语文课“热身运动”例谈

上语文课前，#25105;们常能看到课间有很#22810;学生埋首于其他科#30446;的练习中（尤其是数理化的演算#39064;），当上课铃声响起#26102;，有些同学才懒洋洋地收拾起练习#26412;，还有一部分同学仍旧专#27880;地演算着，无视上课铃#22768;和班长的“起立”声。甚至#24403;语文课正式开始时#65292;仍有一部分人还在忘我地“挥笔#8221;，还有那些本已收#25342;好练习本的，又将它偷偷拿出，一#36793;关注着教师的反应，#19968;边又在演算着……
　　这样的#20363;子俯拾即是，它常常发#29983;在语文课课初的前几分钟。前一#22530;课的延续思维或其#23427;科目的干扰对学生正常的语文学习#36896;成极大的冲击，甚至影响#21040;整堂课的教学。如果让这种现#35937;再持续下去，势必会使学生#20859;成不良的学习习惯。为尽量#36991;免此类现象的发生，我#20204;在整堂课之初应着力于#35838;堂情境建设，努力将学生的心拉#22238;课堂，让他们心无旁骛地专注到#35821;文学习中来。
　　那么，怎样才能有效#22320;消除其他课程的延续思维或外#22312;的干扰，让学生自觉自然地投入#21040;正常有序的语文课堂中来呢？
　　#26377;人从心理学角度出发，将#23398;生获得知识分为“注意、期待、#25506;究、行动”四个心#29702;过程（德国心理学家和教#32946;家赫尔巴特），即“感知#12289;理解、运用”三个#38454;段。其中感知阶段是起始阶段，学#29983;为新课的学习做好#24517;要的认知准备，是思想最积极，注#24847;力最密集的时刻。教师若是在这一#20851;键时刻能紧紧抓住学生#30340;心，收拢学生的全部注#24847;力，就能消除其他课程在#23398;生心中延续性的心理干#25200;，使他们饶有兴趣地自觉投入#21040;新学习情境中去。反之，若学#29983;刚凝聚起来的新注意得不#21040;满足，思维就很容易涣散，#32780;期望心理也随之消失。这极#22823;地影响学生课堂中对新知识的接受#12289;理解、消化与运用#31561;。
　　由此#65292;我们语文教师要从学生的心理#20851;注特征出发，在教学#21021;始阶段便积极营造语文教学氛#22260;，让学生自觉接受陶#20918;，然后快速而从容地进入整体教学#24773;境当中。这就好比跑步前的“热身#36816;动”，先舒展舒展思维筋骨#65292;活络活络语文神经，这样#20043;后再“扬蹄驰骋”#20063;就自然顺畅，轻松无比了。现笔者#32463;过实践及审思，总#32467;了几种“运动”方法，#23637;示如下：
　#12288;一、有声有色，引人入胜#12290;
　　现在多媒体教学与课#22530;紧密联系，教师可#20197;充分利用这一优势，让学生从辩#20854;形，闻其音入手，进而摄其神#65292;使一堂语文课一开场便声色#22823;开，意味无穷。
　　如在教杜甫的#12298;登高》时，我们可先用课件展示#32972;景黯淡、满目萧瑟的秋景图，配#25918;萨克斯风演奏的《伤感》#65292;接着教师用低沉的语调，缓慢的#35821;速开始讲述一段事先精心准备#30340;话：
　　“1200多年前，一#20010;秋天，九月初九重阳节#21069;后。夔州，长江边。大风凛冽地吹#65292;江边万木凋零。树#21494;在寒风中飘洒。漫山#36941;地尽是残枝败叶。#27743;水滚滚翻腾，凄冷的风中#65292;几只孤鸟在盘旋。#36828;处还不时传来几声猿的哀鸣。#8212;—这时，一位老人朝山上走来。他#34915;衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢#38754;。他步履蹒跚，跌跌撞撞。他已#36523;染沉疴，而且已经‘右臂#20559;枯耳半聋’。
　　#37325;阳节，是登高祈求长寿#30340;节日。可是，这位老人，一生#22350;坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了#29983;命的冬季。而此时，国家一片#25112;乱，他远离家乡，孤独漂泊#22312;外。面对万里江天，面对衰败枯树#65292;老人百感千愁涌上心头……”
　　课堂中的气氛立即#20957;重起来。接着教师便可满怀深情#22320;朗诵《登高》，学生#34987;这样的情绪与氛围影响，在教师的#24341;领下，自觉投入了对诗歌#24847;境的审思及体会。这一良#22909;的开端将学生分散的思维慢#24930;转到正常的课堂教学活#32476;状态，帮助学生攻克内容的抽#35937;单一，并促进理解和记忆，最#32456;归结于一点——对杜甫诗境地深入#39046;会与感悟。
　　再比如#25945;《咬文嚼字》，教师#33258;己可以先制作一个MTV，以动画的形#24335;讲述一个“掉书袋”的故事，先声#22842;人，既风趣动人，又通俗易懂#65292;学生的眼球吸引过来了，#24605;考与讨论的环境也就建立了。
#12288;　二、动手绘制，动脑神思#12290;
　#12288;文学作品常具有诗情画意，#25226;用文字写成的诗文#25913;换成用线条绘成的画，情味#22686;添。要学生绘画，学生必然#21507;惊，且兴味盎然，加#20043;允许讨论，必然专#27880;，全力以赴了。如于漪老师在#25945;《清平乐·村居》#26102;，要求学生将词中塑#36896;的农家景象白描一番，学生兴#33268;极高，纷纷投入。象这#26679;根据诗文绘图，学生脑#20013;不浮起立体图景，下笔就难，他#20204;不仅要考虑老媪的形貌、神情，#32771;虑大儿、中儿、小儿的神态#12289;动作，而且还要考虑#31354;间的位置如何安排#65292;溪、田、藕池、茅屋等如何配置才#31526;合诗意。这就得要他们反#22797;读原文，理解深入，揣摩#23436;整。对文意仔细地研究了，对词意#35748;真地体味了，教学目的也#20415;达到了。
　　笔者在教#12298;山居秋暝》时，也采用#27492;法让学生笔头粗粗勾勒一幅“雨后#23665;村晚景图”。学生凝神索思#65292;无不认真投入，再讲王维“诗中#26377;画”，意境清新、恬美时，学生已#32463;了然领悟于心了。还有象《祝福#12299;，不妨让学生绘一绘#31077;林嫂的眼睛，这心灵窗户#30340;眼睛一经绘图深思，#20415;更见其内在精髓了。
　　这种#21517;为绘图，实则引动学生神思的方法#65292;新鲜别致，很能引发#23398;生兴致，且促使他们开#23637;想象，让他们自觉#22320;投入到课文情境中。可以说是情#26223;兼得。
　　三、传神故事，意味曲#25240;。
　　我们许多老师都有这样#30340;感觉：课堂上提到#35838;本外的内容时，学生的积极性很高#65292;对这些特别感兴趣。教师在课堂#20013;如能根据学生这一特点，以故#20107;曲折进入所学文章，无疑会起到#20107;半功倍的效果。
　　比#22914;我们在教《拿来主义》时，可以先#35762;这么一则故事：
　　“天津有位作家叫#20911;骥才，他访问法国时，在一次欢迎#23476;会上，外国记者接二连#19977;地向他提问。其中一位记者问：‘#23562;敬的冯先生，贵国改革开放，学#20064;西方资产阶级的东西，你们就#19981;担心变成资本主义吗？#8217;冯先生回答：‘不！人吃#20102;猪肉不会变成猪，吃了牛肉#19981;会变成牛。’他幽默机智的回答#65292;博得满堂喝彩。是的，我们学#20064;资本主义的东西，不会变成资本主#20041;，同样，继承文化遗产#26102;，只要我们坚持正确的#21407;则，就一定能成功，这个原则就#26159;‘拿来主义’。”这#26102;学生立即问“什么是拿来主义”#65292;“为什么要实行拿来主义”，于是#20415;乘机导入课文的学习。
　　#21448;比如说在讲苏东坡#19982;柳永的词时，不妨先讲讲#37027;“铜琵琶”与“红#29273;板”的故事，再引入#23545;词的分析鉴赏，学#29983;的兴味肯定有所不同#20102;。
　　这#31181;方法避免了单调，增#21152;了趣味，激发了学生探究的欲#26395;，又使文意之精华传神地#34920;达了出来，可说是一举数得#12290;
　　四、设置悬念，出其#19981;意。
　　海#26126;威在谈到自己的创作时#26366;提出“冰山原则”#65306;“冰山在海里移动很庄严宏伟#65292;这是因为它只有八分#20043;一露在水面上。”在教学起始阶#27573;，我们若也能唤起学生的期待欲#65292;像海面上移动的冰山，把“水#19979;的八分之七”留给学生自己去想#35937;和探求，使学生的#26399;待得到对这些问题#30340;解答，思维处于跃跃#27442;试状态，就能有效#22320;凝聚课堂，开展成功教学。 免费论文下载中心
　　如：有#20301;老师在讲授《七根#28779;柴》时，故意将“七根火柴”写成#8220;六根火柴”，当学生质疑时，#35813;老师笑道：“明明是七根火柴，#20026;什么我变成六根火柴呢？这一根火#26612;到哪里去了呢？这一根火柴在漫漫#33609;地上起到了什么作#29992;呢？”
　#12288;该老师欲擒故纵，在学生心里放#19979;悬念，学生的探究知识的#20852;奋点迅速被提起，思维也自觉#22320;集中于一端。这激发了学#29983;主动学习、探索的期待欲，也#33021;让学生在教学的起始阶段就#20445;持对课文内容的审美注意#65292;保证教学目标的顺利实施#12290;
　　#31508;者在教学《记忆》一文时，#20063;采用了这一方法，故意将#25991;题写成了“忘却”，学生纷纷提#37266;我写错了。我反问：“是啊。明#26126;是‘记忆’，为什么我写#25104;了‘忘却’了呢？这‘记忆’#19982;‘忘却’有什么关系呢？#22914;果这‘记忆’被‘忘却#8217;挤掉了，会变成什么呢#65311;”学生由先前的好奇转入了对文#39064;与文意的思考，集中了学#29983;思维，接下来就有了热烈而有深度#30340;讨论。
　　五、设疑激疑，#24179;中显奇。
　　特级教师唐承彬在讲#25480;《守财奴》时用了#36825;样的开头：
　　“今天我们#35201;上新课《守财奴》，大家肯定已#30475;了课文，有的同学甚至看完了原#33879;，可是我现在要大#23478;回答三个数据，我#20272;计不会有一个同学能回答得出#12290;（学生惊讶，似有‘倒要听#21548;看，不一定回答不出’的神情。#65289;箍桶匠葛朗台是靠多少钱起家的？#20182;留给女儿的‘暂时保管’#30340;财产有多少？女仆拿侬#22312;他家里干了35年，共得多少#25253;酬？（学生自知回答不出，静听#31572;案。）请在课文上面写下#36825;三个数据：
　　葛朗台40岁#26102;娶了木板商的女儿，得了400#36335;易，用这笔钱贿赂标卖#30417;督官，并进行投机#20080;卖，开始暴发的；
　　留给女儿‘#26242;时保管’的公债600#19975;，金币200万，现金10万，加上不动产，财产#24635;额是1900万法朗；
　　拿侬#19968;年的公薪只有60法朗，#24178;了35年，共得2100法朗，在她做到第二十个#24180;头时，葛朗台‘发狠赏了她一只#26087;表’。”（学生一#38754;抄录，一面领悟了数据#25152;提示的一切。）
　　唐老师将学#29983;肯定不了解的数据#36164;料设为问题提出，激起年轻人好胜#20043;心，把学生的注意#21147;引到了课文，问题#30340;不得其解又使学生产生期#26395;心理，待数据一出，两相对比，#19968;目了然，学生由此便#26356;深入地体会了文章的内蕴。
　#12288;课本里的内容学生已基本熟悉，教#24072;若只是单纯陈述或翻读原#25991;，或单调琐屑地讲解、分析、#35757;练，学生的期望就#26131;成失望。教师要尽量不要让学#29983;出现这种情绪，所以选课#22806;资料得既显新，又出#24847;，让学生有眼明心亮之感#12290;
　#12288;六、以演代讲，场景再现。
#12288;　有的时候，更多的言#35821;只能招致学生听觉的疲#20518;，而活泼生动的课本剧现场#34920;演反倒能收到出其不意，回#21619;不绝的动人效果。
　　比如笔者#22312;教《寡人之于国也》（#39640;中选文）时，考虑到#21069;面一段对话在初中学过且#32972;过，翻译一遍则太枯燥#65292;或者有可能流于零碎，也有#21487;能过于重复。后来我仔细阅读了文#31456;，发现前面几段文#23383;以对话为主，是否可以让学#29983;各自担任其中角色，来一#22330;现代版的孟子与梁惠王对话呢？#25105;把我的想法当场说出#65292;得到学生的热烈欢迎，并积极捧#30528;书本研究起课本内容。我给#22823;家八分钟的时间准备，#22823;家公推四个人选分成两组，一组以#29616;代白话的形式演绎，一#32452;则以方言的形式展示，#19981;必按照课本语句原#21407;本本背下，只要正确传神地表#36798;出意思，并辅以适当的肢体#35821;言。我给他们充分的讨#35770;空间，同学们也群#31574;群力，积极向四位同学献计，到#29616;场表演时，四位同学#35328;语声情并茂，手势浑#22278;稳健，将内容传达得清楚明白，#20256;神动人。
　#12288;再比如《〈宽容〉序言#12299;也可以用演的形式表现内容，传#36798;情感。而象《雷雨》#12298;罗密欧与朱丽叶》#31561;精典剧目就更不用说了#12290;
　　当#28982;，这比较适合于叙#36848;性对话性比较强的#25991;章。这样一来，学生不仅细细揣#25705;文章的内容，内容中的思想#65292;思想中的情感，还能现学现用#65292;将所学知识得以适当运用发挥#29978;至创新。学习性与趣味性及创造#24615;一举数得，何乐而不为#21602;？
　　语文教学的综合性的#29305;点，决定了语文课堂教学方法的#22810;样性。因此，要引动学#29983;情思，集中他们的#31934;力专心致志于语文#35838;堂的方法也不能刻板单一，应#21147;求花样翻新，多彩多姿。除#19978;述示例外，还可采用比如教师现#36523;美读，引领学生入#24773;入境（适合于诗歌与#25955;文的教学）；积极讨论，选派代表#21457;言；课前三分钟演讲（要比较能#22865;合课堂教学步骤）；展示背景，#20154;物身世浮沉；实物观摩，对比总结#65307;花样背诵，激起紧张兴奋#30340;学习情绪等等。这里，#25105;们要强调的是不管#37319;用哪一种方法，都要为#20840;课的教学目的和教学重点服务#65292;与讲课的内容紧密相#32852;，自然衔接。
　　总之，#23398;生的认知心理是一个动态的#12289;立体的流程，要想教学合理#26377;序展开，就得在课的初始#38454;段将学生的注意力牢牢#21560;引过来，以有效的方法让他#20204;思维充分地运转开，经过这#19968;番热身，再以饱满的热#24773;投入到语文课堂中来，#20351;得整个教学活动进行得生动#12289;活泼、自然。 免费论文下载中心