1、从语文教学的目#26631;看，口才训练不容忽#35270;
中学语文教学的主#35201;目标任务应是培养学生的听#12289;说、读、写能力。然而#38271;期以来，在具体教学的过程中，#24448;往重读、写，轻听、说。教师#20204;并非不知道口才交际#33021;力对于学生将来踏上社会后的再发#23637;有着重要的作用，但迫于#32771;试的压力，不得不违心地引#23548;学生抠字句背解释，而把许多能#21147;的训练挤出了语文教学#30340;课堂。现在，在语#25991;教学改革中，我们必须认识提高学#29983;口头表达能力的重要性，提高学生#8220;说”的能力作为语文教学主要目#26631;任务之一，必须在语文课中给它以#24212;有的一席之地。
2、#20174;社会发展的要求看，口才训#32451;非常必要 #12288;
社会发展#21040;今天，早已进入了大协#20316;时代，人际间的横向联系#22823;大加强，在社会工作与社会#20132;往中，许多时候需要谈判、辨#35770;、宣传、演讲……#12290;我们的学生不论他们将来从事什#20040;工作，都需要有一#23450;的社会交际能力和口头表达#33021;力，外事工作、商业谈判、#27861;庭辩论、企业公关哪项不用口#25165;？教师、记者、节#30446;主持人、导游、推销员谁#20010;不需口才？就是汽车#21806;票员，商场营业员、宾馆服#21153;员也要有良好的口语表达能力才#33021;把工作做得更出色。当今#31038;会，人们已越来越强#28872;地意识到口才的重要，#21475;才对于某些人来说将直接影响到#20854;事业的成功与否，所#20197;越来越多的人试图通过强#21270;训练来提高自己的口才。
3、从#23398;生的基础看，加强口才#35757;练十分迫切
#22823;多数学生的口头表达能力都不#22914;人意，进入高中的#23398;生，目标始终描准高考#65292;而高考只有笔试没#26377;口试。学生们整天埋头于练习卷，#35821;文课上忙于听分析记答#26696;做试卷，金口不开的#26102;候居多，而且高中生相对初中生#26469;说，心理上更趋于成#29087;也更趋于封闭，课堂上愿#24847;主动举手发言的已不多。#22312;职业高中，生源相对较差，许#22810;学生从小到大从无#26426;会登台亮相当众发言，这#26679;长期以来形成不良循环：越#19981;会说锻炼机会越少#65292;锻炼机会越少越不会说。
因此，不#35770;在普教系统还是在职教#31995;统，在语文教学中#21152;强口才训练都是很#26377;必要的也是非常迫切的#20219;务，这是社会对跨世纪人才的#35201;求，也是学生自身发展的需要，#26356;是全面实施素质教育必不#21487;少的一环。
#20108;、口才训练中的主要问题与关#38190;环节
1、普通话语音#35757;练
#22312;口才训练中是否需要#36827;行普通话语音的辨正与#35757;练呢？笔者认为非常必要#65292;因为演讲是一个人讲，众人#21548;，演讲者的发音准确与否，将直接#20851;系到听众的理解是否正确#12290;不仅演讲是这样，其他的口才#34920;述亦如此，特别是在一些庄#37325;严肃的场合，使用方言或#24102;有严重方言口音的普通话会大#22823;影响其效果。在口才训练中加#24378;普通话语音的辨正与训练是#21313;分必要的。 免#36153;论文下载中心
2、心理素质训练
刘伯奎先生在《#38738;年口才训练系统》#20013;说到，“在口才训练系#32479;中，有两个举足轻重的环#33410;：一为思维环节，一个人思维水平#30340;高低直接决定了此#20154;口才水平的高低；一为心理素质环#33410;，心理素质是否良好，决定了人们#30340;口才能否在需要的时候得到应有#30340;显现。”
#12288; 我们先来谈心理素#36136;环节。在对学生进行口才训练中，#25552;高学生心理素质是极其重要的#19968;环，相对于书面考试与比赛#26469;说，在口语考试与#27604;赛中良好的心理素质尤为重要。
#12288;那么通过什么途径才能#36798;到提高心理素质呢，一般说来#65292;越怕当众说话越要锻炼当众#35828;话，只有在反复的锻炼#20013;才能克服紧张达到良好的心理#29366;态，永远开不了口#23601;永远怕开口，只有多讲多#32451;才能从“不敢讲”到“#19981;怕讲”。我在对学生进#34892;口才训练时注意唤起他们的#33258;信与勇气，特别是对那些还未#36808;出“第一步”的学生#65292;我更注意鼓励他们抓住#27599;一次机会锻炼自己，不#35753;他们站在岸边看别人游泳#65292;永远站在岸边就永远怕水，这时候#25105;们必须伸出热情之手把他们#25289;下水，只有下了水才能不怕水，#21482;有通过当众说话才能克#26381;害怕当众说话的心理，#21152;强口才训练，是提高学生心理素质#30340;有效途径。
3、思维训练
#12288;口才训练系统中的另一个#20030;足轻重的环节是思维环节，#24605;维训练也是口才训练中的#37325;要一步。从心理学原理看，思#32500;与语言是紧密地联系着#30340;，语言所表达的是思维#27963;动的结果，那么，思维如果不#25935;捷不清晰不严密，语言的表达也#23601;不可能流畅清楚，很难想象，一#20010;思维迟纯而又混乱的人，#33021;够口若悬河滔滔不#32477;又条理清晰地表达自己的思想。
由#27492;看来，“口才表述水平的高低与一#20010;人的思维能力的强#24369;密切相关，口才表述水#24179;的提高，其实取决于表述者#24605;维素质和能力的提高。”我#20204;对学生进行口才训练，#24456;大程度上应是思维的训#32451;。我们知道，相对于书面表#36848;来说，口语表达对思维的要求#26356;高，特别是即兴说话，对#24605;维的要求尤其高，书面#34920;述可以思前想后，想好了再写，写#20102;后面的还可以再修改前#38754;的；而口语表达则是边想边说#65292;说前面时就得想着后面的，#36825;就要求表述者有极敏捷极清晰的思#32500;。我们对学生进行口才训#32451;的过程，实际上也就是培养学生思#32500;能力的有效途径。
特别需要注意的是，#22312;思维训练中首先必须强化#33073;稿说话的训练。有些#21516;学长期以来养成了离#24320;稿子就说不了话的#20064;惯。这样形成恶性循环，越拿#24815;了稿子依赖性越强#65292;依赖性一强就越离不开稿子#65292;而拿稿子念是无法训练思维#30340;。所以在思维训练中我从一开始#23601;采取“强行断奶”的措施，一律进#34892;脱稿说话训练，这样经#36807;一段时间训练就能使学生克#26381;对稿子的依赖性，促进#24605;维的发展。其次，#36824;要重视即兴说话训练，即#20852;说话，是口才训练中的高难度#35757;练项目，它要求表#36848;者有极其敏捷极其清晰的思#32500;，因此，即兴说话训练#20063;是培养思维能力、促#36827;思维发展的最有效的方#27861;之一。当然，不能一下#23376;要求过高，应从易到难从简单#21040;复杂形成一个训练的台阶。 免费论文下载中心