育人还须先育心——浅谈语文教学中的心理教育

心理教育既是对“人”的#20840;面培育，又是“熏陶#8221;的教育，更是关注学生“灵#39746;”的教育。健康的心理素质教育#65292;对学生的学习、对学生#23558;来的工作和生活都会产生深远#30340;影响，将会使学生受益终#29983;。在实行优质教育的今天，#22914;何利用好教材灵活地对学#29983;进行心理素质教育，是我们每一#20010;教师尤其是语文教师#20041;不容辞的责任。
　　生命关怀已是新课#22530;教学的基本理念，作为语文教#24072;，在语文教学中必须以“立人#8221;为中心，让语文课堂充满#29983;命的活力。为了有效实施心理引导#65292;必须让语文教学与学#29983;的现实生活接壤，#35753;语文教材与学生的心灵沟#36890;。分专题分阶段制#23450;心理教育的目标体系、内容和方法#65292;开发校本课程计划#65292;并把该计划科学地结合到#25972;个语文教学的大计#21010;中。那么如何在实施语文#25945;学的同时渗透心理教育，让学生#22312;接受知识的同时，#25552;高思想品德素质，达到优质教#32946;的目的，就是我们语文#25945;师值得探讨的一个课题。
　　下面我把自己在教学实践#20013;所作的一点尝试形诸笔端，以求#25945;于同仁方家。
　　#19968;、寓心理教育于校本#35838;程之中 为了让#23398;生健康愉快地学习，我#26681;据本校学生实际，设计了一系列校#26412;教材：针对学生不爱学语文#65292;偏爱理科的特点，我精心设计了#12298;生命的元素——语文#23398;习的重要》，通过#23398;习，学生学习语文的积极性#26377;了可喜的改变。针#23545;中学生的早恋现象，我撰写了#26657;本教材《千古篇章万古情》#65292;从《诗经》一路讲来，当#23398;生“穿过时光的隧道，穿越历#21490;的风云，阅尽这千#21476;不朽的篇章，品味这万古不变#30340;情怀，”他们终于发现，“生命是#22914;此的珍贵，爱情是如#27492;的美好。但当我们还#26410;来得及对人生作好种种准#22791;和铺垫时，当我们还未来得及#35299;读人生、解读责任、解#35835;永恒……的时候，#25105;们不可以匆匆打开青春中最美#30340;一页。青苹果的岁月不#26159;爱情的季节！”
　　二、寓心理教育于#35838;堂教学之中 在教《我与地坛》#19968;文时，我告诉学生#65306;“只有经历痛苦，人才能变#24471;深刻；只有经历痛苦，人生才变得#36745;煌；只有经历痛苦的人生，才是#30495;正的人生。”当苦难来临#26102;，要学会勇敢面对，不#35201;屈服。我有几个学生在那#27573;时间的学习中感觉特疲惫，特困#38590;，正不知如何面对，学过此课#21518;，他们来找我谈心说，他们有了茅#22622;顿开、豁然开朗之#24863;，他们相信只要笑对苦#38590;，拼搏进取，就一定#20250;成功！而在教完《花未眠#12299;后，我对学生作了这#26679;的一番深情演讲：“当一个#20107;物到达它生命之美的极至时，#20063;就会预示着死亡的#23558;至。面对死亡，海棠无语，默#40664;地以自己的静美来#35013;点这无边黑夜，让人深#21051;体会到生命中的悲壮之美。这#19968;朵小小的鲜花所蕴含的无穷#30340;生机让作者看到美之珍贵、#29983;命之珍贵。所以他情#19981;自禁地自语：‘要#27963;下去！’亲爱的同学#65292;人生的道路是漫长而崎#23702;的，当你在人生之途中遭遇挫折与#33510;难时，请你珍爱生#21629;，请你善待生命！请你相信：总#26377;一天，你的生命之光会变得#29824;灿、耀眼！”课后，我还郑重地#23558;青年诗人食指的《相信未来》推#33616;给学生欣赏。这一周的周#35760;学生们的感慨特别深刻，而#20854;中凌云同学在他的《#22823;自然的奇迹》中这样写道：“#20154;生总有这样或那样的#25387;折，但如果你坚信希望#22312;明天，用小草的精#31070;给自己灌注新的力量，那#20040;成功一定会在前方#36814;接你的！” 免费论文下载中#24515;
#12288;　三、寓心理教育于课外阅读之中 古#20170;中外优秀的文学作品鲜明、#29983;动、准确、有力的语言和#23427;们承载的内容给学生提供了一个#20010;广阔而深邃的人类精神世界，让学#29983;有机会去认识善良、勇敢，热#29233;自由，追求真理，追求正义，认#35782;到生命的神圣、个体的尊严#12289;自由的无价，为个#24615;发展储备下必要的精神资源。#25152;以，我充分借助课#22806;阅读，拓宽学生的阅读视野，让#23398;生更广泛地从文学作品中领#30053;人文文化的博大精深，获得崇高的#24605;想教育和积极的人生教育，充#20998;地感受人物坚毅的#24418;象美、崇高的品行美和庄严的#29983;命美，从而健全自己的#20154;格，让自己成为一个理想纯洁、内#24515;充实、精神丰富的人。在《挪威的#26862;林》中，村上春树对美#20029;生命消失的悲悯与哀痛以及对岁月#26131;逝，光阴难握的无限感慨让人#20135;生无限共鸣。我告诉我的学#29983;：每一个人都拥有或曾经拥#26377;过青春，但每一个人的青春又注#23450;会流逝，但人生并不因此而虚#26080;，既然回忆往往是美丽的，那么，#21363;便仅仅为了让自己能拥有这样一#20221;美丽，我们都得好好努力！而#20313;华的《活着》让人即便是在最#22256;顿的时候还可以感受到#33258;己的富足。因为拥有生命才是#26368;真实的唯一。
　　四、寓心理#25945;育于写作训练之中 学生#27969;露在周记与作文中的心理#38382;题如家庭不和的烦恼#12289;考试的焦虑、与同学的紧张关系等#65292;我都会用生动优美、富有感情和#21551;发性的批语，及时#25242;平伤痛、澄清是非，告诉#23398;生：在人生的道路上，幸福#19982;痛苦、成功与失败往#24448;联袂而行，只要我们正确对待#65292;前途一定会是光明的！在作#25991;训练时，我也会有意识地找#19968;些对学生有指导意义的材料作话#39064;。如下文：在美国麻省Amherst学院进行过一个很有#24847;思的实验，他们用铁圈将一个小#21335;瓜整个箍住，以观察当南#29916;逐渐长大时，因这个铁箍而产生#24590;样的变化，这个南瓜与铁圈互动时#65292;这个南瓜能够承受多大#30340;压力。最初，他们估计#21335;瓜最多能承受大约#20116;百磅的压力。在实验的第一个#26376;，南瓜承受了五百磅的压力；#23454;验到第二个月时，这个南瓜#25215;受了一千五百磅的压力，并且#24403;它承受到两千磅的#21387;力时，研究人员必须对#38081;圈加固，以免南瓜将#38081;圈撑开。最后当研究结#26463;时，整个南瓜承受了超过五#21315;磅的压力后瓜皮才破裂。他们打开#21335;瓜，发现它已经无法再#39135;用，因为它的中间充满了坚韧#29282;固的层层纤维，试图想要#31361;破包围它的铁圈，它的根部#29978;至延展超过八万英尺，#25152;有的根往不同的方向#20280;展，最后这个南瓜独自地接管控#21046;了整个花园的土壤与资源。由南#29916;的成长想到人生，我们对于自#24049;能够变得多么坚强常#24120;毫无概念！假如南瓜能#22815;承受如此巨大的压力，那么人#31867;在相同的环境下又能承#21463;多少呢？请你以“承受#21387;力”为话题写一篇文章。 通过这一次作文训#32451;，学生们不仅得到了写作上#30340;训练，还得到了心灵上的一次#27927;礼。
　　在语文教学中渗透心理教#32946;，培养学生的人文精神，能让#23398;生享受到精神提升到一个新的境界#30340;喜悦。对学生心理教育的重#35270;与关注，让我们的语文教学变得#26356;为精彩，使学生的精神更丰富#65292;心灵更充实，目光更敏锐。唯#20854;如此，我们的优质教育才有着广阔#30340;前景，我们的教育才能真正培养#20986;高素质的人才！ 免费论文下载中心