#12288;主题词：延伸、拓展、素养
著名数学家华罗庚#26377;一句名言，“语文天#29983;重要”。之所以说语文#22825;生重要，是因为语文学习不仅仅可#20197;获得语文知识、语文技能#65292;而且与各类人文学科息息相#20851;，与人的精神、情感塑造#65292;以及对提高人的整体#32032;质都有着密切的关系。 “语文”不仅仅是“语言#8221;，还应包括文学和文化。汉语是充#28385;魅力、充满人性之#32654;的；由汉语构成的文学和文化#21017;凝聚着作者的灵性和思想。#19977;者结合，一旦撞击人的心灵，就#20250;产生巨大的人文价值、#20154;文底蕴，并内化为一个人的情感、#32032;养和思想，激发人的想象力、#21019;造力。应该说，语文这#19968;门学科是最富内蕴和思想的#65292;是最富有灵气与诗性的，这些#29305;点决定了真正的语#25991;教育决不能只局限于教#26448;，只局限于课堂，而应该将#35821;文与生活紧密结合起来，努力达#21040;“语文生活化”和“生#27963;语文化”的理想境界。
一#12289;延伸语文课堂，整合各科资源#65292;为教学服务。
语#25991;教学中大量文章要接#35302;到政治、历史常识和观点，教#24072;可以指导学生到图书#39302;去阅读相关书籍，自己#25910;集资料，借助这些#36164;料阅读分析好文章。如在教授《荷#22616;月色》的时候，由于#25991;章的感情比较深沉复杂，学#29983;理解起来有一定难度，对于作者#30340;淡淡的忧伤从何而来缺乏认#35782;。因此，我除了在课堂#19978;补充了当时的政治历史背#26223;之外，还要求他们课后自己去#21442;观洪秀全纪念馆、黄埔军#26657;、鲁迅纪念馆等近代历史遗迹#65292;以求对整个中国近代这一部启蒙#12289;救亡史加深感性认识，从而明白朱#33258;清的淡淡忧伤并不#20165;仅是个人的一时感伤，而是传#36798;出了众多知识分子在政治恐怖下#24439;徨于如何启蒙、如#20309;救亡这一历史命题的共通情绪。#23398;生参观后大都反映良#22909;，不仅加深了对课文的理解，也有#21161;于学习教材中的其他近代作品#22914;《纪念刘和珍君》#31561;。
有些文章要#25509;触到科技知识。教师则可以#25351;导学生阅读科普文章#12289;组织学生观赏科普#30005;影、参观科技展览会、收听科#26222;报告，在普及科学知识#20013;引起他们的学习兴趣。如学习《天#19978;的科学实验基地——空间站》后，#25105;建议学生们去航天奇观参观，#24182;要求出一期有关航天知识的手#25220;报。从手抄报的情况来看，他们的#33322;天知识得到了丰富，并且懂得#20102;运用正确的说明方法来介绍科普#30693;识。
语文教学#20013;有些课文要接触到绘画、#38899;乐等方面的知识。教师可以借#27492;引导学生在了解相关绘画、#38899;乐常识的基础上加深#23545;课文的理解。如教授古典诗词的#26102;候，我尽量找到相关曲目播放，帮#21161;学生欣赏古典诗词的音韵#32654;。在听了《三国演义#24320;篇词》《明月几时有#12299;《独上西楼》等歌曲后，同#23398;们对古典诗词的美有了新的#35748;识。
二、开展#35821;文活动，构建语文环境，拓#23637;语文教育空间
#27861;国社会学家皮埃尔·布尔迪厄：#8220;人们自然而然认为，严肃或深刻#23601;必然是乏味的，令人生厌的。#8221;他与艺术家哈克达成#20849;识：“文化活动中最重要的是趣#21619;，人们应当从中得到乐趣。如果作#21697;本身没有趣味，不能使#20154;得到乐趣，人们就#20250;到别处去寻找乐趣。”课堂教学同#26679;是这样。如果学生只从课#22530;上感受严肃深刻的东西，而#26080;一点乐趣，这群16、17#23681;的少男少女就会从别处寻找乐#36259;，于是睡觉、讲话、#20889;纸条、发手机短信等课堂违纪现#35937;就出现了。
因#27492;在课堂上适度开展语文活动#65292;对活跃课堂气氛，调动学生积#26497;性，实在是助益良多。#22914;某日下午上课，学生#26222;遍感到困乏，有较多同学睡觉。于#26159;我借来纸花，全班玩击鼓传#33457;的游戏，鼓声停时花落谁家则答#39064;者为谁，答不出来者需表#28436;节目一个作为惩罚。游戏#29995;一开始，报名做鼓手者就十#20998;踊跃。其后鼓声咚#21658;，学生们精神振奋，思维#20063;随之活跃，谈笑之间很快就将当#22530;的教学内容完成了。除此之#22806;，“成语接龙”、“谜语竞猜#8221;、“诗词朗诵”、“小型辩论赛#8221;等活动也受到学生的欢迎，#20174;课堂气氛及教学目标完成#24773;况来看，效果也较为理想。
#12288;布努那曾强调，“概念#26159;人类思维的基本构成#65292;那些同一个学生如何看待这个世#30028;没有多重联系的概#24565;不可能记住或有用#12290;”“当概念融合在#21508;种背景之中并以各种方式来表达时#65292;最容易掌握。”为帮助学生#26356;好地理解和运用语#25991;知识，我在开展多种形#24335;的语文活动之余，更注重的是对语#25991;环境的构建，并努力使课堂与#31038;会相衔接。如教授《南州#20845;月荔枝丹》，我在结束课文#20869;容的讲解后，留出了#19968;堂课的时间让学生以小组为单位#65292;运用课文里所学到的有关荔#26525;的知识及相关说明方法，模拟“某#22303;特产品交易会”荔枝专卖#22330;现场。同学们在短时间内#65292;拿出了道具，摆出了布景#65292;将荔枝生意吆喝得有#22768;有色。又如在教授《提醒幸福》#19968;课时，我布置学生自行设计制定了#19968;份《您幸福么》的调查问卷#65292;并印出5000份，组织他们#36208;上街头对现代人的幸福#35266;进行实地调查。这些活动的开展，#26377;利于学生在更深更广层次上理解课#25991;内容，充实语文知识，#20016;富文化底蕴，培养#20102;学生发现问题、分析#38382;题的能力，也有助于他们走出课#22530;，加深对社会人生的认识。对丰富#23398;生的课内外生活，激发学生学习#35821;文的兴趣，促进学生的知识#31215;累和转化，思辩能力、创造#33021;力的培养和形成也有着潜#31227;默化的作用。 免费论文下载中心
#12288;三、突出语文学科的工#20855;性特征，提高学生语文素养
#12288; 1、突出自学能力的培养#12290;
哈佛大学师#29983;中流传的名言：the one real object of education is to have a man in the condition of continaually asking questions.#21482;有先成为能自己发#29616;问题、提出问题的#20154;，才能最终成为善于解决问题#30340;人。在教给学生一些科学的基本的#23398;习方法的同时，我在语文课堂教学#36807;程中，较注意从听#35828;读写各方面引导学生，#22521;养能力，鼓励学生采用适合自#24049;的方法，主动地进行学习#65292;养成良好的学习习惯#12290;自主阅读、自主提问、小组讨论、#20195;表发言……学生在课堂上养成了积#26497;思考，主动学习的习惯，#25945;师也在努力实践“授人以鱼，不#22914;授人以渔”的教育理念。
2、突出阅读能力和习#24815;的培养。
#12288; 苏霍姆林斯基认为#65306;学生阅读东西越多，他掌握课内基#30784;知识就越容易。在阅读方面，#25105;们的学生存在的问#39064;较多：认为阅读无用、无趣#32773;大有人在，另外还#26377;相当一部分学生不懂得怎样去抽时#38388;阅读，不知怎样选择适合#33258;己的书籍阅读，许多学生根本没#26377;养成良好的阅读习惯。为此，我#22312;课文讲授过程中尽可能多地#20171;绍相关书籍：口述、看连环画、#30475;经典书籍改编的电影、开书目…#8230;不拘形式，目的都是为了激#21457;学生主动阅读的兴趣，让学生#22312;广泛涉猎各方面书籍的过#31243;中，开阔视野，充实知识，完善素#20859;，提高阅读能力。
3#12289;突出写作表达能力的训练和培养。
#12288;苏联著名教育家苏霍#22982;林斯基说得好：“#27599;一个孩子就其天性来说都#26159;诗人。” 罗#20025;说过：“对于我们的眼睛并#19981;缺少美，而是缺少发现 。” 因此，语#25991;教师的任务在某种程度上#23601;是爱护和激发学生的天性，保#25252;学生的诗情，培养学生感受#29983;活的能力，让学生们逐渐#23398;会用自己的眼睛去发现美，#29992;自己的心灵去感受美，用自己#30340;头脑去思考美，在“咀嚼身边小小#30340;悲欢”（鲁迅语）的过程中，拨响#23398;生们心底的诗的琴弦，帮助他们#25214;到写作的灵感，写出情真意切#30340;文章。
4、突出#21475;头表达能力的训练和培养。
生活在现代社#20250;，说话不仅仅是艺术，更是一种必#38656;的能力。但在生活中，我们#32463;常会发现这样的情况：有些人#23613;管受过较高层次的教育，却#24120;常不会说话，即使会“说#8221;，也常常表达得不准确、不#28165;楚，造成与他人交流困难，产生#35823;会以至影响自己的#29983;活和工作。因此，我比较重视#22521;养学生“说”的能#21147;。学生迟到，以讲故事说笑话作为#24809;罚，语文课上尽量结#21512;课文内容开展演讲、话剧表#28436;、新闻发布会等活动。#22914;《荷花淀》一课，我让#23398;生以小组为单位，自选#23567;说片段进行表演；#21448;如美军入侵伊拉克时，组织#23398;生收集最新战况，在班#37324;模拟新闻发布会。这些活#21160;的开展，既锻炼了学生的#32966;量，提高了说话能力，又开#38420;了学生的视野，活跃了思#32500;，收到了良好的效果#12290;
杜威说“#25945;育即生活”。联合国教科文组#32455;提出的21世纪教育的四大支柱#20998;别是：学会认知、学会做事、学#20250;共同生活、学会成为你自己。可#35265;，教育与生活的关系应该是多么的#37325;要与亲密无间。“#29983;活无处不语文”，#26082;是一个理论方向，更应该成#20026;一种实践方向，引#23548;与激励我们不断前进。
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