使学生具有能力，特别是语文#33021;力，即“适应实际#38656;要的现代文的阅读能力、写作能力#21644;口语交际能力，具有初步文学鉴赏#33021;力和阅读浅易文言文#30340;能力”，综合起来看，也就是听说#35835;写能力——言语能力。所以，学生#23398;语文主要是用来培养言语能力的#12290;
　　三、学生学语文学#20160;么？
　　#8220;语文”的本质特征决定了学生学语#25991;是用来交际的，是#29992;来了解人类文化。并且#36890;过教学目的的形式具体表#29616;为是用来培养言语能#21147;的。
　　四、学生#22914;何学语文？
　　培养学生#30340;言语能力的教学目的，通过#8220;正确地理解和运用祖国#35821;言文字”来实现。这里#21253;括两个方面的含义：
　　1、“理#35299;和运用”体现了言语活动的两个#26041;面，即表达过程和感知理解过程。#22521;养言语能力必须在言语活动中#36827;行。
　　2、“理解#21644;运用”的对象是“祖国语言文字”#12290;“祖国”体现了“母语”的特#28857;。培养言语能力离不开语言和#25991;字。语言和文字相#23545;于言语能力来说，是#30693;识，一方面是语言文字知识本#36523;，也就是陈述性知识，#21363;语言文字基础知识#12290;一方面是使用语言文字基#30784;知识的知识，也就是程#24207;性知识，即语言文字#22522;本技能。
　　在这里需#35201;注意，语言文字知识（#22522;础知识和艰苦本技能）与#35328;语能力的关系。语#35328;文字知识和言语能力之间#19981;存在必然联系，掌握语言文字#30693;识不等于具有言语能力，不掌握语#35328;文字知识也不一定没有#35328;语能力。学生学语文根本目标#26159;言语能力的培养，而#19981;是语言文字知识的掌握。当然，#22521;养言语能力离不开语言#25991;字知识，掌握语言文字知识只不过#26159;培养言语能力的手段，因此，语言#25991;字知识要体现“精要、好懂、#26377;用”的原则。
　　“#31934;要”是指语言文字知识的#20869;容要有所选择。因为，并不是#20219;何语言文字知识对#22521;养言语能力都有用，我们要#36873;用适于并有助于言语能力培养#30340;语言文字知识内容。
　　“好懂”是指语言#25991;字知识的教学要落实在言语活动#20043;中。不能把语言文字知识#30340;传授僵化为知识训#32451;。
　　“有用”是指#35821;言文字知识有助于#35328;语能力培养，有助于学生的交际实#38469;。
　　综上所#36848;，学生学语文就是在言#35821;活动过程中，通过语言文#23383;基础知识和基本技#33021;，即语言文字知识，来培养言语能#21147;。 免#36153;论文下载中心