农村初中化学新课程现状分析

　　[摘要] 当前农村初中实施#21270;学新课程的问题，主#35201;表现在教师、学校和社会3#20010;层面上：在教师层面上表现为思想#35748;识不够，其教学行为与新课程理念#20043;间存在落差；在学校层面上表现为#23454;验室建设不达标，教师负担#36807;重，班级人数过多；在社#20250;层面上表现为升学压力大，教#24072;待遇偏低等。解决这些问题，需#35201;加强教师队伍建设、改善学校#21150;学条件、改革评价制度、提高农村#25945;师的福利待遇等。
　　[关键词] 农村；初中化学；#26032;课程
　　
#12288;　当前农村初中实施化学新课程#30340;成绩巨大，效果显著#65292;但也存在着一些影响#21270;学新课程实施的具体问#39064;，对这些问题的处理与否#65292;将直接影响到农村课#31243;改革的深化和发展。
　　
#12288;　一、当前农村初中化学新#35838;程实施中存在的主要问题及#21407;因分析
　　
　　当前#20892;村初中还存在着一些#19982;新课程不相适应的问题，成#20026;新课程实施的“阻力”因素。#36825;些问题主要表现在#25945;师、学校和社会等3个层面上。
　　#65288;一）教师层面——思想认#35782;不够，其教学行为与新#35838;程理念之间存在落差
　　少数教师对国家实#26045;课程改革的重要性#35748;识不足。其表现：一#26159;“消极”思想，认为课程#25913;革是政府的事，学校#21457;展是校长的事，缺少#23454;施新课程的主动性、积极性。二是#8220;守旧”思想，这部分教师#25110;者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过#21435;创造的“辉煌”中，不#24076;望改变现有的一切；或者在学校年#40836;大、资历老，认为#33258;己已经“船到码头车到站”，#32570;少进取、创新的精神。三是“畏难#8221;思想，认为实施新课程条件不够#65292;困难太多，担心实#26045;新课程影响教学质量，缺乏面向#26410;来和教书育人的责任感和使命#24863;。
　　课#22530;教学是新课程实施的主阵地，从看#35838;、调研中发现，有些教师的课堂#25945;学改革还停留在口头上，#19968;边喊着要改变教学#35266;念，一边却一如既#24448;地重复昨天的“故事#8221;，没有把新课程理念内化为自#24049;的教学行为。具体表现#22312;：
　　#19968;些地方把新课程倡导的“自#20027;学习”等理念演绎为“#25918;任自流”，过于强调学生的#20027;体性，把时间还给学生，把#20070;本还给学生，把课堂还给学生……#25226;一切都还给了学生#65292;教师的主导作用何在？#23398;生活动缺乏教师恰当地点#25320;和指导，因而学习效率低、效果#24046;是可想而知的。
　　处处“科#23398;探究”，实际上是“泛化#8221;探究教学，是对新课程理#24565;倡导的“以科学探究为主的#22810;样化的学习方式”#29702;解不够，重于形式而失于内涵#12290;
　#12288;生硬的、标签式的“情感、#24577;度与价值观”，使课堂教学显得沉#38391;、僵硬，失去了课堂教学应有的活#21147;。如此等等的一些行为，其#26681;本原因在于有的教#24072;对以学生的终身发展#20026;根本的素质教育的核心理念#35748;识不够，没有把新#35838;程教学理念内化为自觉的教学行#20026;，导致其教学行为与新课程理念之#38388;存在落差。
　　（二）#23398;校层面——实验室建设不#36798;标，教师负担偏重，班级#20154;数过多
　　新课程的实施#26159;一项庞大而系统的教育改#38761;工程，学校的基础设施和建设是保#35777;新课程实施的物质基础。调查表明#65306;相当部分的农村初中#23398;校实验室建设不达#26631;，教师工作负担偏重，部分班级#20154;数过多等。
　　就化学实验#23460;建设来看，有相当部分农#26449;初中学校的实验教#23398;条件目前还达不到完成教#23398;任务的要求。其表现有：第一#65292;实验仪器、药品缺少。数据统计#26174;示：42.1%的老师反映学校实#39564;药品缺少或非常缺少#65292;仪器药品配备齐全的#20165;占6.8%。第二，#23454;验室数量配备不足。33.7%#30340;老师反映学校实验开#20986;率不到50%，只有41.6%#30340;老师反映学校实验室能满足2~4#20154;/组实验的要求。第#19977;，实验室利用效率不高。#23398;校化学实验室能对学生开放的#20165;占15.3%；有些实验#26465;件相对好一点的学#26657;，实验室利用效率也不高。我们考#23519;的一所山区初中学校，全校十多个#29677;级，化学和生物共用#19968;个简陋的实验室，18张水泥台面作为实#39564;桌，室内座椅不全，通风设备、#30005;源等没有安装到实验桌上#65292;平时无专人管理和打扫，卫生#29615;境也不好。
　　农村教师工作负担#20559;重主要表现在课时多、兼职（#35838;）多和班级学生过多等方面。#38382;题最为突出的矛盾还是由于学校合#24182;及人口增长而导致的#29677;级人数过多现象。统计表明：85.7%的老师所带班级超#36807;国家规定50人/班的规模，更有12%的教师所任班#32423;人数超过80人。由于班级人数过#22810;而导致的学生管理困难、活动#32452;织困难、教师身心疲惫、教育质量#28369;坡等负面影响，已成为制约新课#31243;实施的主要问题之一。
　#12288;（三）社会层面——升学压#21147;大，教师待遇偏低
　　由于#30446;前还没有形成完善的#32032;质教育评价体系，特别是#20013;考和高中招生只看考试分数#65292;导致社会上形成了#19968;种“对学生的进步看名次，对教师#30340;工作看学生的考试成绩，#23545;学校的业绩看升学率”的唯#32771;试论。这种观念又导致课堂上教#24072;将教学目标指向中#32771;，教学内容紧扣中考#65292;教学方法服从中考。“教师满堂灌#65292;学生听和看”的现象成为初中化#23398;课堂上一道挥之不去的“风景”#12290;有些农村中学的教师#19968;边学理念，口口声声“喊#8221;课改，一边战题海，扎#25166;实实抓备考，“应试教育”的#24605;想根深蒂固，素质教育流于形式#12290;
　　造成以上现#35937;的原因是多方面的。从历史看#65292;传统的“一考定乾坤”的思想影响#24456;深，这是“应试教育”的思#24819;基础和历史渊源。从现实看，#26159;生存忧患意识在教育#20013;的反映，这是“应试教育”的社会#22522;础和根本原因。从评价方式看#65292;统一、单调的纸笔测#35797;支持了上述现象的存#22312;，这是素质教育评价的制度缺#25022;。从这次的调查问卷中可以看出，#32477;大多数（72.2%）教师认#20026;“升学考试压力太大”是影响新课#31243;实施的最大阻力。所以，要#28040;除“应试教育”的#36127;面影响，不是教师和学校能独#31435;完成的任务，必须#26159;全社会的共同努力。
　#12288;教师是课程改革的主力军，教#24072;的生活状况直接或间接地影响新课#31243;的有效实施。调查表明：近几年#65292;随着国家经济条件的#22909;转，特别是对义务教育阶段的#32463;费统筹和管理实施了#8220;以县为主”的模式后，农村中学教#24072;的生活状况有了较大#30340;改善，但“一费制”的实施#20063;减少了学校办学经费的一个重要来#28304;，政府的补贴还不能完全满足学校#21150;学所需，特别是少数地方拖欠教师#24037;资的现象仍然没有杜绝#12290;
　　
　　二#12289;关于进一步推进农村初中化学#26032;课程实施的建议
　　
　　农村化#23398;新课程的实施面临一些问题#21644;困难，需要依靠政府的政策#25903;撑，需要学校领导的高度重视，#20063;需要教师发挥主观能动性。#25442;言之，需要人们冷#38745;地分析问题，勇敢地面对困难#65292;为新课程的顺利实施和深#20837;发展创造条件。
　　（一）采取多种#36884;径，提高农村初中化学教#24072;队伍的整体素质
　#12288;实施新课程，关键在于有一支思#24819;素质和业务能力过硬的师#36164;队伍。针对农村教师队伍整体素#36136;与全面实施素质教育的要求#36824;存在一定差距的现状，建议实施以#25552;高农村教师素质为#30446;的的“造血工程”“活血#24037;程”等，增强农村教师竞#20105;意识和竞争能力，提高农村师资队#20237;的整体素质。
　　以#8220;农村教师素质提高工程”为载体#65292;实施“造血工程”，构建农村#25945;师专业发展的新机制。#39318;先，要加强学科骨#24178;教师队伍建设。在农村培养和建#31435;一支有思想、有学识、有水平#30340;中青年骨干教师队伍，充#20998;发挥骨干教师在教学中的引领#12289;示范和辐射作用。
　　其次，要在教育行#25919;部门的指导下，有计划地组#32455;不同形式、不同层次的培训活#21160;，如新课程培训、现#20195;技术教育培训、化学教材教#27861;培训等。传授先进教育#29702;念和教育教学方法，发挥专家#24341;领作用，促进农村学#26657;师资水平的不断提#39640;。
　　#20877;次，要加大对远程教育资源运用#26041;式的探索，改变农村中小#23398;远程教育资源闲置#30340;现状，保证远程教育资源“超市#8221;的有效利用。 免费论文下载中#24515; 　　以#8220;城镇教师援助农村教育行#21160;计划”为载体，实施“活血工程#8221;，构建城镇教师援#21161;农村教育的交流机制，#21363;：由省、市教育行政部门统筹#25945;师资源，建立区域#20869;骨干教师“巡回授课制”，城镇教#24072;到乡村学校“支教服务#21046;”，城乡优秀教师#23450;期“对调工作制”等，缩小城乡教#24072;队伍专业水平的差距#12290;同时，要在各级教研#37096;门的组织下，根据#21508;地实际情况，定期开展#8220;联片教研”“网络教研#8221;等活动，整合优质资源，实现课#31243;信息和资源共享，提高教研工#20316;的覆盖面，逐步建立和完善#20197;城带乡、城乡互动、相互促进、#20849;同提高的城乡教师教#30740;交流协作体。
　　（二）改革评价制#24230;，建立与我国国情相符#21512;的素质教育评价体系
　　建#31435;一整套测量学校实施素质教育质量#30340;评价体系，是促进新课#31243;实施、提高教育教学质量的重要举#25514;。要充分发挥教育评#20215;在学校课程设置、教师课堂教学、#23398;生自主学习中的导向作用。特别是#35201;改变当前一部分地方以中#32771;成绩的好坏作为学#26657;工作唯一评价依据的现状，#35753;教师能全身心地投入到工作#20013;，研究新课程、实践新课程。
　　初中化学处于特#21035;学段，复习备考是初#20013;化学教学不可回避的#20219;务之一。当前，统#19968;、单调的纸笔测试根本无法全面反#26144;学生的学习状况和#22810;元能力的发展，不能#20840;面考察学生的综合能#21147;。将纸笔测试和实#39564;操作考察结合起来，作#20026;学生化学学科素质评价#30340;标准，是中考改革的有效方#26696;之一，值得决策部门#35748;真考虑。
　　（三）加强实验#25945;学，努力改善农村中#23398;化学实验教学条件
　　就#20892;村中学化学教学而言，努力改#21892;化学实验条件是新课程#39034;利实施的重要保证#12290;
　　#31532;一，要使实验室建设能基#26412;满足教学需要。建议根据#20041;务教育九年级化学课程标#20934;和在校学生人数，制#35746;初中化学实验室建设的最低#26631;准和规模，实验室建设的#19968;次性投入和使用期补充投入应有据#21487;依，把实验室建设经费落实到#20301;。同时把实验室建设水#24179;作为学校工作考核的项目之一，#20197;引起学校领导的高#24230;重视。部分农村或山区学#26657;可以在政府统筹建设和#31649;理的框架内，尝试#21560;纳社会资金，以建设“#20896;名实验室”等形式，解决资金不足#30340;问题。规模极小的#20559;远山区中学，还可以#36866;当降低要求，建设小型实验室#65292;同时发挥教师的主观能动性，就#22320;取材、因地制宜，努力完成实验#25945;学任务。
　　第二，充分发挥#35780;价的导向作用，把学生#32032;质评价及学校工作评价与#23398;校实验室建设结合起来#65292;并将化学实验操作考#26680;纳入学生发展评价体系中，其考#26680;成绩记入中考成绩，这样才能从制#24230;上确保实验教学落到实处。
　　第三，加#24378;实验室工作的管理与#35780;价，提高化学教师#21450;化学实验员的劳保补贴，使#23454;验室切实发挥应有的作用#12290;要定期对实验室进行检#26597;和评估，以确保化学实验教学#30340;顺利进行。
　　（四）建立#26377;效机制，提高农村教师的#24037;资、福利待遇
　#12288;第一，要加大对义务教#32946;的经费投入，国家对义务#25945;育经费的划拨应作#20026;硬性指标，纳入到#25919;府预算框架。要根据国家课程计划#21644;学校规模，制定义务教育阶段#29983;均拨款的最低保障线，#20197;保障政府对义务教#32946;特别是农村义务教育的投入#12290;
　　第二，要改进#24403;前农村义务教育筹资、管理均“#20197;县为主”的模式，采取经费#31649;理以县为主，经费统筹和保#38556;以省级政府为主的模式，以彻底解#20915;部分贫困县教育财力不足的#38382;题。
　　第#19977;，建议逐步取消自筹工资，#25913;为政府补贴，给学校“松绑”，#36880;步实行城镇和农村教师同工#21516;酬，让农村教师享#21463;到与城市教师一样#30340;“阳光”。在新课程实施的过程中#65292;校长不应成为经费筹#25514;的“公关家”，而应成为课改#23454;施的“领头羊”；让教#24072;全身心投入到教学中，#20063;让更多的教师愿意到农村任#25945;。
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