语文教学应注重对学生探究能力培养

探究性学习，一#33324;指从学科领域或现实社会中选择#19968;些问题作为研究对象，在教#23398;中创设一定的情境，通过学生自#20027;独立地发现问题和解决问题等#19968;系列活动，使知识技能、情感、态#24230;价值观得到发展。其三个#22522;本目标是理解能力的发展，深层次#30340;情感体验，建构知识和掌握解决#38382;题的方法。因此，如何指#23548;学生进行探究性学习应成为语#25991;教师所关注的问题，对#27492;，我认为必须着眼于#20197;下几个方面：
　　一、语文教学中#30340;探究性，强调学生的主体意识和独#31435;意识
　　探#31350;性学习的核心是突出了学生的#20027;体性，强化自主性学#20064;意识，学生的主动#25506;究意识是在自主学#20064;活动中形成的，因此，学生直接针#23545;教学活动的诸因素，审视自己的精#31070;世界，评价自己的学习目的和学习#36807;程，控制和调节自己的学习策略#21644;学习行为。从学生发展#30340;角度，每个学生都有#29420;立学习的内在动力，也同时具有#29420;立学习的渴望。在语文教学中，#25945;师的作用应该是利用语#25991;本身的性质特点，#20351;他们从依赖走向独立，培养他们#29420;立学习的能力、使他们能适应社会#30340;需要，为他们终身学习培#20859;主动探究的语文素质和能力。#35821;文新课程改革要求教师#35201;充分尊重学生的独立#24615;，积极鼓励学生独#31435;思考，并创造各种情境满#36275;他们自主学习的需#35201;，当然，这种独立性是一个动态#21457;展的过程，从教与学的关系上来#30475;，整个语文教学过程是一个从#25945;到学的转化过程，教师在这个过程#20013;应从以下几个方面构建#23398;生主动探究的习惯：1.#36880;步确立自己的主体地位，主动#21442;与，积极思考，亲自实践；2.#26641;立自己的主体意识．即树立自主#24847;识和自强意识，增强#31454;争意识和创新意识；3.#21457;展自己的主体能力，即发展自我#35843;控技能，创造思维能力和适应社#20250;的能力；4.塑造自#24049;的主体人格．即塑#36896;独立人格，承认自我，#30456;信自我存在的价值。
　　二、课#25991;教学中探究性关键在#20110;设置恰当的问题和情境，关注学#29983;思考问题的深度和广度
学则须#30097;， 探究学习#31163;不开问题，可以这样#35828;．问题是探究学习的核心．在#25506;究学习中，教师或者学#20064;者能提出挑战性的问题是探#31350;学习的关键，如我们教授#12298;石钟山记》一文，可就石钟山#21629;名的原因，引导学生质疑探#31350;：1.郦道元、李渤关于石钟#23665;命名原因的结论是否正确？苏#36732;的最后得出的结论合理吗？2.关于石钟山命名的原因：既然#8220;人常疑之”在前，作者为#20309;“余尤疑之”？3.“石#20043;铿然有声者，所在#30342;是也，而此独以钟声 何哉？”这一质疑，在全#25991;的作用是什么？得#20986;了怎样的结论？在教学#20013;教师以这些问题为出发点，促#20351;学生带着问题，主动参与#35299;决问题，又以解决问题为最后#30340;归纳。这样．教师不断地培养#23398;生的问题意识，使问题意识#30340;培养有一个从扶到放的#36807;程．语文教材中入选#30340;文章，都是经典名篇，是最宝贵的#25991;化遗产，但我们决不能把它们当作#37329;科玉律照本宣科．即使是对古#20856;文学作品的评价，也是要#35774;恰当的问题和情境#65292;对教材进行批判的#32487;承．切忌人云亦云，#21542;则，只能束缚了教#24072;，僵化了学生的头脑，久而久之，#23398;生不敢越雷池一步#65292;谈何质疑？ 免费论文#19979;载中心
　　三#35821;文教学中的探究性学习，#26159;一个开放过程，要让学生在探#31350;中大胆创新
　　结果和#36807;程历来是一对矛盾的统一体。接#21463;学习和探究性学习#25152;关注的对象是不同的。接受学#20064;重视学习的结果，探究性学习关注#23398;习的过程，学生不仅能掌握知识#65292;提高分析和解决问题的能力#65292;而且更能从中获得一定的#20307;验。探究过程一方面展示学#29983;在探究过程中暴露的疑问、#22256;难和矛盾；另一方面也是展示学生#32874;明才智、个性的过程#65292;这种探究过程是学生在学习成长#20013;所必须的，它是人生发展的宝贵#36130;富。
　　探究性#23398;习是一种开放式的学习．这种开放#24335;的理论基础是主体创新，探究#24615;学习必须确立学生的主体地位，#24182;不断提高学生主体性#21457;展水平。这种开放#24615;还表现在语文课堂教学中要#21892;于调动学生的情感因素，建设#27665;主、宽松、愉悦、自由、坦#28982;的探究氛围，这是因为探究#30340;结果很大程度上取决#20110;学生内在的心理状态，#21363;情感心理状态如何，而情#24863;对于人的认识和行为有巨大#30340;调节和推动作用，只#26377;激起并满足学生的情感需要．才能#20135;生强烈的探究欲望。这是语文科固#26377;的特点，也是语文教学发#25381;探究学习方法的一大#20248;势，在教学中，教师#24212;以一种饱满的情感、#33829;造出一种教学氛围，从而唤#36215;学生对文本的整体感受，#20197;促进学生去体味语文的#21160;人之处，以一颗赤子之心，#20027;动探究它的深刻内涵和言外之#24847;。比如鲁迅先生的《纪念刘和#29645;君》、《为了忘却的记念》两#25991;，语言有杂文的性#36136;．深刻难懂，使探究产生了一定#30340;难度，但如能把学生笼罩在#25945;师所营造的悲愤的深#27785;的情感中，使学生的感情不#30001;自主地投入到课文#20013;，学生主动探究的驱动力#23601;会调动起来，从而使学生对#28145;邃的语句产生了探究的热情，收到#20102;较好的教学和陶冶的#21452;重效果。
　　#22312;教学中，通过探究旨在培#20859;学生的怀疑精神，鼓励学生敢#20110;怀疑，敢于质疑，敢于超越老师，#25506;究式学习是知识创新传#25773;和应用的基地，也#26159;培养创新精神和创新人#25165;的摇篮。让学生在学#20064;的过程中提出解决问题的方#27861;和策略，尽管很多方法是教师#26089;已熟悉和掌握的，#20294;是，对学生来说，#26377;可能就是创新，探#31350;式学习就是培养创新#33021;力，以时代育人为宗旨的。
　　因此，中学语文#25945;师准确完整地阐释#21644;把握探究性学习的#23454;质，对于澄清课程改革中的一#20123;模糊认识，实现基础教#32946;课程的改革目标，有着非#24120;重要的作用。
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