语文教学注重营造的一种课程文化

《语文课程标准》#26159;规范和指导我国中小学语文教#23398;及中小学语文教育教学改革的纲领#24615;文件，它以“三个面#21521;”为指导思想，以#32032;质教育和学生的发#23637;为根本宗旨，以培养学生#30340;综合语言运用能力为目标，它指#20986;：语文课程必须积极#20513;导自主、合作、探究的学习方式#12290;
　　审视传统#30340;语文教学，那种面面俱#21040;、串讲串问、惟恐学生学不#25026;，以教师为中心的#20570;法，显然已不能适应《语文课#31243;标准》的精神。笔#32773;认为：语文教学应#20197;学生为主体，以促进#23398;生自能学习、自主发展为宗旨#65292;以探究发现为手段#65292;以教师引导下的学生自读自悟为#20027;，让学生在语言实践中理解、积#32047;和运用语言。总之，就是在教学中#22823;力倡导自主、合作、探究的学习方#24335;，从而促使学生的#35821;文素养得以形成与发展。#26032;课程注重营造这样一#31181;新的课程文化。即新课程注#37325;一种自主、合作与探究的课程#25991;化。
　　一#12289;自主文化
　　所谓自主#25991;化，就是强调课程的#33258;主性。现代教育理论#35748;为：学生始终是教育过程的主动#21442;与者，而不是被动#25509;受者。尊重学生的自主学习愿望，#23601;要尽可能地在学习#19978;给学生自主选择的权利。因此，在#35821;文教学中要让学生充分地读书。课#22530;上教师有意识地创造氛围#20419;使学生主动地、专注地#12289;饶有兴趣地读，促使#23398;生在读中积极开展思维和情感#27963;动，加深对所学内容#26377;所感悟和思考，从而受到情感#29071;陶，获得思想启迪，享受审#32654;乐趣。
　　如教学高中语#25991;（广东新教版）的一些古诗文时#65292;可放手让学生自由阅读，#36793;读边想，把自己认为写得#26368;精彩的地方划下来，#24182;说说精彩在什么地方#12290;然后，通过朗读把#33258;己的理解和体会表达出来，#22914;喜欢画画的就可以#25226;这种景象以画面的形式表#29616;出来。这样，学生在#35838;堂上主动地进行读、品、评、赏#12289;画，学习的劲头高#28072;。他们各抒己见，把认为最精彩的#29702;由说得头头是道；思#32500;活跃，把诗中景象画得#26665;栩如生。
#12288;　实践证明，给学生以#23398;习上的自主选择，能充分调动学#29983;读书的积极性，学生的个性也能在#38405;读中得以彰显和发展。
　　二、合作文#21270;
　　所谓合作文化，就是#24378;调课程的开放性。素#36136;教育旨在促使学生生动活泼、#33258;主和谐地发展。为实现这#19968;目标，必须使学生能真正地#21442;与学习活动。因此，在课堂教学中#65292;教师始终要坚持“以学生为主体”#30340;教育观，给学生提供充分#23637;示自己的舞台，让学生在#26377;限的时间和空间里，多#35835;、多动、多思、多说、多#21548;，而教师本人则隐退至后台充#24403;学生“学习的促进者、#25351;导者。”根据教学内容的需要#65292;组织学生进行合作交流是实现学#29983;参与教学活动的有效方式。#25945;师只要把握好讨论#26102;机，及时抓住并利#29992;有价值的信息，巧设悬念，精要点#25320;，就一定能激活学生的思维#65292;使学生在开放的氛围#12289;个性化的语言中碰#25758;出闪光的思维火花，从而得#20986;前人或他人未曾有过的#29420;特的感悟或新异的结论。
　#12288;如在教学杜甫的《登高》古#35799;时，先让学生进行自主学习，读#35835;诗句联系注释想想诗意；在学#29983;自主学习、独立思考的基础上，再#35753;学生组成四人小组合作交流#36827;行学习，并让他们根据自己#30340;兴趣爱好选择小任何一个角色，#20998;别以特有的形式表达对诗句的感#24735;。当导演的用生动的方#24335;描绘出诗意，当翻译家的用自己的#35821;言表述诗句所描绘的意境，当朗#35829;家的以朗诵的形式朗诵诗句；然#21518;，再让学生推荐汇报结果，#29677;中其他同学当小评#22996;，与汇报的同学进行#33258;由交流，教师只在关键处进行点#25320;、调控。这样，学生不仅#21508;取所需，各展所长，在充分#27665;主、轻松愉悦、乐于探究的#27675;围中学懂了古诗，而且#22312;课堂上构建了“生生合作”、“#24072;生合作”等多种形式#20132;互进行的立体型的#20132;流网络，使学生的个性得到淋漓尽#33268;地张扬、体现，课堂呈现出精彩#32439;呈的多元化感悟。 免费论文下载中心
　　三#12289;探究文化
　　#25152;谓探究文化，就是强调课程#30340;科学性。新教材里，每一个选修模#22359;，每一个单元，一篇篇看似浅#36817;的语文教材，其中往#24448;蕴含着许多有价值的问题和#20016;富的内涵。因此，#25105;们要鼓励学生敢于#20174;教材中发现问题，主动#12289;大胆地围绕课题、文中重#28857;句子及精彩片断、课文插图、#25991;中空白、课文结尾等内容进行质疑#65292;并且引导学生针对质#30097;提出的有价值的问题进行深#20837;探究。
　　如一位我#22312;教学《孔雀东南飞》一文时#65292;在学生充分的读、思、议、#32451;的基础上，质疑：“同#23398;们还有什么问题吗？”沉#38745;片刻，一位学生提出：“有#65292;我很好奇，文中阿兄对刘兰芝说：#8216;先嫁得府吏，后嫁#24471;郎君，否泰如天地’为什么一个#34987;休的女子再还嫁得比原来富贵？#8221;一石激起千层浪，我于是#22240;势加以利导，由此#20063;引发了一场精彩的争论：
　　生甲#65306;我想，这只是作者的一种文学#33402;术创作手法。
　　生乙：我认为#37027;时改嫁也是有可能的。
　　生#19993;：对，可能那个时代环境不同啊#12290;
　　#29983;丁：我认为也是有的，#22240;为我喜欢看史书，这篇#25991;章反映的内容有史事论证，一定是#30495;的。
#12288;　这时候，教师适时调控：#21516;学们都有各自的见解，这很好，#33267;于这篇课文，由于它#26159;从古代流传下来的，我们很难#21360;证它是真是假。但我们可以#30830;定的是，作者之所以这样#20889;，并不是没有原因的。那么#65292;究竟是个什么理由呢？现在，#35831;同学们以小组为单位#65292;探究一下。最终，#23398;生在继续阅读课文、#28145;入探究的基础上，形成了一致#30340;意见：刘兰芝确实是一位#32654;丽聪明、勤劳能干、知书#36798;理的女子，所以有#20154;会慕名而来。但除此之外，与#24403;时的社会习俗有很大的关系。《#23380;雀东南飞》的故事发生在汉魏，那#26102;社会对女性束缚相对宽松，女性再#23233;并不受歧视， #25152;以，刘兰芝如果愿意改嫁，也#21487;以“荣汝身”享富#36149;，可她选择殉情，这正是对爱情#24544;贞不渝、至死不屈的个性体#29616;；另一方面，刘兄刘母借刘#20848;芝以攀高的嘴脸也凸现无遗。#36825;样的学习方式，效果很明显，学生#23545;课文内容的理解得到#20102;融会贯通，理解也很到#20301;。
　　#24635;之，在语文教学中，教师始终应#20570;到“心中有学生，心中#26377;主体”，尊重学生、信任#23398;生，把学习的主动权还给学生#65292;充分激发学生的主动意识#21644;进取精神，爱护学生的好#22855;心、求知欲，积极倡导自主、合#20316;、探究的课程文化。#36825;样，学生绝不会认为学习语文是一#31181;沉重的负担，他们将感到是一#31181;无限的快乐，学习#20852;趣陡增，课堂也将会呈现出“#30334;花齐放”的局面，无#30097;，学生的语文素养也#20250;在潜移默化中得以形成与发展。#36716;贴于 免费论文#19979;载中心