我认为#65292;无论如何改，语文教学都应#20511;鉴中国古代传统教学的经验，#20197;此为纲，使教改目张，这样才会#20999;实有效的提高我们的语文教学#27700;平。
近年来的新大#32434;，新教材都有一个很大的趋势#65292;就是加强古代文学的力#24230;和编写者对古代传统#35821;文教学经验的重视。从2000年的《全日#21046;普通初级中学语文教学大纲》和《#20840;日制普通初级中学语文#25945;科书》的编写思路#26469;看，无不渗透着中国#21476;代传统教法的精髓和现代教#32946;理念。现谈谈我对值得我们向古代#35821;文教学借鉴的几点看法。
多读多背，重#35270;知识的积累
现代教育#23398;和现代心理学都认为，青#23569;年时代是记忆的黄金时期，#22312;这个阶段让学生冲#38155;的占有语文教材是古人语文#25945;学的成功经验。儿童记忆力好#65292;但由于年龄和经验的#38480;制，理解力较差，传统教学#21363;利用这一点，首先让孩子们#22823;量的“采食”，等“进食”#21040;一定数量，再反过来咀嚼、消化和#21560;收。
古代儿童#20837;私塾后，在老师的指导——#33539;读后，就摇头晃脑#30340;读书，颇有“SPEAK LOUDLY”#30340;架势。学生要把老师教的全部背诵#29087;悉才上新课，并且要不#26029;复习。每隔一段时间来一次“总习#8221;——把这段时间读的书全部背诵#20986;来，到年底还要背“年书”#8212;—把这一年读的书背下#26469;，这样四、五年下来#65292;《三字经》、《千#23383;文》、《开蒙要训》、#12298;太公家书》、《大学》#12289;《中庸》、《论语》、《孟子》#31561;几部书就都基本背诵下来了。古#20154;认为“蒙养阶段”——#20799;童十五六岁前——记忆力强，因而#24517;须从小就读熟记住，“读多#33258;晓”。
经#39564;告诉我们，儿童时代或少年#26102;代背诵的东西能经久不忘，#38543;着年龄的增长，理解能力逐渐#22686;强，老师再进行适#24403;的讲解，学生举一反三，逐步的#25226;所记的东西都弄懂，语文水#24179;也就在不知不觉中得到提高。
多年来，中小学语文#25945;学，多舍本而求末。#38754;对一些呀呀学语的娃娃，面对#19968;些十来岁的孩子，就作者#31616;介、时代背景、中心思#24819;、写作特点的进行讲解分析，老#24072;讲的辛苦，学生听得莫名其妙#65292;有些学生虽也能听进一二，但#20037;了也会被干巴巴的讲解弄#24471;失去兴趣。不利于提高语文水平#12290;
启发#35825;导，重视思维能力的培养
#12288;《学记》中说：“君子之教，喻也#12290;道而弗牵，强而弗#25233;，开而弗达。道而弗牵#21017;和，强而弗抑则易，开而弗达则思#65292;可谓善喻矣。”这里说的喻就是晓#35861;，即诱导，道即引导#12290;这就告诉我们古人善教者#65292;引导鼓励学生，而不牵#21046;逼迫，启发学生独立思#32771;，而不越俎代庖。如此教学#65292;学生既感到轻快有#33021;进行积极的思维。孔子#30340;教育思想中“心愤口悱”、#8220;举一反三”的 论述#65292;主张的也是这一点。
转贴#20110; 免费论文下载中#24515;我们今天#25945;改反对的“满堂灌#8221;，在传统语文教学中是不多见的#12290;古人教学更多的是让学生去读去思#32771;去领悟文章之妙，重#22312;强调“精思熟读与温习的必要#8221;。其实认真想想，#35838;文的预习提示、自读提#31034;、文下注释早已把#20316;者、背景、课文的思想#21644;艺术特点等内容都概括出来了，教#24072;只要稍加提示、引导，学生#33258;会明白。至于课堂，#24212;把更多时间留给学生#38405;读和思考，让学生#33258;己“把书读出味道来”，让学#29983;在读的过程中去找出#8220;练习与思考”中问题的答案#65292;读出教师在备课中#31934;心设计的问题的答案，#35835;懂和理解教师在备课#20013;找出的课文的重点和#38590;点。这个让学生读和答疑的过#31243;，对学生阅读思考#33021;力的提高比我们满堂讲、满#40657;板抄要好得多。须知语文#35838;堂不仅是要让学生懂得#36825;篇课文讲了什么，#26356;重要的是要让他们#36890;过对范文的学习举一反三，去#35835;懂更多、更好的课堂以外#30340;文章。苏霍姆林斯基曾说#36807;：“一个人到学校上学，不仅是为#20102;取得一份知识的行囊，而主要应#35813;获得多方面学习的能力，学#20250;思考。”
博览“#22810;为”，重视读写结合
读和写是语文要培#20859;的最基本的能力，而这两#31181;能力是紧密相连的。“#35835;书破万卷，下笔如有神”#27491;说明了这一点。古人把阅读看作#26159;写作的基础，读万卷书——#33016;中满腹经纶；破万卷书——读#25026;并思考理解，形成自己的见解，#20889;作时才能文思如潮，文笔如有神。
《东坡#33267;林》中有一段记载欧阳#20462;对读写观点的议论：“云，#26080;他术，惟勤读书而多为之，自工#12290;世人患作文字少，有懒读书，每篇#19968;出，即求过人，如此少有至#32773;。”欧阳修是文章大#24072;，他所说的作文之法归纳起来#65292;便是“熟读书，而多为之”。可见#20256;统的教学，重视读和写#30340;结合，而不刻意去传授写作#29702;论。我们今天的教学#65292;除几篇范文的学习#22806;，学生很少读其他书籍，而写作#29702;论的知识却从小学到高中贯#31359;始终，什么记叙文的要素，#35828;明方法，议论文结构，可谓无所#19981;知，无所不晓，然而面对老#24072;出的作文题目还是无从下笔#65292;我看这里面的原因之一就#26159;书读得太少。
中国传统教学#26041;法，从教育的鼻祖孔子开始，经过#20102;几千年的实践检验#65292;有些观点方法虽应屏弃，然#32780;可借鉴之处也有许多，关键#30475;我们怎样去继承和#21457;扬，而其中多读、多#24605;、多练、自悟、自省、自得的#29702;念也是我们应该借鉴#30340;。