新课程下的教学常用语

“教学常用语”是教师教#23398;的习惯用语，是体现教师#20027;导作用的重要表达方式，是实施#26032;课程、新理念的重要#25163;段。新课程下的教师的角色是组织#32773;、引导者、合作者，那么这#20010;角色的常用语有哪些呢？根#25454;数学学科的特点，结合自#24049;的体会和收集来的资#26009;，特将一些教学常用语整理成菜#21333;形式介绍给大家，希望给象#25105;这样的新上岗教师一#28857;借鉴。　　
　　菜单一：#21551;发性常用语　　 教师的教#23398;主要是为了让学生自#24049;学会学习，着重发展#23398;生的思维能力。这#23601;要求教师在设计启#21457;性教学语时应关注每一位学生#65292;给每一个学生一个广#38420;的思维天空，便于学生仁者见仁#65292;智者见智。达到“一石击起千层#28010;”的效果。其常用语有：
　　——“看到这个#35838;题你想到什么？”／“你想提出#21738;些数学问题？”／“#20320;想探究什么问题？”
　　——“#39044;习后，你了解了什么？有#20160;么疑问？”——“汇报一下你们#25910;集来的数据、信息、资料。”
　　——“从这#36947;题(统计图、表)中，#20320;可以看出什么？”#65295;“你获取了哪些信息？#8221;
　　——“#20986;门旅游、卖东西等要考虑#21738;些问题？”
　#12288;——“根据所给的信息，谁愿意帮#20182;想一个好办法”／“请#21516;学们帮他设计一个可行方案(如#26053;行、乘车、铺地砖、设计图形等)#8221;
　　——“根据数#30340;整除关系、约数倍数的知识说#19968;句话”。
　　#8212;—“谁敢试一试？”／“谁能#35797;一试，自己来解决？”
　　——“你说的办法很好，还#26377;其他办法(解法)吗#8221;？／“能不能想出更好的解法？”#65295;“你能想出几种”？／“看谁#24819;出的解法多？”
　　#8212;—“请把你的想法与同伴交#27969;一下，好吗？”
　#12288;——“谁还想来说一说？#8221;／“谁还能再举一些例？#8221;
　　——#8220;仔细观察(或听)，你#21516;意他的想法吗？”／“你觉得他#20204;写得(说得、思考得)#24590;么样？谈谈你们的看法？#8221;
　　——“#36825;是什么？”／“为什么？”／#8220;问题在哪儿？”／“怎么办？”　　 以上这些启发性#30340;用语，较具开放性，每个学生因为#29983;活背景、生活经验、基#30784;、能力的不同，做#20986;的反应也不一样，有的学生#24819;到的知识多些，有的想到#30340;内容少些，有的学生说的内容层次#28145;些，有的可能肤浅些#65292;上述教学用语照顾了不#21516;层次的学生，有利于#23398;生的创新也有利于学生#30340;回忆和建构。　　
　　菜单二：赏识#24615;常用语　　 人的内心深处都#26377;一种被肯定、被尊重、被#36175;识的需要，每个人#20223;佛都是为赏识而生存#12290;为此。作为人类灵魂的工程师，#24212;该尊重孩子，赏识#23401;子。用赏识的眼光和#24515;态，去寻找每一个可以赏识的对#35937;。不要等他们已经将最优秀的一面#34920;现出来后，才去赏#35782;他们。而是要抓住师生#12289;生生之间每一次交流中#30340;闪光点，运用赏识性用#35821;，使他们的心灵在#36175;识中得到舒展，让他们变得越#26469;越优秀，越来越有信心。例#22914;：在学生对问题做出不同#23618;次的回答后，应给予一定的#35780;价，而且应该用赏识性的评价#12290;在一次公开课上有位教师每次在学#29983;回答题后，反应平淡#65292;既不肯定，也不否#23450;，听课教师和学生不太明白#32769;师对学生的回答是否满#24847;，让人摸不着头脑#12290;其实有很多带感情色彩#30340;用语可以信手拈来，如
　　：——“对！”#65295;“很好！”／“不#38169;！”／“OK！”／“#20320;真行!”／“你真棒!”／“#20320;是最棒的!”／“你真聪#26126;！”／“你真会动脑筋!”／#8220;你头脑真灵活!”／“你接#21463;力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维#30495;敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／#8220;这位同学真是勤奋好#23398;，值得大家学习！”
#12288;　——“你与众不同#30340;见解真是让人耳目#19968;新!”
　　——“你的#35774;计(方案、方法、#35266;点、点子)太富有想象力，太具#26377;创造性了。”
#12288;　——“说得真好，太好了，#20102;不起!”
　　——“#25105;非常赞成(欣赏)你的想法，说#35828;你是怎样想的，好吗？”
　　——这么难#30340;题，居然还做对了一题，太好了!
　　——“你们#30340;发现非常重要!……”
　　——“#35266;察真仔细，同学们真能干，能从不#21516;的角度观察思考！”
#12288;　——“大家说得好，特别是x x同学，更#26159;难能可贵，值得大家学习。”
　　——“对，你能用转#21270;(迁移、简算、列表、组#21512;、推理、联想……)的方法#65292;得出正确的答案，不简单：#20320;将来有可能成为一名数学家。#8221;
　　——“x x同学的这种方法很有创新，#24456;有新意，能把思考范围延伸到题外#12290;”
　　——“你真行，对#21018;才的问题，不满足于找到结果，而#26159;观察思考，又有新的发现#65292;如果能说出其中的道#29702;，那就更了不起了。#8221;
　　——“同学们的问题#25552;得很有水平，同学们的回答更#31934;彩。看来，你们想知道的东西#30495;不少。”
#12288;　——“没想到这节课我们#30340;收获真不小，看来，#23398;好数学能让我们生活更#20016;富、更精彩。”
　　——“哇!你们真是好#26679;的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”#36716;贴于 免费论#25991;下载中心
　　#8212;—“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重#22823;发现最初都源于人们的猜想，#20043;后才渐渐被验证，同学们在#23398;习过程中，也要敢于猜#24819;，善于猜想，这样才#33021;有所发现，有所创造!”
　#12288;走进学生的心灵，关注#23398;生终身发展，从内心#28145;处赞赏、欣赏每一位学生，#21253;括自己不喜欢的学生，与之建#31435;和谐的师生关系，使孩子#20204;在一种愉悦、宽松#30340;气氛中学习，他们#25954;于表现、敢于质疑、敢于争#35770;。个性化的思维、情趣#37117;有了张扬的空间，获得一种自我的#28385;足与成功感，使学生在获得知识#30340;同时体验着理解、信任、友#29233;、尊重和鼓舞。　　
　　#33756;单三：激励性用语　　有#20154;说：“教师的语言如钥匙，能打#24320;学生心灵的窗户，如火炬能照亮#23398;生的未来，如种子能深埋在#23398;生的心里”。在学生的表现有明显#36827;步时，应及时运用肯定#24615;、激励性用语，并适当给#20986;方法上的指导，有利于提#39640;学习的积极性和主动性，从而#20135;生强大的内驱力。 如：
　　——“不错，学习#23601;得认真。”
　　——“#20320;真棒!能有这么大#30340;进步，老师感到非常高兴。”
　　——#8220;大有进步，再加油。#8221;／“希望你再接再励！”#65295;“不骄不燥，继续努力!”
　　——“功到自然成#65281;”／“你瞧，你比以前进步多了，#26395;继续努力，争取更优异的成#32489;。”
　　#8212;—“你试一试，相信你一定能成#21151;1”／“老师和同学#20204;相信你一定能进步!”／#8220;老师相信你能自己想#20986;来!”／“相信你能#20570;得更好!”
　#12288;——“没有用心尝#35797;，不要轻易说“不”!#8221;
　　——“只要你有一#39063;上进的心，胜利总会属于你。”
　　——“#21482;要你坚定信心，就一定能成#21151;，你敢试试吗？”
　　——“只要全#24515;全意地投入进去，什么事都难不倒#20320;!”
　　——“你是#19968;个很棒的孩子，知道怎#26679;去做才好!”
　　——“你是如此聪明，做#30340;不理想也没关系，尽你的#20840;力做!好好努力，你知道关键就#22312;这里!”
　　—#8212;“答题时，要先易#21518;难，有时不会答，也是很正常#30340;!”
　　——#8220;请复查一遍，不能有丝毫侥幸心#29702;！”
　　—#8212;“希望你能与粗心#21578;别，与细心交朋友!”
　　——“增强自我#32422;束力，作业要讲究正确#29575;!”
　　——“要#24819;有所作为，做事必须善#22987;善终！”
　　—#8212;“能战胜自我的人#65292;才能战胜一切困难!”／“了#35299;自己，就是真正的进步!”／#8220;管住自己，天下无人匹敌#24191;／“相信自己，战胜自我是#25104;功的金钥匙。”
　　——“请记住居#37324;夫人的一句话：“人要有毅力，否#21017;一事无成！”
#12288;　——“不经历风雨，怎能见彩#34425;!”
　　#8212;—“有一份耕耘，就有一#20221;收获。”
　#12288;——“踏实苦干，成功#19968;半！”/“敢于拼搏，方能成#21151;！”
　　——“#21482;有孜孜不倦地求索，才有源源不断#30340;收获”
　　——“不#25032;奋斗，生命才辉煌”
　　——“成功是#19968;座山峰，双手插在#34915;袋里的人永远无法攀登!”
　　——“为别人点#29123;生命之灯，你的生命更加#36745;煌!”
　　#8212;—“一个人因为理想而完美，#22240;为奋斗而精彩，因#20026;成功而伟大！”
　　菜单四：反思#24615;常用语　　反思是创造性#23398;习的一个重要组成部分，但它却是#30446;前数学教学中最薄弱的#29615;节之一，怎样运用反思性#35821;言有效引导学生进行反思活动呢？
　　—#8212;“你觉得这节课，你的表现怎样？#20320;有什么收获？”
　　——“通过研#31350;，你有什么体会？#8221;或“有什么启发？”
　　——“通过分析，你发现#20102;什么规律？”／“你#33021;概括出什么计算法则？”#65295;“推导出什么公式？”
　　——“今天这#33410;课，我们学习了……？”“回忆#19968;下我们是怎么学的？#8221;／“谁能介绍一下自己#30340;学法？”
　　—#8212;“谁能给大家提出#19968;个值得继续探究的问#39064;？”
　　——#8220;请你课后到周围找一找，有哪#20123;地方与今天学的知识有关？”
　　——“这是个很有价#20540;的问题，其中包含着许多丰富#26377;趣的知识，有兴趣的同学课后可以#21040;图书馆或通过网络自#24049;去寻找资料，看谁收获最多？#8221;　　
　　这些反思的语言不仅#33021;巩固课堂知识，提炼出学#27861;，也能使学生对知识的理解#26356;加丰富，更加全面，还有利#20110;提高学生的自我分析、自我评价#21644;自我调整的认知能力。　　
　　任#20309;教法的实施，都离不开#25945;师的教学常用语，教师在课堂#19978;的每一句话，都对教学活动的#32452;织及学生的发展产生积极#30340;作用。教师在借鉴这些常用语时，#24212;针对不同问题、不同情况、#19981;同对象、不同的风格，抓住时#26426;去启发、去赏识、去激励、#21435;反思。这样，才能充#20998;发挥教学语言的积极#21151;能。
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