以童心唤醒爱心，以爱心滋润童心

没有爱的教#32946;是苍白无力的。
　　一个受学生#29233;戴的教育者必定是一#20301;充满爱心的人。
　　只有童#24515;能够唤醒爱心，只有爱心能够#28363;润童心。
　　从古代#23380;子的“爱心，能勿劳乎？忠#20043;，能勿诲乎？”到夏丐尊的#8220;没有爱就没有教育”，从罗素的#8220;凡是教师缺乏爱的地#26041;，无论品格还是智慧都不能充#20998;地或自由地发展。”#21040;苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献#32473;孩子”……古今中外#30340;教育家们教育思想有#25152;不同，教育风格各有千秋，但#26377;一点是共同的，那#23601;是“爱的教育”。“爱#30340;教育”应该建立在“#24179;等、理解、宽容”的基础上，#31163;开了“爱”，一切的成功教育都#23558;成为无本之木、无源之水。
　　一、#24179;等待生 获得尊#20005;
　　感情#19981;能取代教育，但教育必须充满#24863;情，这种感情，不是#35013;模作样的“平易近#20154;”，不是为了所谓的“亲切教育#8221;而“强颜欢笑”，也不是教#24072;对学生居高临下的“感#24773;恩赐”，甚至不是为了达到某种#30446;的而采取的“感情投资”，而应是#26379;友般平等而真诚的感情#12290;有些教师总喜欢在学生面前表#29616;出“高深莫测”“凛然不可侵犯”#30340;“派头”，从中体验着#33258;己作为人师的尊严。#20854;实，这不是尊严，只是威严，真正#30340;尊严是令学生由衷地敬重而非#35802;惶诚恐的敬畏。师生在#20154;格上应该是绝对平#31561;的，教师不应自视比学生“高#20154;一等”，老师犯错和学生“同罪”#12290;
　　师生年龄有差别，知识有#24046;别，身份有差别，人格无差#21035;！
　　――储昌楼
　　本校#31105;止学生在校园内乱扔#26524;皮纸屑，曾有学生不#35299;地问我：“为什么#25105;们不可以乱扔果皮纸屑，而我们#30340;老师却可以随意地乱扔烟头呢？#20182;们为什么不能象要求我们一样#22320;要求自己呢？”看#35265;了吧，孩子们的眼光是#22810;么锐利和无畏啊！他#20204;喜爱的老师应该具有“学生的#24515;灵”——用“学生的大脑”#21435;思考，用“学生的眼光”去看#24453;，用“学生的情感”去体验，用“#23398;生的兴趣”去爱好……当我们把#33258;己高高在上的双眼真诚地#31227;向学生童稚的脸蛋，#21644;他们同呼吸共命运，同喜同悲，同#21741;同笑时，学生就不仅把我#20204;当做老师了。这时#25105;们获得的尊严，就不#20165;仅是教师的尊严，更有朋#21451;的尊严，同志的尊严，兄长的尊#20005;，父亲的尊严。
　　教师真正的尊#20005;，从某种意义上讲，并不是我们个#20154;的主观感受，而是学生对我们的#36947;德肯定、知识折服和感情#20381;恋。我每天上新课的第#19968;句不是“今天我要上的是第*课”#65292;而是“今天让我们共同#26469;学习一篇新的课文#65292;好不好？”无形中学生就#20250;觉得老师不再是知#35782;的传授者，不再是高高在上的人#24072;，而是他们学习上#30340;伙伴，这样就很容易地消#38500;了学生的紧张心理，拉近了#24072;生之间的距离；课堂上#20598;有板书书写错误被#23398;生指出时我会诚恳地向学生道#22768;谢谢，由衷地表扬他#20204;眼睛的犀利，他们会#22240;为老师的一句真诚的#34920;扬而更加用心地去寻找“错误#8221;；遇到自己不认识的字，我便坦#35328;：“对不起，我也不认识这#20010;字，让我们一起来查查#23383;典，好吗？”孩子们有着#22825;使般纯洁善良的本#24615;，他们不会因为老师的一次“#19981;知”而否认你的教#23398;，恰巧是你的“坦白”，让学#29983;于瞬间感悟到老师的#8220;人性”，老师不是“神”，是一个#27963;生生的人，和他们一#26679;，也会有“不知道”的时#20505;，师生的心灵贴得更#36817;了。当作为教师的我们“无视#8221;自己的尊严，而努力追求高#23578;的品德、出色的教育#12289;真诚的感情，并随时注#24847;维护、尊重学生的尊严时，学#29983;也会把他们全部的爱心和敬意奉献#32473;我们。由此我们可以得#20986;一个朴素的真理－――
　　教师的#23562;严是学生给的！
　　二、走进心灵 理解童心
　#12288;爱学生，就必须善于走进学生的情#24863;世界，贴近学生的#24515;灵世界，和学生进行#24515;与心的交流和相容。而要走进#23398;生的情感世界，建立在平#31561;基础上的理解是必不可#23569;的。要把自己当作#26159;学生的朋友，去感受#20182;们的喜怒哀乐。
　　苏霍姆#26519;斯基曾说过：“一个好的教师，是#19968;个懂得心理学和教育学的#20154;”只有真正地走进了学生的心#28789;，你才能从根本上理解#22312;你眼中的种种所谓#8220;不可饶恕”的事。当#23398;生大汗淋漓地跑到教室#38376;口喊声“报告”而遭到斥#36131;时，那张欲言又止的#22068;在告诉我们——他需#35201;理解；当学生之间#25171;架斗殴你不分青红皂#30333;将他们一顿臭骂并说要通知家#38271;时，那个冲出办公室大门的#20500;强的背影在告诉我#20204;——他需要理解；当他由#19968;个聪明上进的优等#29983;变成一个懒散松懈的后进生时，他#37027;双无助、忧伤的眼神分明告诉你#65306;他的家庭正遭受着极大的变故，他#27491;承载着巨大的精神压力#8230;…
　　世上的很多事情#37117;有缘由，而我们教师所#27424;缺的，正是找寻缘由#30340;耐心和毅力。一位名#20154;曾说过：“每个人都是一座#23453;库。”能否挖掘出这座深埋#22320;下的宝库中的财富，关键就看#25366;掘者的耐心和毅力了。每一个人民#25945;师，充当的就是挖掘者#30340;角色。如果我们能耐心地听取学#29983;的辩解，细致地帮他们#20998;析行为的对错，平#31561;地坐在他对面探讨#20154;生的目标，那么“理#35299;”就不会那么困难了。
上个学期#23398;生朱同时沉迷于电子游戏#26426;房，经常旷课、逃课，有时甚至通#23477;达旦，彻夜未归，我为此痛#24515;疾首，多次找他谈#35805;，可他明摆着一副死#29482;不怕开水烫的样子。无奈之下#25105;亲自到他家找他父母了解#24773;况，终于从他那年迈#30340;奶奶口中知道造成孩子现状的根本#21407;因。原来孩子的父母及其宠爱#20182;的弟弟，对于则他从不正眼相待#65288;两兄弟是双胞胎，这个孩子#20174;小由爷爷、奶奶抚养，生性#36739;为玩劣，因此被父母视为“眼#20013;钉”。），症结找到#20102;，我和孩子的父母整整交流了一#20010;上午，回到学校后又找这#20010;孩子谈心，共同找出了他#36523;上的弱点，讨论改正#30340;方法。 免#36153;论文下载中心
　　第二#20010;星期孩子在周记中写到：“曾老师#65292;我之所以会整天去打电#23376;是因为在家中他们根本无#35270;我的存在，在这样的家庭中我再也#21574;不下去了，我害怕回家，害怕看#21040;爸、妈的那双漠不关心#30340;眼睛。可现在他们对#25105;的态度已经发生了很大的变化#65292;已经能公平地对待#25105;和我弟弟了，我现在终于知#36947;什么叫家庭的温暖了。#32769;师，太谢谢您了，您这样的#20851;心我，我如果再不好好学习的#35805;，太对不起你了。”#24863;动之余我也在他的#26085;记中写下了这样的#35780;语：“你其实是一个很#32874;明的孩子，在绘画上#30340;天赋无人能比，现#22312;班级中正缺乏像你这样#30340;人才，你能为班级出一份力吗？”
　　#36825;个孩子现在已成为班#32423;中的宣传部长，在他的带动#19979;，本班的板报评比#24635;是名列学校前茅。在为他欣喜的#21516;时，我不由得想到#20102;一句话：“教育能够真正走进#23398;生的心灵，不但是无比#24184;福的，也是无比高尚的！”
　　三、#23485;容处事 赢得童心
　　作为#30495;诚的爱心教育，用心灵赢得心#28789;，不只是教育的条件，更#26159;教育本身。有了理解，我#20204;就多了一份宽容。#23485;容，既是作为教师应有的#32654;德，也是点燃学生心中“想#20570;好人”的愿望的火花的关#38190;。
#12288;　苏霍姆林斯基多次谆谆告诫#25945;育者：“不能让儿童那种“成为一#20010;好人”的愿望的火#33457;熄灭。” 顽童们经常#20250;犯错，那些老师心目中的优秀生#20063;同样会有犯错误的时候#65292;对待犯错的学生，与其责备惩罚#65292;不如宽容一下，引导他#20204;发现自己身上的善良之处、高尚之#22788;，改正身上的不足之处，帮助#20182;们树立“我是一个#26377;缺点的好人”的道德自信#65292;向完美靠拢。
　　学生卓文珑是一班#20043;长，同时也是大队长，虽然该生能#21147;出众，但心胸较为狭隘，#25253;复心较强，在班级中不甚得人心#12290;一次因为一点小事和#29677;级中的一女生发生争执#65292;竟递给那女生写有“别乱说#35805;，小心闪了舌头”的纸条。我当着#20840;班学生的面把她狠狠地训了一顿，#21149;其回家反省。她在当天的日记中写#21040;：“曾老师，我毕竟#21482;是一个小学生，你这样做严重地伤#23475;了我的自尊。您不是常#35828;‘人非圣贤，孰能无过’#21527;？为什么我的一点#23567;小的过错在你的眼中竟像犯了滔天#22823;罪一样呢？当你骂我的时候，我感#35273;你已失去了往日的#39118;度和光彩了，……不管怎#26679;，我还是愿意接受你的处#32602;，因为你是老师。”看到这里，我#30340;心灵的确受到了震撼。我想象#19981;到一个平时深受我百#33324;宠爱的学生，在受到责#39554;时竟把我以前对她的种#31181;爱一笔抹杀，所有的好形象也在顷#21051;间化为乌有。我开始检讨自己，#23401;子毕竟是孩子呀，#20182;没有成年人那样成熟的头脑#21644;思想，他们在自己#30340;天地中有着属于自己#30340;一套做事的方法，而在这些方#27861;中，就有我们认为的#8220;犯错”。这种犯错是#24517;然的，也是应该有的，而且具#26377;极强的反复性。所以#25105;们应当把“孩子”当“孩#23376;”看待，“和风细雨”比“#26292;风骤雨”更容易走进学生的心灵。
　#12288;我私底下找她谈心，指出她身上存#22312;的一些缺点，并当面为自己的鲁莽#34892;为向她道歉，她信服地#25509;受了我对她提出的建议，表示今后#19968;定会改正自己的坏习惯#12290;一段时间后她在日记中这样写#21040;：“老师，自从和你谈心后，我#19981;断地改变着自己，现在同学们都#24456;喜欢和我交朋友，原来与人#21644;睦相处是一件多么快乐的事！#32769;师，感谢你的一番话，它让我认#28165;了自己，也学会了为人#22788;世的方法……”
　#12288;最后，我想引用夸美纽斯的一句#35805;作为本文的结束语#65306;
　　“孩子们求学的欲#26395;是由老师激发的，假如他们是#28201;和的，是循循善诱的，不用#31895;鲁的方法去使学生疏远他#20204;，而用仁慈的感情与语言#21435;吸引他们；假如他们和善地对#24453;他们，他们就很容#26131;得到学生的好感，学生就宁愿进学#26657;而不愿停留在家里了#12290;” 转#36148;于 免费论#25991;下载中心