#12304;关键词#12305; 语文 课程#36164;源 开发与利用
#12288;为了配合新课改的推行，在#26368;近的一次关于中学#29983;对各学科课程的具体感#21463;的调查中，出人意料的是在“最#21916;欢、最不喜欢、压力很大、#23454;用性最差、内容偏多、内#23481;太难”的几大选项中，无论排列顺#24207;如何地变化却惟独不见有语#25991;科的踪影。这份调#26597;结果着实令调查机构的工作人#21592;大为吃惊，也不得不引起#25105;们广大语文教育工#20316;者的深刻思考。调#26597;结果给我们暗示了#36825;样一个信息：相当大一#37096;分中学生对语文学习评价的感受度#20302;。从先前“误尽苍生是语文”的怨#24868;到现在的麻木茫然，语文教育#20877;一次陷入了另一种#26356;为尴尬的境地。如何推#36827;语文课改，让整个语文课堂#27963;起来，实现让学生“#23398;好语文、乐学语文”的#24555;乐语文教学，我想除了转变#25945;师教学观念，探究自主、合作#12289;开放式的课堂模式#12289;建立恰当的语文考试#35780;价制度等之外，语文#25945;师充分发挥主观能动性，最#22823;限度地调动其智慧潜能，因地制#23452;、因时制宜地开发#21644;整合利用广阔的语文#35838;程资源也是一个值得探究的有效#36884;径。
新理念告#35785;我们，课程资源的#20016;富性和适切性程度决定课#31243;目标的实现范围和实现水平，所以#29616;在越来越多的教育工作者已经#35748;识到：没有课程资源#30340;广泛支持，再美好的课程#25913;革设想也只能是海市#34563;楼、昙花一现。
其#23454;对于新课程改革提#20986;的课程资源概念，我#20204;并不陌生，课程资#28304;是课程实施的必要前提。#20294;是过去我们对课程资源的认识，#23384;在不少误区。比如#65292;过去，只是把教材或少量的#31185;辅挂图等直观材料理解为#21807;一的语文课程资源，只注重#23545;教材的研究与开发，而忽略了#35838;程资源的多样性。其实，语文课#31243;资源包罗万象，丰#23500;多彩，世界有多大，生活有多#23485;广，语文课程资源就有多广阔。#37027;么如何在纷繁复杂的生活#36164;源库中挖掘提取出新鲜切实有#29992;的教学资源为语文教育服#21153;，从而建设开放而#26377;活力的语文课程，全面提高学生#30340;语文素养呢？下面#26159;我在自己的教学实践中的一些尝试#21644;体会。
#65288;一）学生课程资源的开发#19982;利用。
1#12289;学生能动性课程资源的开发与#21033;用。学生是教学活动的对象，是教#23398;的主体。学生的积#26497;参与是成功组织教学活动必不可#23569;的，学生的动手、动口能力#30452;接关系到教学活动的成#21151;与否，因此，发挥#23398;生的主观能动性，挖掘学生课程资#28304;是上好语文课的重要途径。#20363;如：我在上古文单元的时候就#20570;过这样的尝试：让学#29983;自己充当小老师。其实这样的形#24335;并不算得新颖，但#21364;学生喜欢，屡试不爽。小老#24072;自主备课，课堂授课，台#19979;学生听课提问，因为小老师是自#24049;身边的同学，距离感没#20102;，恐惧感没了，所以即便#26159;平时不愿提问、回#31572;或不屑不敢提问、#22238;答的同学也都乐意#35774;计一些新问题来刁难刁难小#32769;师，就在这样设计、刁难与智斗中#65292;学生们加深了对课文的理解#20063;激发了其对语文学习#30340;兴趣，增强了语文学习的敏感#24615;。当然，教师在这一过程中#35201;做好小老师的备课辅导#21644;课堂引导、总结等工作#65292;只有这样才能充分发挥教师#32463;验性课程资源与学生能动性#12289;创新性课程资源的整合，真正#23454;现师生互动。
2、学生差异性课程#36164;源的开发与利用。鲁#36805;说：“一千个读者就#26377;一千个哈姆雷特。”学#29983;在生活经验、兴趣、智能倾向#19978;有差异，对课文的#29702;解方向、理解深度有所不#21516;，这是教师值得注意和利用的课程#36164;源，教师应该关注学#29983;的个体差异和不同的学习需#27714;，爱护学生的好奇心#65292;求知欲，充分激发学生的主动意#35782;和进取精神，引导学生在差#24322;中取长补短，在差异中丰富和#25299;展自己。例如：在上《内蒙访#21476;》一课时涉及对历史人#29289;王昭君的评价。有的学生说王昭君#20986;塞是汉人的耻辱，有#30340;学生说王昭君是和平和民族友好的#35937;征，我没有给学生一个一成不#21464;的答案，而是重在#24341;导他们在评价历史人物的时候站#22312;当时的社会环境中，以发展#30340;观点来评价历史人物。
（二）教师课程资源的开#21457;与利用。
1.教师#33258;身资源的开发与利用。教师是#25945;学活动的主持者，教师拥有丰富的#30693;识宝藏，具有极大的智慧潜能，#26159;一个亟待开发的巨大资源宝库。另#22806;，教师的世界观，#29983;活观，言行举止，对每一#29616;象的态度都这样或那样地影响着学#29983;。所以，语文教师必须强化课#31243;资源意识，提高对课程资源的认识#27700;平，因地制宜、因时制宜#22320;开发和整合利用各#31181;课程资源。
2.相关各学科教师分工合作，实#29616;资源共享。现在大家#37117;认识到教师分工合作，#36164;源共享的优越性，于是出现#20102;集体备课，但通常的#38598;体备课是仅限于科组内#30340;“集体”，往往忽略了从一个宏#35266;的角度来看待学科之间的知识整合#21644;分工合作。既然语文#35838;程内容丰富多彩，语#25991;的外延等于生活的外延，语文课不#20165;仅拘泥于语文知识，#36824;牵涉到历史知识，自然科#23398;知识，政治知识等，而语文老#24072;毕竟又不可能是一张“上#30693;天文，下知地理”、“学贯中西，#21338;古通今”的“万能贴”#65292;所以语文教师在上课前可#20197;尝试和其他相关各门学科的教师分#24037;合作，资源共享，进#34892;集体探讨备课，这#26679;，语文老师授课的时候就#19981;是独立学科的讲解，而#26159;多学科多领域的渗透与交融。《#36825;个世界的音乐》是人教版第一#20876;说明文单元的一篇选读课文，教参#35838;时安排为一课时。这篇文#31456;行文比较灵动活泼，没有特别#26126;晰的结构框架，不适宜让学生#26426;械死板的归纳、分段、理解#12290;为了避开说明文课程上的#26543;燥性和单调性的弊端，激发学生#23398;习积极性和主动性，#25105;特地请教了音乐老师#21644;生物老师，与他们一同讨#35770;备课。课上由于运用#21040;了音乐学和生物学的有关#30693;识，使得课文的讲解#20998;析更加生动、到位。#35838;后再让学生们对作#32773;的音乐观做些深入的讨#35770;或谈谈自己的音乐观，或通#36807;各种途径对自然界中你所感#20852;趣的一种动物的声音进行深#20837;的研究，写成一份研究性的报告。#36890;过这样的合作，不仅语文老师能#26356;好的驾御课堂，完成教学，#23398;生们也得到了多领域的科学知#35782;，拓宽了知识面。 免费论文下载中#24515;
(三)．选修课#31243;资源的引进与利用
#26032;一轮课程改革很重要的一#28857;就是首次在高中教育阶段实施#20102;学分制管理，开设了选修课#12290;选修课相对于必修的教#26448;而言其本身就来源于课外，属于#19968;种课外资源。但课外资源#26159;一个很庞大的资源库，用#21738;，用多少，用到什么程度上仍然让#20154;不好界定和选择，选#20462;课无疑给当前语文教学有#25928;利用课外教学资源指引了一#20010;方向。当前语文选修课的设#32622;包括诗歌与散文、小#35828;与戏剧、新闻与传记、语言文#23383;应用、文化论著研读五个系列#65292;这些设计模块的设置给语#25991;课堂提供了一个更广阔的教育资#28304;，选修与必修相辅相成互相渗透相#20114;交合，体现了新课程资源#25913;革的新举措。值得注意的是，我国#24403;前设置的选修课与美国八十年代#20043;前的“无主次、无中心”的“#33258;助餐式课程”教育有着本质区别。#25105;国选修课的设置不是#20940;乱随意、漫无计划不着边际#30340;，而是以课程目标为依据#65292;充分考虑到我国高中生学习需求和#24212;用的实际水平和特点，因而是对#35838;内教学资源的扩展延伸。从学#29983;发展的角度说，学分制的管理和选#20462;课的设置打破了高中#19982;大学之间绝对分离#30340;状况，可以有效地发掘学生#30340;学习潜力，建立高中与大学教育的#20114;动合作以帮助他们更快适应#22823;学环境以及实现学习阶#27573;的顺畅过渡。从教师发展#30340;角度说，高中选修课的设置可以更#20805;分地利用师资、图#20070;信息及教学实验设施等教育#36164;源，为高中教师开辟了新的教学#19994;务领域，进而有效地促进了#24072;资队伍素质的提高。从学校#21457;展的角度说，选修课的设置在#19968;定程度上有效地推动了校本资源#30340;利用与建设——学校#21487;以根据师资力量、教#23398;软硬件设施等实际#24773;况配合选修课程灵活实#26045;，同时创造一切条件在资源开#21457;和利用方面建立起以#26657;为本的研究体制，#21457;挥自身的“造血功能”，营建#19968;个良好的校本资源#29615;境。
(四). 影视艺术资源的开发#19982;利用
电影、电视、广播是一门艺#26415;，更是活跃的语文课程资#28304;。影视资源相对于其#20182;资源来说，它形象、生动、集#20013;，有一定的感染力。语#25991;教育要巧妙开发影视资源，策#21010;一些探究些作业，#20351;学生的语文学习兴趣盎然，富有实#25928;。《我很重要》是粤教版必修lt;一gt;活#21160;课单元的一篇参考阅读编#30446;，但关注和尊重个体生命价值和#24847;义，正确认识自我的人生价#20540;仍然应该成为教师授课引#23548;的一个重要内容。假如只以传#32479;的阅读文本后教师灌输的#26041;式，亦或以常规的学生集体讨论的#26041;式来实现这样的教学目#26631;的话，不仅单一无味“欲速则不#36798;”，而且也不能让学#29983;真正体会到个体生命的可贵#21644;生命的意义。这一代学生#22522;本上是沐浴着新时代的春风，享受#30528;改革开放的雨露，#22312;蜜罐中浸大的，他#20204;没有遇到过什么挫折#65292;自然也就对生命和#20154;生的体验和感悟不深不多。自#36523;的感悟不多那就只能从别人的#36523;上去找感悟，于是我决定让#23398;生一同来观看张艺谋导演#30340;影片《活着》。我让#23398;生把观看后的第一感悟#20889;出并在课堂上发表。学#29983;感悟的视角各不相同又各有#29305;色，比如我班严海中同#23398;写道：“人生无奈#65292;人类如同被操纵的玩偶，无法#25239;拒命运的主宰。然而，面#23545;无法抗拒的命运，我#20204;仍选择活着，因为活着就有#20102;希望，正如富贵告诉馒#22836;‘日子会越来越好’”；尹灵#33437;同学写道：“死亡是#20154;的最终归宿，是极为自然的事情#65292;然而人活着就必须能够承受活着的#39118;风雨雨，承受形形色#33394;的死亡，不管这种死亡是#33258;己或者是别人。然后活着的人还#35201;继续坚韧地活着，充满希望地活#30528;……”叶贺芬同学写道“中年#20007;子，老年丧女，人#29983;最痛苦的事莫过于此！面对血#28107;淋的亲人的尸体，#29238;母老泪纵横的血泪告诉我们‘对#20110;我们的父母，我们永远#26159;不可重复的孤本……假如我们先他#20204;而去，他们的白发会从#26085;出垂到日暮，他们的泪水会使#22826;平洋为之涨潮’”。如此#31934;彩的内心独白假如不#26159;借助了相关极具形象#24615;和感染力的影视教育#36164;源，我想很可能就会被#28153;没于严肃单一的课文阅读#20013;了。最后我又“趁#28909;打铁”，组织了一次关于“生命#20215;值”为主题的演讲会。这#26679;，不仅达到了活动课的目的，#20063;达到了人本教育的目#30340;，加深了学生对个#20307;生命价值的认识，提高了学#29983;的欣赏水平和语文学习的兴趣。
(五)网络课程资源的开#21457;与利用
在语文教学中，#26377;大量的形象的教学内容需要展#31034;，在信息技术日新月#24322;的今天，网络成为了不可缺少的语#25991;课程资源。通过上#32593;，可以制作网页，查#35810;、下载相关音频、#35270;频备课资料，实现远程教学等#65307;通过上网，可以进#34892;交流、讨论，从而达#21040;资源交换、资源共享的境#30028;，使语文学习彰显在广#38420;的知识背景之中。我所#22312;的学校是一所硬件设施较好的民办#39640;校，学校设立了校教育资源网，教#24072;网络化办公。庞大的#20449;息网络给我在备课过程中提供了#24456;多便利，使语文备课素材丰富多#24425;。如我在上《劝学》这一课#26102;就从网上下载了一份视频资料#21644;一份FLASE动画辅#21161;教学资料，这给生涩的古文学#20064;增添了不少色彩。#23398;生们课后也经常可以到学校#30340;电子阅览室上网查询各种学习资#26009;，完成一些有益的研究性课题的作#19994;。
#12288; 当然， “打开校门#23398;语文”，让语文教育走出#35838;堂，与生活链接，与时代链接，#20805;分开发利用好社区课#31243;资源、家庭课程资源、乡#22303;课程资源等也是最大限度#22320;发挥语文课程资源教#32946;价值的十分重要的途径，这也#26159;需要我在以后的教#23398;工作中不断探索、赋诸行动的。
一年的教学实践#35753;我深刻体会到语文课程必#39035;既植根于现实，又面向世#30028;，面向未来，只有充分开发和#21033;用好各种有用的语文课程资#28304;，才能拓宽学生语文学习和运用的#39046;域，使学生在不同内容#21644;方法的相互交差、渗透和整合中#24320;阔视野，提高学习效率，初步#33719;得现代社会所需要的语文实践能力#12290;现在有不少学生告诉我#65292;语文课学习的知识更新更多更实#25928;了，因此对语文学习的认识也比以#21069;更明晰，学习的积极性、主#21160;性也大大地提高了#12290;我坚信，在新理念的指#23548;下，以开阔的心态和#24320;放的视眼对待人类创造的一#20999;可能利用于语文课堂的课程#36164;源，就一定能开创新时期语文课改#30340;新局面。
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