加和减：作文教学中的思考

1.缘起
　　这是#19968;个我一直想写的题#30446;。从若干年以前读到#19968;篇《治学做人用减法》的文章时#36215;，我就有了这个念#22836;。后来，在日常的#25945;学和业余的读写过程中#65292;我渐渐积累了一点想#27861;，终于借助写在学生#26085;记本上的习作的形式（#25105;从网上借鉴来的一种#24072;生、生生互动作文活动），#20889;出这一篇不是很成熟的东西。
　　“作文教学#20013;的加和减”，乍一看，#27492;题有些不文不理、不伦不类、不三#19981;四。别着急，听我#24930;慢道来。
#12288;　作文的教学是一个系统工程#65292;是一项综合训练。这就好像训练举#37325;一样，需要练习各个方面的#21147;量，手臂、腰部、腿部#12289;体能等等，还要加上心理辅#23548;、饮食营养等等组成一个严密科#23398;的训练方案系列。
　　每一个学生都是一个#29983;动、活泼的个体，其心理倾向、习#24815;、兴趣，以及思考和行动#30340;方式，乃至生活环境、成长过程#31561;等都是千差万别的，#25152;以，我们的作文辅导应该因#20154;而异、因材施教。这是一条#30495;理。但是，在作文的教#23398;中，还是有一些共性#12289;规律性的东西，如果我们能够探索#12289;发现、掌握并且利用它#20204;，我想我们的作文教学#65292;应该能够提高效率，作文#30340;学和教能够变成一项人人#21916;爱的活动。
　#12288;作文的做法林林总总、不胜枚举#12290;这，许多的写作指导书上已经写#24471;颇为翔实。至于效果如#20309;，我想作文教学的#29616;状能够说明一切。这里，我更想追#38382;作文教学的思想——教#23398;之道。我认为，作文教学的宗#26088;是学生语文素养和语言智慧的提高#65292;当然，作文能力是其#20013;主要的一项。
　　教育的目标是人的发展，#32780;人的持续发展应该依靠#33258;我的主动发展。所以，教育#23601;是唤醒，同样，作文教学#20063;应该以心灵唤醒心灵#65292;以爱唤醒爱，以智慧唤醒智慧。#36825;也是我写作此文的宗#26088;。
　　2.加法智慧：#20026;有源头活水来
　　“#21152;”这个字眼现在许#22810;的语文教师乃至语文教学专#23478;都喜欢运用。如何提高写作水平#65311;答曰：多读多写。“加#27861;”也！它主要指的是量的增加。原#26469;读一本教科书，现在，还要“加#8221;读自读课本、“加”读名著#12289;“加”读时文和美文，阅读的量#22686;加了。原来两周写一篇大作文，现#22312;利用一切可以利用的#25163;段，书信、日记、随笔、总#32467;等等，写作的量也增加了。
　　确实，#35821;文学习中有很大的一部分是#23646;于基本功的训练，需要大量的#32451;习，“熟能生巧”这个成语很好#22320;概括出了它的特点。#20687;私塾教学中的死记硬背一#26679;，虽然为有些人本主义者所不#40831;，然而事实证明，#23427;确实有效。
　　但是，时#20195;在变化，古代没有的现代科#23398;现在有了，以前没有的网络现在有#20102;，学习的内容在增加，#29983;活的节奏在加快，#25104;长的时间却在缩短。#20316;文学习中的加法不可能#26080;休止地进行下去、#25193;张开来。多读多写确实正确，但#26159;不够全面。
　　古#35821;云：山有水则活，水有山#21017;秀。又云：兼听则明，偏#20449;则暗。这也是加法的智#24935;。它不仅是量的递增，更加是#21508;种角度的信息和思想的碰撞而产生#30340;质的飞跃。在作文教学中，#25945;师和学生也应该学#20064;这一种善于借鉴的#24605;维方式，放出眼光、敢于#25343;来，为我所用。
#12288;　鲁迅先生在谈创#20316;时说：“要多方面看看，不#35201;只看到一点就动笔。#8221;我们要做一个英明的人，#35201;学会善于倾听、观#23519;和思考。作文的加法#26082;要求我们多观察、多阅#35835;，也要求我们多思考#65292;多发现。
　　同样是自#28982;、社会和生活的话题，就可#33021;因为角度、层次或#32773;心境的变化而产生出绚丽斑#26003;的美来。看到水，有的人会想#21040;柔情似水的南国女子#65292;有的人会想到汩汩滔滔的灵#24863;之泉，李白会想到“仍怜#25925;乡水，万里送行舟#8221;，曹操会想到“日月之行，#33509;出其中；星汉灿烂，若出其#37324;”……
　　作文教学的#21152;法思维首先需要一#31181;“手腕”的熟练，用欧阳修借#21161;卖油翁的话便是，#8220;我亦无它，惟手熟尔”#65292;用钱钟书先生的话就是，“最聪明#30340;人需要下最笨的功夫”。#20316;文中的加法既是七录斋（#26126;·张溥），同时它还#26159;“追求智慧、与利益无干”的一#31181;兴趣（王小波语）。在#36825;里，兴趣和勤奋是最重要的词#35821;，不过最关键的还是兴趣。爱因斯#22374;说，“兴趣是最好的老师”，曹#31162;先生又加了一句说，“入迷是最好#30340;朋友”。作文教学中，教师要#35753;习作尽量地贴近学生的#29983;活，要创造一个个写作发展的平台#65292;让学生的习作有读者、有意#20041;和有价值；要尽量鼓励学生的作#25991;，要让他们从成功走向成功，#35201;让学生乐此不疲，直至“入迷”#12290;
　　3.减法智慧：删繁#23601;简三秋树
　　#20809;有加法肯定不够，作文#25945;学还需要减法。
　　首#20808;明确一下“减”和“减#27861;”的含义。根据现代汉语词典#65292;“减”有两义，其一#65292;“从总体或者某数量中#21435;掉一部分”；比如，“#21066;减”“裁减”等等，#20854;二，“降低；衰退”；#27604;如“减色”“热情有增无减”#12290;“减法”之词条含#20041;是，“数学中的一种运#31639;方法。最简单的是数的减法#65292;即从一个数减去另一个数的计#31639;方法”。 免费论文#19979;载中心
　　那么#65292;作文教学中的减法思维是什么呢#65311;我认为，它应该是一#31181;“化”的功夫，化#25972;为零的思维；是一#31181;“生活化”，一种去#31895;存精的“精减”。#23427;虽然表现出一种量的减少，但是#23427;同时应该是一种对于本色#30340;关注。
　　上课、#20316;业、考试、游戏、家务、吃饭、睡#35273;等等，既有紧张的挑#28783;夜战，也有悠闲自在#30340;泡电视……学生的#29983;活是琐碎的，也是繁杂的、紧张的#12290;从每一天刚刚睁开眼睛的#37027;一刻起，一切就这样匆匆#25169;入我们的视野、胸怀，有时#36824;不给人一点回味的余#22320;。我们的生活也常常是#27809;有提纲的，没有彩排#30340;，它不给你任何准备的#26102;间。感动、喜悦、着急等等的#24773;绪是应境而生，境过#32780;逝。有时也有很好的#26448;料，但是没有注意及时去#25235;住，过了也就如鸟#20799;飞过天空，无迹可寻了。
　　所以，有效#30340;作文指导务必要适应这种快节#22863;的学习和生活。这#37324;，还是要讲究减法。那#20123;起承转合式的，三部曲式的，虎#22836;、猪肚和豹尾式，还#26377;规定字数的等等诸如此类的为#20889;而写的，为文而文的写作指导可以#26242;停矣。
　#12288;黎锦熙先生指出，“日#26413;优于作文”。日札，就是#20462;养日记和读书札记，就是观察日记#21644;心理笔记，就是片#27573;写作和学习笔记等等形式。日札#22312;内容上，可无所不#20889;；在形式上，叙述、描写、抒#24773;和议论随意选用；在#31687;幅上可长可短；在心#29702;上，轻松自然。因为不是“作文#8221;，这种没有精神压力和文法顾忌的#20889;作，一旦养成习惯，#22312;量的不断积累下，定会有质的#39134;跃。黎锦熙先生的#35266;点道出了减法思维的真谛。（积#32047;到一定的阶段，还可以指导学生学#20064;结构法，利用这些材#26009;，组织出一篇篇正而八#32463;的状元文。）
　　作文#25945;学的减法思维要求作文指#23548;直接指向作文的过程#65292;直接指向作文背后的#29983;活，直接指向作文后#38754;的那一个人。只有这样，作#25991;才显示其真正的本真#24577;、健康态和发展态；享受作#25991;才成为可能；主体与写#20316;的同步发展才成为#21487;能。
　　作文#25945;学的减法思维就是要求我们不断思#32771;作文学习的本质，从而获得一种#30452;指本质和心灵的，敏锐而深刻#30340;思考力量，进而获得引导学#29983;提高的根本的、可持续#21457;展的方法。
　　4.加减辩证：绝胜烟#26611;满皇都
　　作文的智慧有#21152;有减。从加法到减法的过程，#26159;从丰富到简约的整合过程，是从趣#21619;到意味的深化过程，#26159;从绚烂到平淡的归真过程。
　　现实生活中#25105;们的作文教学应该怎#20040;做？
　　是先加后减#65292;还是先减后加？是既加#21448;减，还是时加时减#65311;是多加少减，还是少减#22810;加？……我想诸位同人应#35813;根据不同的对象和语境探索最佳的#31572;案。我们面对的学生是有着#20016;富多彩的个性的，何况我#20204;又共同生活在一个多元化#30340;社会里，所以，我的小标题是#8220;加减辩证”。
　　选择是#19968;种困境。这里，我#21482;能给出原则，那就是学生的写永远#26159;主体，学生作文智慧的发展永远是#26681;本，作文教学的任何智慧#37117;应该围绕着那群个性#40092;明的人。
　#12288;“入妙文章本平淡，等闲#35328;语变瑰奇”(宋·戴#22797;古语)，好的作文是我们生活中#26412;来就有的，是长在#25105;们的身上的，流淌在我们的血液#37324;的。我们所应该做的工作就是，#21435;做加法和减法。加入我们理#35299;过的，感动过的，#32463;历过的，幻想过的，渴望过的#65292;激动过的，苦恼过的，#26032;发现的……减去我们不理解的#65292;没感觉的，不熟悉的，陈旧的，呆#26495;的，没有趣味的，当然也是与#20013;心无关紧要的……
　　哦#65292;如果我们能够从不理解到理解，#20174;没感觉到有点感觉，#21040;感受很深，从陈旧中发现#26032;颖，从已知中探索未知，从习以为#24120;中看到惊心动魄，那么我们的作#25991;教学的功夫真可以算是到了一#20010;新的境界。
　　“#22825;街小雨润如酥，草色遥看近却无”#65292;我已经看到那隐隐的绿色，我在努#21147;着，同时也期待着那“绝胜烟柳满#30343;都”的春天。 免费论文#19979;载中心