横看成岭侧成峰

　面对漫天风雪#65292;柳宗元吟出了“孤舟#34001;笠翁，独钓寒江雪”（《江雪#12299;）的诗句，虽不乏诗人#30340;孤傲，但毕竟满目凄清。而久居#36793;塞的岑参，面对“胡天飞雪”#65292;却慷慨激昂：“忽#22914;一夜春风来，千树万#26641;梨花开。”（《白雪歌#36865;武判官归京》）虽值严冬，却#22914;置身无边春光之中#65292;惊喜之情流于笔端。毛泽东笔下#30340;雪景，更是激越豪放，气势磅#31028;：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲于#22825;公试比高。”（《沁园春 雪》）反映了一代伟人#23485;阔的胸襟，昂扬的精神。
　　同为雪景，却#24847;境迥异，这不禁使我联想到语文教#23398;中“发散思维”培#20859;的问题。所谓发散思维，又#31216;求异思维，即从同一信息源出发，#25506;幽发微，得出不同结果的思#32500;方式。它强调思维活动#30340;灵活和知识的迁移#65292;强调多解和求异。#23545;存在的同一客观事物，提倡“#20161;者见仁，智者见智”，各抒己#35265;，自圆其说。
#12288;　一、用发散思维观察生#27963;，做生活的有心人
　　观察是思维的起#28857;，生活的积累是知识的源泉。#20570;生活的有心人，用心观察周围的#23458;观事物，才能不断有所发现，积#32047;经验，丰富知识，从而培养敏锐#30340;观察力，促进思维能力的提#39640;。
　　笔者在平时注重潜#31227;默化地培养学生良好的观察习惯#65292;并激励他们用“发散思维”的#26041;式，从不同的角度去观察事#29289;，大胆思辨，存同求异，力求出新#65292;收到了很好的效果。记得一年冬天#65292;我布置同学们细心观察#20908;天的景色，并从不同的#35282;度去发掘其底蕴，写一篇观察日记#12290;交流时，我发现同学们的#26085;记真可谓异彩纷呈。有的写#38634;后，银装素裹，玉树琼枝；有的#20889;松树，四季常青，挺霜傲雪#65307;有的写梅花，无意苦争春，一任#32676;芳妒。尤其是一位女生，#36873;材独特，见解独到。小作者大#38634;覆盖下的枯草。她是这样写的：#8220;漫步茫茫雪地，依稀记#24471;这儿好像是一块草坪，于#26159;扒开厚厚的积雪，呈现#22312;眼前的是枯黄的腐草，我#25320;弄着这些腐草，觉得有些失望。#28982;而，猛然间一点绿色闪入我的#30524;帘——虽只一点，却给我#20197;希望。‘冬天来了，春天还#20250;远吗？’伫立茫茫雪野，我仿佛感#21463;到了一种新鲜的冬的气息，那就#26159;——孕生命，唤来年#12290;”
　　小作者通过#32454;心的观察，发现了枯黄#20013;的“一点绿色”，便笔锋一转，#36879;视出枯萎背后冬的内涵：孕育#26356;旺盛的生机，呼唤新春的#21040;来。
　　二、用#21457;散思维组织阅读，培养良好的思维#20064;惯
　　阅读教学是语文教#23398;的主阵地。各种语#25991;能力的培养关键是通过阅读#36825;个主渠道实现的，当然思维能力的#22521;养也不例外。笔者主要通过一些#20856;型范文的阅读，启发学生从不#21516;的角度，以不同的立足点#20998;析课文，把握主题，特#21035;是鼓励学生打破陈规，寻求变异，#25512;陈出新。
　　譬#22914;：我在教学《失街亭》一文时#65292;便启发学生讨论“失街#20141;”给我们市民启示？#35201;求学生不受传统束缚，寻找新角度#65292;确立新观点。虽然#22823;多数学生囿于“马谡的‘骄兵必败#8217;”，“孔明的‘执法必严’”；但#26159;，也有不少学生围绕“识才、荐才#8221;的问题发表了自己#30340;看法，提出“与其执法如山在后，#19981;如任人唯贤在前”的主张#12290;更有甚者提出“赞马#35873;”的观点，说：“马谡大兵压#22659;，不是明哲保身，#32780;是挺身赴国难，并‘乞斩全家立#19979;军令状’，坚决请缨；#34903;亭失守，他不屈膝投降#65292;不苟且偷生，而是重整残部#65292;突出重围，返回大#33829;；败后的马谡，不是#27515;不悔改，而是知罪伏法，毫无怨#35328;，且托孤孔明，让#20799;子继承父志，报效国家#12290;可见，马谡是‘出师未#25463;身先死’的英雄。壮哉，幼常；忠#21705;，马谡！”真有点惊世#39559;俗。 免费论文下载中心
　#12288;当然，在阅读教学的发#25955;思维培养的过程中，有些学生的思#24819;不免有些偏激，甚至是错#35823;的；但是，笔者以为较之“鹦鹉学#33292;，人云亦云”者要高#26126;多了。
　　三#12289;用发散思维教学作文#65292;多角度发掘主题
　　美#22269;心理学家吉尔福特强#35843;：“正是在发散思维中，我们#30475;到了创造性思维的明显#26631;志。”现在，国内语#25991;教育界提倡写“放#32966;文”、“放手文”，最近#20960;年的高考作文评分#24050;经把“有创新”作为评价作文优秀#19982;否的一个重要标准。可以说，#22312;作文教学中培养学#29983;的创新思维，在贯彻语文教学#30340;目的、任务中有着不可缺少#20063;无法替代的功能。“#25945;是为了不教”（叶圣陶语）#12290;细心观察习惯的形#25104;，良好思维品质的培养，为作文#25945;学奠定了坚实的基础。#8220;意在笔先”（清 刘熙载）。笔者以为#65306;用发散思维的方式，指导学#29983;多角度分析材料，发#25496;不同的主题和内容，是组织作#25991;教学的起点和关键。
　#12288;首先，在命题上注意#30041;给学生较大的思维空间，选择#26377;利于调动学生创新思维的材料#65292;来激发学生的创造热情。譬如#26377;一次作文训练中，做了一篇以“#38376;”为话题的作文。对于这个话题，#25105;并不是急于让学生进行创作，而是#39318;先让他们围绕“门”进#34892;思考，可以选出哪些题材，#24590;样确立主题？学生们#35843;动思维，答案出人意料：有人谈“#36208;后门”，暗写社会上的#23448;场腐败；还有写“#38271;城和海关”，谈中国过#21435;的封闭和现在的改革#24320;放；还有人说“生死门”，谈生#19982;死带给人们的深沉思考。
　　其次，开展变通性#35757;练，培养学生随机应变，及时改#21464;思维方向，打破思维#23450;势的能力。在一次作文课上，我#35762;到鲁迅先生的一段话：“第一次#21507;螃蟹的人是很可佩#26381;的，不是勇士谁敢去吃它呢？螃#34809;有人吃，蜘蛛一定也有人吃#36807;，不过不好吃，所#20197;后人不吃了。像这种人当极端感#35874;的。”要求学生谈谈体会。有的#23398;生从“第一次吃螃蟹#8221;展开联想，认为“创新是需#35201;勇气的”。有的同#23398;用发展的眼光看问题，认#20026;“对创造的成果应#19981;断地发展完善”。有的同学则从“#31532;一个吃蜘蛛”的出发展#24320;联想，联系雅典奥运会中许#22810;痛失金牌的实例，提#20986;“胜利诚然可贵，#32780;失败者也是非常值得感谢的”观#28857;，角度“小”，观点也颇具新意#12290;
　　第三，经常开#23637;“热门话题多向看”的讨#35770;，对学生较为关心的话题，诱导#20182;们从纵向、反向、横向的#35282;度来分析。譬如我以“中#22269;篮球在奥运会上的成绩和表现”为#35805;题展开讨论，要求学#29983;注意立意的角度。有#30340;同学从纵向立意，谈励精图治、#33392;苦奋斗终能成功的#36947;理；也有的同学从反向来跟#23649;战屡败，屡败屡战，历#32463;二十年的艰苦历程，终于#37325;夺奥运金牌的中国女#25490;比较，谈巾帼之所以胜须眉#65292;关键在于不骄不躁、不奢不馁#65292;厚积薄发；还有同学从横向来与#27431;美篮球取胜比较，谈成功除了实力#20043;外，天时、地利等#26465;件也是重要的因素。
　　#8220;横看成岭侧成峰，#36828;近高低各不同。”运用纵#21521;、横向、逆向的多角度思维方#24335;，多方面地调动学生思维的积极性#65292;打开了学生被陈规封闭了的思维闸#38376;，给了学生“一个思#24819;开阔的头脑”。 免费论文下载中#24515;