语文教学中穿插艺术的运用形式

语文教学要打#30772;沉闷的传统的课堂教学模式，焕发#35838;堂活力，提高教学效果，必#39035;运用穿插，所谓穿插就是#22312;教学中穿插与教学内容有关的#19968;些知识，提高学生的学习兴趣#65292;调节课堂气氛，点燃学#29983;智慧的火花，提高学生#30340;能力。
　　穿#25554;既是一种教学方法#65292;更是一种艺术，主要有#20197;下的几种形式：
#12288;　1、幽默式、故事#24335;。
　　教师风#36259;幽默的语言，对学生#26377;极大的吸引力。同时，学#29983;爱听有趣的故事。针对这#20123;特点，教师应该穿#25554;这些能调动学生积极思维、学习兴#36259;的内容。课堂教学刚开#22987;时，学生容易沉浸#20110;课间十分钟的情景中，注意力不够#38598;中，个别好动的学生可#33021;还会窃窃私语、躁动不安。#35838;堂教学进行到20分钟以后，#23398;生的注意力再也难#20110;集中，有的甚至昏昏欲睡#12290;这时如果教师大发雷霆，势必#24433;响整堂课的和谐气氛，不利于学生#30340;创造思维的发挥。这时候就应该运#29992;幽默，来调节氛围。如讲#35299;《边城》时，讲到翠翠梦#35265;二佬给他摘了一把 #8220;虎耳草”，有一个男同学#36276;在桌上睡觉，我便停#19979;来说，我们班有一个同学梦#35265;有人摘“虎耳草”给他了，你#20204;猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑#65292;几十双目光瞧着他，他很不好意#24605;地低着头，我马上又#35828;了一句电视剧《霍元甲》中的主题#26354;，“昏睡百年，国人渐已#37266;”，学生又大笑，课堂气氛活#36291;起来，然后继续进行教学。
　　另外，还可穿插一些小故#20107;，联系学生、社会的#23454;际，穿插内容。如解释“乌合之众#8221;，我想到韩复渠的演讲笑话，#8220;你们这些乌合之众都是科学科的，#21270;学化的，都有懂七八国的英文，我#36830;中国的英文都不懂#8230;…”，话刚一说完#65292;便引起学生哄堂大笑#12290;通过故事穿插使学生的疲劳得#21040;消除，重新把注意力集#20013;到课堂教学上来。
　#12288;2、联想式。
　　#25945;师在教学中，还应该#21457;挥联想，联系旧知识#65292;丰富课堂内容。让学生展开想#20687;的翅膀，在老师的#25351;引下去知识的海洋中#36968;游。通过联想、对比的#31359;插，加深对知识的理解#12290;
　　背景联想。如#31532;三册现代诗歌教学中，#20026;使学生了解现代诗歌发展历史#65292;我给学生讲了胡适的一首#29616;代诗：“两只花蝴蝶，双双飞起来#65292;不知为什么，突然飞回来”#65292;学生听后兴趣勃发，我便不失#26102;机，向学生介绍现代诗、当代诗#30340;文体知识。
　　字#12289;词、句联想。如讲解李煜的《虞#32654;人》中的名句，“#38382;君能有几多愁，恰似一江春#27700;向东流”时，我发挥联想，#21521;学生介绍古典诗词中#26377;关愁绪的名句，辛弃疾的“#37057;孤台下清江水，中间多#23569;离人泪”，李清照的“#21482;恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，#8220;离愁渐远渐无穷，迢迢不断#22914;春水”，李白的“#30333;发三千丈，缘愁似个长”。通#36807;这些名句使学生加深了对诗歌意#35937;、比喻手法拟人手法#30340;了解，同时，激发学#29983;学习古典诗词的兴#36259;。
　　如讲授《荷花#28096;》时，里面有一个句子“女人的手#25351;震动了一下，想是叫苇#30473;子划破了手。她把一个手#25351;放在嘴里吮了一下#8221;其中，“吮”字细致刻划了水生#23234;复杂的心理，我马#19978;联想到李清照诗词中的一句“#20506;门回首，却把青梅#21957;”，其中“嗅”字和“吮”字有异#26354;同工之妙。
　　3、#24773;感熏陶式。“感人#24515;者，莫先乎情”，教师在教#23398;中要熔铸自己的感情，把深沉激昂#12289;欢悦哀婉的情感洒入#23398;生的心田，用情感的穿插，掀#21160;他们感情的涟漪，点燃#20182;们感情的火焰，从#32780;更好地进入教学情景中来。转#36148;于 免费论#25991;下载中心
　　穿插语言、图片、#38899;乐向学生灌输情感，如《陈情#34920;》教学中，我说，#8220;谁言雨草心，报得三#26149;晖，从小时候长到现在，我们总#26159;在父母的呵护下成长，父母#20026;了子女，总是无私地#22857;献着一切，你有无想#36807;，有一天，当你的父母白发苍苍的#26102;候，你应该做些什么#8230;…”这些话马上引起学#29983;的一片沉默，接着我向学#29983;展示两幅图画，一幅是一只#20044;鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里#36865;，一幅是一只小羊羔跪#22312;地上吮着母羊的奶。我说，#8220;鸦有反哺之意，羊有跪乳之#24681;，尊敬老人是中华民族#30340;传统美德，孝心无价，#20170;天我们来学习《陈情#34920;》，体会作者的一片孝心……”#65292;学生在感情的感染下产生#20102;学习的浓厚兴趣。
　　在学习《陈情表》第#19968;段时，我穿插《二#27849;映月》的音乐，在如泣如诉的二#32993;声中，我开始讲解李密的不#24184;身世，收到良好的教学效果#12290;
　　现在，随#30528;多媒体教学的广泛运用，通过直观#30340;图片、音像，更容易向学生灌输#24773;感，把学生引入课堂情境中来#12290;
　　4、活动#24335;。
　　现#20195;教学观认为，教学不是#25945;师的单向的知识传授#65292;而是师生共同参与的一#39033;双边活动。让学生积极参与课堂#27963;动，才能充分调动学#29983;学习的主动性和积极#24615;。教学中适时地穿插些学#29983;活动，能使教学节奏得到#35843;整，一张一弛，挖掘学生的能力#12290;
　　让学生#21160;手，如学习朱自清的《绿》这#31687;课文，第一、二段介绍梅雨#28525;的地理位置，有瀑布、悬空的#30707;层，水潭、水流的方向，如#26524;是老师讲解，会显得枯燥无味#65292;这时给学生几分钟时间，要求根#25454;课文的内容绘出梅雨潭的草图，学#29983;会兴致勃勃，认真#38405;读，画出较高水平能反映#20107;物位置的草图。这个#35753;学生动手的活动穿插，无疑改#21464;了学生的接受知识的方#24335;，学生通过自己的思考获得了#29282;固的知识。
　#12288;让学生动口，如学习《#22833;街亭》这篇课文时，我让学生#35752;论失守街亭究竟是谁的责任，学#29983;分组讨论，课堂气氛马上活跃起#26469;。如学习《荷花淀》#65292;要掌握水生嫂在“夫妻话别”#20013;的复杂内心世界，如果教师用精炼#30340;语言讲解，学生很容易疲#20518;，不如用分角色朗读#35838;文的形式，让男同学扮水生的角色#65292;女同学扮水生嫂角色，全班同#23398;在一问一答的过程中#65292;便能领悟其中蕴含的人物#24863;情。
　　文学作品中#30340;一个片断，影视作品中的一组镜#22836;，一首歌，一首诗，#19968;幅画，一段让人咀#22204;的往事，……都可成#20026;穿插的内容，和谐、自然#12289;高雅、适度的“穿插”不#20165;能激发兴趣，而且#21487;塑造心灵，使学生“寓#23398;于乐”。穿插的得体恰当，要求#25945;师要博览群书，这样才#33021;信手拈来，左右逢源，同#26102;也要注意不能脱离教材，信马由缰#12290;　 免费论文#19979;载中心