高三语文教学的实践与思考

回顾一年来的高三#35821;文教学实践，我体会到：对#20110;扩招后的我校学生来#35828;，语文教学最重要的就是要立足实#38469;，突出重点，既要扎扎实实地#25235;好补缺补差工作，又要切切实实#22320;培养学生的运用知识能力#12290;
　　在这一年来的教#23398;工作中，我的主要做法#26159;：
　　一、#31435;足实际，设计教学。
#12288;　由于是第一次担任高三语#25991;教学工作，缺乏上#39640;三的经验，所教的又是理#31185;班学生（他们在心理上#26377;重理轻文的倾向），困#38590;和压力确实很大。#20294;是面对考验，逃避和悲#35266;都不是正确的态度，#24799;有迎难而上，从实际出发，有针#23545;性地设计和强化教学，帮助#23398;生掌握知识，逐步形成能力，才#26159;应取的办法。因此，#22260;绕着如何搞好教学，我做了一些#22522;础性的工作。首先，调查了解，#25484;握学生情况。我对所教两#20010;班级的学生进行了全#38754;了解，掌握他们语文学习的基本#24773;况，针对他们学习积极性较差#12289;语文知识基础也较#24046;的实际，初步明确了教学#24037;作的立足点，就是要从“双差#8221;的前提出发，制定#20999;实可行的教学工作目标，按照循#24207;渐进的教学规律，#35843;动学生的学习积极性，引导和帮#21161;学生掌握语文基础知#35782;进而形成运用知识的能力素质#12290;我的整个教学工作都围绕#36825;一立足点，持续不#26029;地向着既定的教学目标前进。其次#65292;学习业务，重视信息沟通#12290;尽快熟悉和掌握教学业务，#25552;高教学水平是搞好教学#24037;作的必要条件。我在教学工作#20013;，除了自己抓紧学#20064;有关业务知识，还虚心向有#32463;验的同事特别是老教师学习（尤#20854;是何宗华老师给予#20102;我很大的帮助），从教#23398;方案的设计、教学内容的讲授到复#20064;考试的合理安排等教学环节，认真#21560;取他人的有益的教学经验，指导自#24049;的教学实践，不断提高自己的#25945;学能力。此外，我还特别注意#23545;教学考试信息的收集整#29702;，使有用的信息为我#25152;用，增强复习指导的针#23545;性和实效性。俗话说：他山之#30707;，可以攻玉。信息的沟通往来，#23545;于开阔视野，了解情况#65292;取长补短，提高水#24179;确实具有重要的意义。耳目闭#22622;，甘作井底之蛙，对教学是不利#30340;。学校在信息往来方#38754;也为我们做了很多#24037;作，收集了各省市交流的考试信息#21644;题目，供教师参考#20351;用。对交流得来的各类信息#21644;题目，我都十分注#24847;分析鉴别，并有针对性地选#29992;一些题型和题目给#23398;生练习，进行强化#35757;练。再次，方式灵活，提#39640;教学质量。对于学生#26469;说，兴趣是最好的#32769;师。语文教学成效的高低，在一#23450;程度上取决于能否引起和#22521;养学生的兴趣。丰富多#24425;的教学内容，如果通过教学方式#21464;成了枯燥无味的灌输，那么又怎么#20250;激发和形成学生的兴趣和爱#22909;呢？学生一旦觉得语文学得#19968;点味道都没有，可以说，语文教#23398;真的是失败了。因此，怎么样通过#25945;学引起和培养学生#23545;语文课的兴趣和爱好，是我经#24120;思考的一个重要课#39064;。于是我在教学中大胆引入启#21457;教学法，以学生为#23398;习的主体，通过自我参与，#20805;分调动他们的学习积极性，使#20182;们对于语文课，从“要我学#8221;逐步转变为“我要学”#65292;实践证明，我所尝试的教学方法#22522;本上是成功的，很多原先#19981;喜欢学语文、语文成绩很差的#23398;生，特别是视学语文为#30031;途的理科学生逐渐转变为#23545;语文有兴趣、下功夫，从而在#20250;考和高考中取得了较好的成#32489;。
　　二#12289;突出重点，补缺补差#12290;
　　就部分学生而言#65292;语文学习基础比较差是事实，#20294;相对来说，不少学生#30340;一些科目学得还比较好，#21482;是存在着“瘸腿”#29616;象。个别科目非常#24046;，以致影响了学习成绩的整#20307;提高。语文就是不少学生较#24046;的科目之一，尤其是在理科#29677;学生中，很多学生往往就是因#20026;语文一科没有学好，以致拉了后#33151;，学习成绩老上不去。对#20110;这些为数不少的学生来说，只#35201;语文成绩上去了，学习面貌#39532;上就会有一个很大的改观#12290;因此我感到这是我在语文教#23398;中必须抓住的重点问#39064;，需要认真加以解#20915;。我针对这种“瘸腿#8221;现象，及时对这一部分学生#37319;取补缺补差的办法，着力帮助他们#25552;高语文学习水平。如对这两个理#31185;班中的部分学生重理轻文，把精力#37117;放在理科学习上，对语文满不在乎#65292;满足于及格就行、差点也没关#31995;的思想态度，我分别#23601;其长远的分析和考试的#35201;求等方面帮助其认清这种思想#24577;度的偏颇和不利因素，促其警#37266;，痛下苦功。同时采取动态跟踪#65292;随时帮助的办法，紧紧抓#20303;不放，每次测验，我都在#32771;试一结束，马上给这些#23398;生当面批改，寻找错误的#21407;因，并让其一一改正。自#20064;课时，也经常督促#20182;们拿语文练习来看来做。这些学生#27605;竟是学习能力较强的学生，#24605;想上高度重视了，经过一#27573;时间，学习进步很#24555;就显现出来。这时再适时地加以鼓#21169;和表扬，更增强了他们的学习#20449;心。在会考和高考之#21069;，我又及时作了考前动员，#32467;合各个学生的实际情况，为他们#21046;定考试目标，这些目标既#26377;一定高度，同时又#26159;经过努力可以达到的，即是切实#21487;行的目标，让学生#20307;会到老师的期望又充满信心。#32467;果在会考和高考中，这些学生#30340;语文成绩基本上都达到了预期#30446;标，终于较好地解#20915;了“瘸腿”现象。
　　三、教#25480;方法，训练能力。
#12288;　古人云：授人以鱼，不如授人以#28180;。这句话的意思就是说，与其给人#19968;些鱼，不如教人怎么捕#40060;。不是给鱼就算了，而是教#20154;以捕鱼的方法，这是一种#35299;决问题的根本途径。对于语文教#23398;而言，这句话确实有其#25351;导意义。在教学中，#25945;给学生知识点，让学生掌握语文#30340;基础知识，这是必要的。但是，只#26159;满足于教完知识点了事，而不注意#25945;给学生掌握知识点后如何运用的方#27861;，把学生所学知识转化为学生的#23454;际能力，学生对所学知识必#28982;停留在死记硬背的层次上#65292;这样的教学就没有达到应有的目#30340;，学生也不可能在注重#33021;力运用的高考中取得较好的成绩。#22240;此教给学生各种知识点是教#23398;的基础，当然缺少不了；但是又不#33021;停留在这一基础之上，而#35201;利用各种训练手段，教会学生#24590;样去运用所学知识#65292;如何分析和解答类似#30340;题目，以体现具体应#29992;能力。这是教学工作的最终任务#65292;从某种意义上说，这是语文教学#26368;为重要的内容。每讲一节课，让#23398;生自己消化记忆一节课内容，#20877;进行测试检验，使学#29983;对自己掌握的知识情况心里有底。#23454;践证明，教师不讲，放任学#29983;自己去学不行，但是教师一#21619;地讲也不行，学生没有消化，等#20110;白讲。掌握和消化#30693;识这是训练学生运用能力的前#25552;和基础，前提和基础#27809;有抓好，提高知识的#36816;用能力当然也就谈#19981;上。在学生消化和掌#25569;知识的基础上，我才指给#23398;生学习方向，告诉他们分#26512;的路子，然后让学生自己动手#21435;练，逐步形成良好的习惯。如在#24378;化语文知识点的练习时#65292;我不忙于搞题海战术，而是#20808;对各类知识的要点#32473;学生分类、整理、强调#65292;使学生在做题时，有章可循#65292;掌握对各类题目的答题思路及技巧#65292;做到以“不变”应“万变”#65292;成竹在胸，游刃有余。
　　回顾这一年#26469;的教学工作，我初步积累了一些教#23398;经验和教训，但还有很多东西需#35201;学习和熟悉，因此还谈不#19978;有什么有价值的心得体会。然而教#23398;无止境，对于我来说，不断#22320;学习业务，不断地进#34892;实践，不断地提高#33258;己，始终是一个长期而又#33392;巨的任务，我愿意以实事#27714;是的态度，尽力做#22909;教学的每一项工作#12290; 免费论#25991;下载中心