人间语文——语文危机及对策

（一）
　　曾经，我们#36825;些语文老师多么幸福！我们优#28216;自在地讲述着教材上的精#20041;，我们指引着学生去浏览课外书#31821;的精彩，我们甚至还可以带着#23401;子们一起寻找春夏秋冬的足迹，#21435;感悟“万物与我同在”的惊喜……#37027;时，语文是我们语文老师和#29233;语文的学生们的乐#22253;。
#12288;　那时，语文在天堂。
　　（#20108;）
　　然而，人无千般好#65292;花无百日红。这太平#22825;堂居然也会有了异样的震动#12290;关于中学语文教学的媒体#33286;论里，不知从何时起，有了什么“#22256;惑”呀，什么“误区#8221;呀，什么“误尽苍生”呀，奇论多#22810;，咄咄逼人，触目#24778;心。看那架势，我竟然感觉到隐约#26377;“亡语文之心不死”、“置语文#20110;死地而后快”的险#24694;！
　　我脆弱，我晕#65281;
　　我——#19981;——相——信！
　　然后，天崩#22320;裂。果然！
　　然后，天下#22823;乱。果然！
　　（三）
　　中国人的人生哲#23398;中有一句至理名言：识#26102;务者方为俊杰。这个#29702;，我们的后代是无须#20174;教科书上去学的，他们似乎生来#23601;可以把握其精髓。舆#35770;如此，形势如此，我#20204;的校园自然而然便有了“新的#20142;点”：
#12288;　——可爱的学生们在语#25991;早读课上专心致志地#32972;诵英语单词，孜孜不倦#22320;演算数理化难题。？
　　——语#25991;老师往往在声情并茂、自#25105;陶醉地讲完一篇课文后目瞪口呆#65306;学生还没有完整地读过一遍#35838;文呢！？
　　——如果盘问学生#20026;什么没有作好练习作业，则往往有#36825;样的回答：“做完其他#31185;，头好昏，想睡觉！#8221;？
　　——每当月考#25110;半期考甚至期末考结束#20043;际，学生总是最后才#26469;过问语文成绩。多数学生，则总#26159;在试卷发还的那一刻，才精确的复#31639;两遍：这语文老师的算#26415;可好？
　#12288;于是，家长会上有家长疑惑：我儿#65288;女）怎么连语文都没有学好#65311;！怎么……？？？是什么#24847;思？是愤慨于不肖#23376;（女）数典忘祖、#24871;对悠悠传统吗？还是伤#24863;于愚顿子（女）连“最简#21333;”的科目都不能及格？抑或是我太#22825;真，他（原来）是说：啊呀！#36825;语文老师，窝囊哟！？
　　天堂不见了。似乎#26159;在一夜之间。
#12288;　语文第一次真真实实地来到了人#38388;。
　　（四）
　　乍一失去#22825;堂的光芒，好象还难于适应#65292;孤独与迷惘一阵之后，#25105;们语文老师们决心要“挽#29378;澜于既倒”，“化腐朽为#31070;奇”。于是，我们加#24378;早读课的监督力度，发现#8220;不读者”就先“晓之#20197;理、动之以请”，后又声#33394;俱厉，动情处偶尔还撕#25199;“异物（多半是英语或#25968;学方面的书籍、资#26009;等）”，“越轨”时还可能#8220;化玉帛为干戈”，师生之间伤却和#27668;乃至“反目成仇”；我们多#24067;置点作业，试图强占“#21046;高点”，结果在最短时间#20869;就会“天怒人怨”：语文科#22043;，有必要做这些练习吗？！
　　这是#24590;么回事呢？
#12288;　这可怎么办呢？
　　（五）
　　#20854;实，我们没有必要，也没有理#30001;怨天尤人。语文落到今天这般境地#65292;我们这些语文工作着自己#20063;脱不了干系。我们#22826;骄傲了，太自以为是#20102;！冷静地想一想吧，在如今这个日#26032;月异的时代，我们都干了些什么？#23398;生们崇尚“新新人类”#39118;格，我们却硬要人家咀嚼《#20026;了六十一个阶级兄弟》，#36825;不是强人所难吗？学科知识越来#36234;系统化和尖端化了#65292;我们的课下注释还是#28431;洞百出，我们的语法体系还#26159;百家争鸣、众说纷纭，对同#19968;篇经典课文中同一词#35821;的解释，三种资料居#28982;有三种不同的说明！近年来，我们#21448;去赶时髦，为了素质教育，#31455;然从教材里删去了必要的语文常识#65292;不要规矩了，让学生们#21435;创新！但是，我们的#35821;文老师真正个个都是学者、大师#65292;可以披沙拣金、授“正果#8221;与弟子吗？我们的#23398;生真正是天才，可以无师自通吗#65311;还有，我们的高考试题，总是弄成#20010;“均田地、等贵贱”的#27169;样，高分难得130，#20302;分难下80，在凡#20107;都讲效益的新时代，把精力投#20837;语文上，学生们会同#24847;吗？还有，我们这些语文教#24072;们，一讲课文就分析段落#22823;意和中心思想，从小学三年#32423;到高中三年级，自己倒是轻#36710;熟路、乐此不疲，#25105;们那些活蹦乱跳的娃娃们，怎#20040;可能不心生厌倦！还有#8230;…
　　我们难辞其咎啊！
　　#25105;们真的有罪！
　　(六)
　#12288;好在，我们虽然失落了天#22530;，但我们并没有失去一#20999;。毕竟，这语文还要高考#65292;而且仍然是高考第一科嘛！乐观#19968;点，在人间，语文仍然还有#22320;位！幻灭、动摇、迷#33579;，理智、坚定、追求，我#20204;何去何从？
　　无论如何，我#36873;择追求！我坚定地相信，只要我#20204;能够坚持“路漫漫其修远兮，#21566;将上下而求索”的信#24565;，只要我们耐得住“昨夜西风#38613;碧树”和“为伊消得人憔#24756;”的寂寞冷清，经过#30495;心追求之后，“山#37325;水复疑无路，柳暗花明#21448;一村”的喜人局面定#21487;以让我们豁然开朗！
　　#20154;说：车到山前必有路。我绝#23545;相信！
　　#21487;是，到底哪条路最#34892;得通呢？ 免费论文下载中心
　　(七)
　　我不是智者，我#20063;还没有找到能够完全让自己坚#23450;起来的答案。非要我来做选择，#25105;就主张：先退一步吧，#19981;是说“退一步海阔天空”吗？
　　既然语文已经#27809;有办法去跟英语、数学和其他一些#31185;目抢占时间和空间，那么，#25105;们就作干脆利落的主#21160;退却，我们在课堂内求取全部的#25910;获吧。这样做，自#28982;是情非得已，但终究还有一个#32477;大的好处：人非草木，孰#33021;无情？学生不会再反感#20320;“耽搁”他们的“正业”，这语#25991;课嘛，总该认真一点，尽心一点了#21543;。
　　其实#65292;作为教师，其本分就该用尽#37327;少的时间教会学生尽量多#30340;知识。只要我们有足够的能力#65292;稍微用心一点，真正经营好我们的#35838;堂，三年后带着学生去应付并不#22826;难的高考语文，应当是没有#20160;么问题的。
　　退一步，天#22530;固然不能复现，但失落#30340;感觉可以不再撕心裂#32954;
　　#28982;而，经营好语文课堂，#36825;谁都知道是一门很难#30340;课题，尽管不少的先#36132;圣者已经有高论妙#27861;在册，但操作起来#24448;往难于达到得心应#25163;的“化境”。而且，这教学#30340;妙法往往又会因为教#32773;的心性志趣不同而效益各异，这就#35201;求我们必须去反复体验，反复摸索#12290;那令狐公子得了风清扬的剑#35776;，不也是经过九死一生的#30952;练之后，才成为令狐大侠的吗#65311;
　　(八)
　　下面，不揣孤陋#23521;闻，介绍经营课堂的一种常用#26041;法——情景营造，供苦恼于语#25991;教学的“难兄难妹”们参考，浅#34180;之处聊博一笑。
　　所谓情#26223;营造，指的是在课堂上营造一种#33391;好的情趣氛围，避免生硬与枯燥，#20197;情导学，以情促学。近年来，我几#32463;实践，几经摸索，发现#22914;下一些手段操作简单#19988;效果不错。
　　——巧设问题，请君#20837;局。为学生创设问题情景，主要有#20004;种方式。一种是“导入式问题”，#23601;是通过一个或几个问题暗#31034;课文“情景”，把学生引领入境#12290;另一种是“提纲式#38382;题”，即教师经过精心设#35745;，提出一组精要的问题，形#25104;一篇文章的自学提纲，让#23398;生自主地学习，寻#27714;答案，从而培养学生阅#35835;、分析和归纳能力。这#26159;变“教学”为“训练”的重要途径#20043;一。导入《琐忆》，我让#21516;学们解释“横眉冷对千#22827;指，俯首甘为孺子牛”的含义，#32467;果立即引起同学们的浓厚兴#36259;。我随即展示鲁迅的《自嘲#12299;全诗，并加以逐句讲解。#36825;样，学生认识到了#40065;迅的伟大人格，也就对课文《琐忆#12299;产生了一定的兴趣。
　　#8212;—深情演说，引人入胜#12290;毫无疑问，语文教师应该是促使#23398;生自主学习的“导演#8221;。而在讲台上，语文教师#36824;应该是一个“演员”#12290;导演和演员都离不开演说。有#20123;课文，如游记散文之类的课文#65292;教师可以通过演讲，把学#29983;引进课文情景。讲《记念刘和珍#21531;》，我运用了这样的的导语：：“#21516;学们，发生在1926年的‘三。一八’惨案#26159;日本帝国主义主持下的段#31098;瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的#21382;史，是二百多名请#24895;群众倒在血泊之中的#24808;烈一幕，更是中国人残害中国#20154;的一场罪恶、一场#24754;哀、一场耻辱！路，还没有开#22987;便已经走到了尽头；梦，还来#19981;及做便已经永远不再醒来，刘和#29645;，这位年仅22岁的女#22823;学生就这样倒在了反动#27966;的枪弹之下！在惨案#21457;生的第六天，鲁迅先生终#20110;按捺不住心中的愤怒#65292;毅然写下了悲愤沉痛的#24764;念文章——《记念#21016;和珍君》，以此来警醒#20013;国人民永远记住这笔滔天血债#65281;”
　　——运用联#24819;，化陌生为熟悉。相关事#29289;可能唤起学生无限丰富的联想#65292;充分调动学生移情于境。#29233;屋及乌，有些内容上距离学生#29983;活太过遥远和陌生的课文#65292;很可能也会生出魅力来。指#23548;学生学习自读课文《过万#37325;山漫想》时，我先让同学们齐声背#35829;李白诗《早发白帝城#12299;，引导学生明确“#19975;重山”就是长江三峡；接着#20171;绍毛泽东的《水调歌头。游泳》#21644;刘白羽的散文《长江#19977;峡》，这样，学生们自然就#20250;将兴趣投注到这篇同样写长#27743;三峡的《过万重山漫想》#24403;中去了。
　　——指导朗读，进入#24773;景。朗读，是学习语文的重要#25163;段；朗读，是直接进入课文情#26223;的方式；朗读，也#26159;学生分析理解课文的必#35201;途径。我自己的朗诵#27700;平有限，就千方百计地找到一些名#23478;杰作，有些课文我还找到不同的朗#35829;作品放给学生品味，有#22855;效！像高中第一册的《荷塘月色#12299;、《世间最美的坟墓》、《冬天#20043;美丽》这样的散文，如果在讲课#20043;前先播放水平很高的朗诵#24405;音，就很容易调动起#23398;生的情感；而《触龙#35828;赵太后》、《季氏将#20240;颛臾》、《寡人之于#22269;也》、《过秦论》和《鸿门#23476;》这样的文言文，朗诵#24405;音的效果也非同小#21487;。
　　——引喻解释，创#35774;故事情景。学生都爱听#25925;事，高中生也不例外。有些知识#28857;，可以借助故事切入教#23398;，尤其是在学生看来很枯燥的#35758;论文，如果借故事，学生就#21487;以不由自主的走进情景，#20174;而积极的研究，学习。比如讲《琐#24518;》中的归谬法，我讲了这么#19968;段故事：一个小青#24180;在车站的墙壁上吐了一口痰，却#20197;痰是吐在墙上而不是地上拒绝#25215;认“随地吐痰”的错误。执法者就#38024;锋相对：吐痰在墙而不在地，不#26159;“随地吐痰”，你没有错误；那#25105;也吐痰到你身上而#19981;吐在地上，我也没有错误#65292;是吗？这样，欢声笑语之后，我再#24378;调归谬法的要点时，学生#23601;已经能够“师唱生随”了#12290;如果直接去讲解“归谬法”的#27010;念，学生就不太容易接受，自然就#26356;难心领神会并加以应用了。
　　#8212;—简单演示，创设直观情景。#8220;演示”并非是理科教学的专利#65292;随着教育技术的进步，演示法#20063;越来越受到教师的青#30544;。其一是图片展示，结合课文，#25945;师可以预先设计一些挂图，#29992;于直观教学，使学生制作图画，作#20026;学习课文的辅助资料和#24037;具。如记叙文的线索、场#26223;，说明文的方位空间，议论文#30340;结构等，都可以制成图片用于#25945;学。其二是操作演示。课#22530;上，针对课文的有#20851;内容，教师进行操作性模拟、模#20223;，使学生遨游于课文#30340;情景之中而心领神会。当然，这#28436;示法的运用还须有度，如果过#22810;过滥而剥夺了学生的想象空间，#37027;就得不偿失，甚至于有害无#30410;了。在多媒体教学手段的运用已经#25104;为潮流的今天，我#30340;这点担心不一定就是杞人忧天。
　　（九）
　　上#38754;的几点，的确让我在语#25991;课堂上增添了不少的自#20449;和乐趣，事实也证明，语文课#22530;生动起来，虽然大大地减#23569;了学生课外学习和训练#30340;负担，学生们的语文成绩不但#27809;有下降，反而还有了#19968;定程度的提高。
　　当然，我并不认为#24050;经寻到了可以应对#35821;文危机的有效对策，我只#26159;寻得了可以让自己勉强可#20197;高兴起来的一点理由。
　　原来#65292;处于人间的语文，也好#65281; 免费论#25991;下载中心