在学校组织的一年一#24230;的公开课活动中，笔者正赶上#25945;读鲁迅先生的名篇《祝福》。#12298;祝福》一课，语言质朴，构思巧#22937;，内容丰富，思想精深。#22914;果按照传统教法，须#24471;三四课时才能完成。而按这样的#25945;法，一节课只能侧重其中的一个#26041;面，不可能完成全部教学任务，甚#33267;给人肢解课文之感，更不#33021;向学生展示鲁迅《祝福》的#31934;邃实质，于是我决定大胆尝试#31361;破常规，化繁就简，长#25991;短教。
#12288;一． 做好#35838;前预习
#12288; 《祝福》虽长，但小说故事#24773;节并不复杂，线索清楚，层次清#26224;。阅读小说，应从#23567;说的基本要素入手，来了解小说#25152;反映的社会生活进而#25506;索小说的主题思想。#22240;此在课前布置预习时#65292;重点要求学生熟悉课文内容#65292;理清小说情节结构。为此#65292;笔者设计了编写《祥林嫂年谱》#36825;样的练习。通过这个练习#65292;激发了学生的阅读兴趣，学生认真#30740;读课文，很快能把#25569;住小说的情节结构，熟悉#35838;文内容，还锻炼了学生#30340;概括能力，节省了教学#26102;间。
二． 精#24515;选定目标。
《祝福》作为鲁#36805;先生的一篇代表作，其#20869;涵丰富，值得品味鉴#36175;的方面很多。比如#20498;叙手法的运用，环境描写的作#29992;，人物形象的分析#65292;主题思想的把握，细节描写#30340;妙处等等。这样，#35201;做到长文短教，就不能面面#20465;到，必须忍痛割爱，对课文内容大#32966;取舍，精选一至二个教学目#26631;，突出重点，抓住最精要之#22788;，教出新意。为此#65292;笔者将教学目标设定为#20197;下两点：概括祥林#23234;的人物形象；分析造成祥#26519;嫂悲剧命运的社会根源，从#32780;认识封建社会礼教的#21507;人本质。这样设计，便于#23398;生抓住重点语段深入研讨，#23454;现教学目标。事实证明，合#29702;，简洁的教学目标，#26159;教学取得成功的关键#12290;
三． 抓住重点，巧设提问#12290;
有#20102;良好的预习和准确的目标#23450;位，就为成功教课打#19979;了基础。为此，笔#32773;为教读《祝福》拟定了三个步骤：#65288;1）熟悉课文内容，#29702;清情节结构；（2）研#35835;肖像描写，分析人#29289;形象；（3）剖析悲#21095;原因，探索小说主题。
上课伊始，#25945;师首先让学生拿出自#24049;编写的《祥林嫂年谱》#65292;指名学生宣读，学生的概括毕竟#19981;够全面准确，于是投影展示教师设#23450;的《祥林嫂年谱》#65292;有意缺省部分内容，并要#27714;学生用四字词语概括有关祥林#23234;命运的重大事件来填#20805;。学生积极性被调动起#26469;，纷纷发表意见，通过师#29983;的比较分析，将故事情节概括为#65306;初到鲁镇、被卖改嫁、再到鲁#38215;，寂然死去。之后，让学#29983;根据概括再来简述相关情#33410;，加深了学生的感性认识，理清了#24773;节结构，了解了人物#21629;运。
接#30528;，笔者引述鲁迅先生的一段话#65306;“要极俭省的写出一个人，最好#26159;画出其眼睛。”鲁迅善于#36816;用白描的手法，刻画人物形象。在#12298;祝福》中，鲁迅先生对#31077;林嫂的刻画，主要#36890;过肖像描写，尤其是抓住人物#30340;“眼睛”描写来透视人物的内心#19990;界，揭示人物的悲剧命#36816;。首先让学生按故事发展#30340;先后顺序找出有关祥林嫂的三次肖#20687;描写。然后提出如下问题：三次肖#20687;描写中，祥林嫂的眼睛有何变#21270;？学生通过对相关#35821;段的阅读研讨，很容#26131;找到“眼睛”的变化。#31532;一次到鲁镇，因为丈#22827;死了。婆婆要出卖她，她从#23478;里逃出来。“年纪大约二十六#19971;，脸色青黄，但两颊#36824;是红的。”“模样还周正#65292;手脚都壮大，又只是顺着眼#12290;”第二次到鲁镇，是在经历#20102;被迫改嫁，丧夫失子的打击，而#22823;伯又来收屋，走投无路只得#20877;到鲁家。她脸色上没有了血色#65292;“顺着眼，眼角上带些泪痕，#30524;光也没有先前那样精神#20102;。”眼睛的变化，揭示出了#22905;精神上遭受的巨大打击#12290;第三次，作者为我们#25551;写了一个贫穷、衰老#12289;呆滞、麻木、濒临绝境的形象#12290;“只有那眼睛间或一轮，还#21487;以表示她是一个活物。”长#26399;的精神折磨使她行将崩溃。
教者接着#25552;出第二个问题：祥林嫂#20026;什么会有这样大的变#21270;？或者造成祥林嫂这种变化有哪#20123;方面的原因？笔者稍加提示，请学#29983;分组讨论，并将讨论结果总结归纳#65292;全班交流。经讨论，学生总结#20986;如下看法：鲁镇人#20204;的封建迷信观念，使祥林嫂在死#20129;线上遭受着巨大的精神折磨#65307;鲁镇人人心冷漠，没有同情，#21482;有嘲笑与讥讽。在这#20010;社会中，妇女没有丝毫权#21033;，剥夺了其生存权，#20154;们封建贞操观念很重，#27495;视再婚妇女，将她看成伤风#36133;俗的化身，造成她长期精神的痛#33510;。根据以上讨论很自然地总#32467;出了祥林嫂人物形象的特#28857;，完成了第一个目标。
分析#36896;成祥林嫂的悲剧命运的社会根源#26159;本课教学的“重中之重”。对这个#36739;复杂的问题，按以往的教学经#39564;，单纯教师讲，效果并不好。往#24448;教师讲得头头是道，学生听得似#25026;非懂，却并不能真正理解。因此#65292;只有紧扣课本内容，挖掘文本资源#65292;巧设问题，才能收到事半功倍的效#26524;。为此，笔者首先提出这样#30340;一个问题：“哪些#20154;与祥林嫂的死存在#30528;直接或间接的关系？”由于问题#27973;显，学生回答积极踊跃。#23398;生很快找出鲁四老爷#12289;四婶、婆婆、大伯、卫老婆#23376;，柳妈等人。之后又提出一个#38382;题：‘‘祥林嫂对她自己的死有没#26377;不可推卸的责任呢？”这个问题激#36215;了学生极大的兴趣，#23398;生讨论十分热烈。于#26159;教师把这个问题分解成两个小#38382;题：“面对婆婆的逼嫁，祥林嫂#20026;何要以死抗挣呢？”“祥#26519;嫂为何要到土地庙#25424;门槛呢？”经过讨论#65292;学生认识到：祥林嫂深受#23553;建礼教思想的毒害，认#20026;妇女应该“从一而终#8221;，将改嫁看成是不贞不洁的表#29616;，所以改嫁时特别“出格#8221;，以死抗挣。祥林嫂为了洗清#33258;己身上的罪名，不惜用自己辛#36763;苦苦挣到的钱到土地庙#21435;捐门槛，而捐了门槛之后，别人对#22905;的看法并未改变，#40065;四奶奶的两声断喝：“祥林#23234;，你放着吧！”“你#25918;着吧，祥林嫂！”打碎了#22905;心中仅存的希望，最后祥林嫂在#8220;鬼神有无”的痛苦折磨中悲惨的#31163;开了人世。祥林嫂本人对她自#24049;的死也负有很大的责任。再让学生#32852;系当时的社会环境，联#31995;鲁镇人尤其是鲁四老爷#21450;柳妈对祥林嫂的态度，学#29983;很容易就明白了祥林#23234;悲惨死去的社会根源#12290;归根到底，是封建#31036;教杀死了祥林嫂。小说#27491;是通过祥林嫂的不#24184;遭遇，揭示了封建礼教的吃#20154;本质。正象许寿堂先生#25152;说：“（《祝福》）描写#30340;是一个旧社会中的#22899;性牺牲者，极其深刻，使#30693;人世惨事。不惨在狼吃阿毛，#32780;惨在礼教吃祥林嫂#8221;这样，小说反封建的深#21051;主题就容易为学生理解了。
#12288;通过这次试教，笔者深切#20307;会到，只要从学生实际出发#65292;从教材实际出发，选准#30446;标，巧设问题，化繁就简，突出重#28857;，就能激活学生思维，调动学#29983;研讨的积极性，从而有#25928;的达成目标，实现长课短教，真正#25552;高课堂教学质量。 免费论文下载中心