教学民主及实施策略

民主，在一定意#20041;上来说是一种在不同利#30410;、不同的思想观点之间#36827;行调节平衡，于无序中实现#26377;序的机制，是对社会或集#22242;产生稳定、凝聚作#29992;的重要因素。管理心#29702;学研究表明，让普通成#21592;以不同形式参与管理，参与制#23450;目标，参与讨论和决定问题，有#21033;于把个人目标和集体目标#32479;一起来，从而产生强烈的凝集力，#22686;强个体的事业心和责任感。课#22530;教学，究其实乃是一种管理活动#65292;而管理追求的是从无序状态实#29616;有序状态。作为课堂教学的管理者#65292;教师应当如何使“学”的主体#8212;—学生主动参与到教学活#21160;之中，从而实现教#23398;的“有序”状态呢？当然要靠教学#27665;主。
#12288;　教学民主是指在课堂#25945;学过程中建立起民主平等#12289;互相尊重、互相信任、互#30456;合作的师生关系，突#20986;学生的学习主体地位，使教学具有#27665;主的性质，成为民主的活动。一#26041;面，要把教学看成（或变#25104;）一种民主的生活方式，#23562;重学生的主体地位#65292;让学生主动参与教#23398;，并得以生动活泼自由的发展；#21478;一方面，要实现教学内容民主意识#30340;渗透和学生民主思想、#27665;主精神、民主参与能力的培养#65292;以民主化的教育造就一#20195;富有个性和创新精#31070;的新人。就学生而言，#25945;学民主是一种自由自#20027;的生活，积极主动地参与是其显著#29305;征；就教师而言，教学民主是其#25945;育伦理追求的体现，教师尽量淡#21270;其教育者的身份和地位，不#30452;接灌输和命令，而是通过交流、#27807;通和合作，相机诱导，师生双方在#24179;等的地位上和民主的氛围中 ，共同分析#12289;研究，互相感受、理解、#27807;通，从而共同获得#24515;智的发展、情感的体验、#30693;识的提升以及道德水平#30340;提高。
　　现代教育要求教师#19981;仅要有科学精神，#26356;要有民主意识来从#20107;教育教学工作。而传统教学则#36807;于强调教师的权威性而忽#35270;学生的自主性，形成#20102;以知识传授为中心，以知识#28748;输为基本方式，以知识再#29616;能力为终极目标的教学体系，#25945;师、书本、课堂“三中心”始#32456;在教育的时空范畴内运转，导致了#20154;格塑造的畸形化和心智发展的偏狭#21270;，学生的主体地位难以发挥#65292;其弊端之严重已不言#32780;喻。不争的事实是，#26102;下很多教师很注重研究教#27861;和学法，却忽略甚#33267;无视教学民主。许多教师在课#22530;上喜欢“静”，于是#29992;“管”来压制学生#30340;“动”，以显示师道之#23562;严。在“静”的氛围下，教师“讲#8221;的欲念高度膨胀，学生也只有“听#35762;”的份。也有的教师#21916;欢学生整齐划一地“动#8221;，喜欢听学生齐声回答问题，#35753;学生心往一处想，劲往一#22788;使。还有的教师不允许#23398;生犯错误，学生一旦答#38169;问题就加以斥责，对于那些学习困#38590;的学生更是生颜厉色#65292;甚至恶语相加。凡此种种，都是#25945;师强制性管理的表现。#27530;不知这种管理对学生的危害是很大#30340;，它抑制了学生的#24605;维活动，泯灭了学生的个性#21457;展，也是违反教学#35268;律的。
　　美国人本主义教育#23398;家罗杰斯认为，一个人的#21019;造力只有在他感觉到“#24515;理安全”和“心理自由”的条件下#65292;才能获得最大限度的表现和发展。#20154;在压抑、恐惧、紧张#30340;心理状态下是很难有所创新#30340;，只有在民主和谐的氛#22260;中，师生平等对话，学生才能充分#22320;张扬个性，培育起探索未知的情感#12289;意志、动机、需要等#38750;智力因素，实现师生间#30693;识同步、思维共振#12289;情感共鸣，学生才会在轻松愉悦#30340;状态下，唤起创造#30340;热情，释放出巨大的学习#28508;能。人民教育家陶行#30693;先生曾说：“创造力最#33021;发挥的条件是民主，当然在不民主#30340;环境中，创造力也有表现，那#20165;是限于少数，而且是不能充分发挥#20854;天才，但如果大量开发‘人#30719;’中之创造力，只有#27665;主才能办到。”他还特别指#20986;：“特别是我们做教师的人，需要#20877;教育来肃清一切不民主#65292;甚至是反民主的习惯与态度#65292;并且积极地树立真正的民主作风#12290;”（陶行知《小学教师#19982;民主运动 》）一#20195;名师、著名语文教育改革家魏书生#29992;教学民主的理论点亮了#19968;代学生的智慧之灯，使他们#23613;最大努力挖掘自己在学习及班级#27963;动中的潜力，使他#20204;学习成绩优秀，人格健全发展。他#26366;经引用孟子的话来表明#33258;己的学生观：“民为主#65292;社稷次之，君为轻。”#20182;认为：“教与学之间的关系，绝#19981;是教师居高临下，我讲你听，#25105;管你服从的关系，而应#35813;是互助的、平等的关系#12290;一方面，教师帮助学#29983;学习；另一方面，学生帮#21161;教师教学。”“教师树立了教学#27665;主的思想，教学中多和学生商#37327;，学生学习的积极性就容#26131;高涨起来。”（魏书生《#35821;文教学探索》） #36716;贴于 免费论文下载中#24515;
　　在信息化教育#26102;代到来之际，学校垄断知识的地位#24050;被打破，教师也不再#26159;唯一的信息源，课堂、书#26412;、教师的界限逐渐#21464;得模糊了，教学如何迎接面临的#25361;战，改变传统的师生关系是#26497;为重要的一个方面。推进学生自#20027;性学习、探究性学#20064;、合作性学习，需要有一种民主、#24179;等、和谐的学习机制和氛围。师#29983;间建立起合作伙伴关系，#26159;现代教育的呼唤。新一轮基础#25945;育课程改革正在全面#21551;动，也奏响了我国基础教#32946;全面重组的号角。课改《#32434;要》第10条明确指出：“教#24072;在教学过程中应与#23398;生积极互动，共同发#23637;，要处理好传授知识与#22521;养能力的关系，注重培养学生的独#31435;性和自主性，引导学生质疑、调#26597;、探究，在实践中学习，促进#23398;生在教师指导下主动地、富有#20010;性地学习。教师应#23562;重学生的人格，关注#20010;体差异，满足不同学生的学习#38656;要，创设引导学生主#21160;参与的教育环境，激发学生的学#20064;积极性，培养学生掌握和运用#30693;识的态度和能力，使每#20010;学生都能够得到充#20998;的发展。”上述规#23450;和要求无不渗透着教学民主的#24605;想，也指明了当前#25945;学改革的方向。
#12288;　实现教学民主，#24212;当从教育规律和教学的特#28857;出发，拟采取如下策略：
　　首#20808;，教学思想民主化——注重建立#24179;等和谐的师生关系。教师应努力#36716;变教育观和角色观，并树立正确的#23398;生观。教师不应再#26159;以道德教育和知识传授的权威者身#20221;出现，而应是一位顾问，一#20301;帮助学生发现问题的引导者，#19968;位讨论问题的参与者。#22240;此，教师要努力帮助学生#28040;除对教师的依赖思想，让学生切实#35748;识到自己才是课堂学习#27963;动的主人，应当以一种积极进取、#33258;觉成长的学习观，与老师#19968;道互相探讨，共同思考#65292;学会学习。教师要相信学生的学#20064;能力，让其自己动#33041;、动手、动口实践，#38450;止由于不信任学生，#19981;敢让其实践而养成#24816;性的习惯。师生之间相互信任，沟#36890;了心灵，就会产生互悦，关系就和#35856;、融洽。
　　其次，#25945;学形式多样化——形#25104;多边互动的教学模式。在由“师#8212;—生”和“生——#29983;”所构成的“学习共同体#8221;中，教师要成为学生#8220;会学”和“乐学”的引路人，#26641;立“教”服从于“学”的思#24819;，要开放课堂，采取多样#21270;的教学形式与策略。
　　其三#65292;学习方式主动化——促成自主、#25506;究 、合作的学#20064;机制。必须改变原有#21333;一、被动的学习方#24335;，建立和形成旨在充分调#21160;和发挥学生主体性的多样化的学#20064;方式，如自主、探究、合#20316;等，促进学生在教师指导下主动#32780;富有个性地学习，并经常#22320;从学习方式来反观并改进教学#26041;式。
　　其四，#25945;学要求层次化——尊重和#20860;顾学生的个别差异性。学习目#26631;的制定要体现分层教学原则，教学#35780;价要克服功利性目的#65292;要努力体现“以人为本”#21644;“一切为了学生”的教育追求，#24182;注重教学反馈，随#26102;调整教学行为。
　#12288;其五，教学过程情感#21270;——注重营造生动#21644;谐的教学氛围。教学过程中#65292;教师应善于以情激趣，#21019;设学习活动情境，引起学生思维#20914;突；要着意于培养学生健康的情#32490;力量，关注学生的心#28789;成长，善于洞幽探微，寻情#23519;性，相机诱导，给学生以心#29702;上的支持，培育学生心中美好的善#26681;。
　　总之，我们的基#30784;教育是面向世界、面#21521;未来、面向现代化的教育，我们#21482;有对传统课堂教学进行全面#32780;深刻的反思，才能洗心革面，#25237;身教改。而实现教学民主，乃是时#20195;的呼唤，也是教学#25913;革的必由之路。 转贴#20110; 免费论#25991;下载中心