四大追求——谈语文教学中的求疑、悟理、求新、务实

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论文字数:**** 论文编号:lw202349881 日期:2023-12-10 来源:论文网
经过对实施新课标前后#30340;回顾与反思,我认为语文教师#22312;新课程教学中应有四#22823;追求。
  一、求疑——#8220;书从疑处翻成悟,文到穷#26102;自有神。”
  过去#30340;教学也有质疑问难,#20294;多是老师设问式的自问自答,过#26089;地将固定答案塞给了学生。实践#26032;课标后,变设问式为互动式,追#27714;的是让学生在自主#38405;读中自己发现疑难问题#65292;查找资料自我排疑,难点问#39064;互动讨论,教师只点拔解答思路,#24182;不给标准答案,答案还得让学生#22312;自主探究中去形成。学《背影》#26102;,学生质疑:“是#20160;么原因促使作者对#29238;亲爬月台买橘子时#30340;背影印象最深,从而着力#22320;进行描写?”抓住这一主问题,教#24072;只作了探索思路点拨,便让学#29983;读读家庭环境,品#21697;父亲说的话,想想父亲#30340;身体状况,然后让学生自#24049;发现答案,自我小结答#26696;。这样学生的主体性、能动性、创#36896;性才能有效地发挥出来。
  “求疑”#26159;求知的起点,是理解文章#30340;催化剂。
 #12288;“翻阅”资料是求取真知#30340;外在途径和方法。
 #12288;“感悟”是去伪存真、去粗取精的#21152;工厂。
  “#24515;领神会”“运用自#22914;”是读书的目的地#12290;
  还是郑板桥老先生说#24471;好:“书从疑处翻#25104;悟,文到穷时自有神。”
  二、悟理——“读#26377;字书,却要识没字理。”
  读书贵在一#20010;“悟”字,“悟”字#25286;开反过来看就是“吾”“#24515;”(即我心),用我的心去#28508;心感受文理,就会有陶渊明《桃花#28304;记》中从“仿佛若有光”到“豁然#24320;朗”的绝妙境界。新课标特别倡导#23398;生自主感悟文理。
  朱自清的《背影》#27809;有一个词点出父爱,可读完#20102;“四写背影”“四次流#27882;”的描述后,透过泪眼再看文章#30340;字里行间,却无一不幻化#25104;了四个大字“深沉父#29233;”!
  自读完了《台#38454;》一课,大多数同学都感悟到了这#31687;小说讴歌了父亲坚忍不拔#30340;毅力和艰苦创业的精神。稍加反#24605;,觉得仅停留在这个层面#36824;不够,于是启发学#29983;换个角度思考,从作品中“#25105;”的角度感悟一下,#8220;我”看到父亲终年辛苦,#32937;扛手拎地准备了大半辈子,#31215;铢累寸,终于造起了有#20061;级台阶的新屋,可人衰老了,#36523;体也垮了,面对这些,“我”最#26399;盼的是什么?——#28909;切希望以先进的生#20135;力迅速改变农村落后的精#31070;面貌。
  “读有字书#65292;却要识没字理”,读书要#35782;的理有很多:生活哲理、文采文理#12289;人情冷暖、社会百态、#31185;普信息、语言奥密……。手捧#24515;仪已久的书籍,在抖动的书页#37324;,走过亘古蛮荒,走过森林,走#36807;雪原,与那些高尚的人#20204;和思想进行着心灵的沟通#12290;如此不断沟通,不断#24863;悟,仔细品味,咀嚼书中的宁#38745;和快感,便成了读书人#29983;活中不可多得的享#21463;,便能得到人生的净化和灵#39746;的泅渡。 免费论文下载中心
  三、#27714;新——“问渠哪得清如许,唯#26377;源头活水来。”
 #12288;我们过去传统的语文课#22826;讲程式化,总是从生字词到分#27573;到中心到写法到练习,这样#30340;课学生听厌了,毫#26080;兴趣。新课标实施后,打破了僵#23616;,不断变换新课的切入#28857;,课堂教学上求新求异,能给#23398;生新的刺激,能有#25928;地激发学生新的需求,能#20445;持与发展旺盛的求知欲。
  求新是求取语文#25945;学活水来的重要源头。因此,我在#23454;施新课标过程中,总是要求自#24049;不断求新,争取经#24120;变换切入角度,有时#20174;结尾切入(如《社戏》#65289;,有时从开头切入(《背影》),#26377;时从学生最感兴趣的中间文段切#20837;,有时从学生的疑#28857;入手等。在阅读课#30340;设计上,也应经常变换花样,#37319;取的形式有质疑型、讨论型、竞#36187;型、摘记型、评点#22411;、仿写型、提纲型、比较型#31561;。读书有轮读、角色读、圈#35835;、品读、演读(如上《新闻两#21017;》就让学生当“播音员”“军事#23478;”“主持人”,“观众”作评议#31561;)、配乐朗诵、跳读#31561;。课堂小组有概括式、评#35758;式、归纳要点式、理序式#12289;抒情式、激励式、检测式等#12290;由于常教常新,常听常新,从#32780;有效地保持、巩固了学生对语#25991;课的兴趣。课堂气氛活了,学生#24605;维活了,练习答案活了。
  四、务实——“待#21040;山花烂漫时,她在丛中#31505;”。
  新课改带#26469;了活跃的课堂,但有时也#38519;入一种误区:片面追求热闹,一课#19979;来,读书的技巧提#39640;了多少?留给学生的思考有多#23569;?受到的思想启迪#19982;艺术的熏陶有多少#65311;语文知识掌握了多少?反#24605;一下,留下的收获甚少,浅#20607;则止,大有“乱花#28176;欲迷人眼,浅草才能没马#36420;”之感。
  课堂#35201;在务实中求活,在#27714;活中务实。
  课前三分钟#28436;讲、围绕课文主问题进#34892;互动合作学习、灵活多样#30340;听力训练、人文性的知识#25250;答,精段品读,佳句仿写#12289;课后反思,把生活引#20837;课堂,把作文引向生活等均是在务#23454;中求活,在求活中务实#30340;好办法。
  我们#27491;在新课程的实践中摸索,在#25720;索中反思,在反思中前#36827;,热切期盼着新课程实践的#8220;山花烂漫”,硕果#32047;累。
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