物理教学自主学习模式的构建

　　[摘要] 新课程标准提倡促进学生#30340;自主性学习，在教学#36807;程中要组织、引导学生#31215;极参与、乐于探索#12289;勇于实践、勤于思考。#26681;据自主学习心理学#26377;关理论，结合高中物理教学#23454;践构建的高中物理#25945;学自主学习模式，有利于落实#26032;课程教学理念，促使#23398;生自主探究学习，培养学生创新思#32500;能力。
#12288;　[关键词] 自主学习；教学模式；教学策#30053;
　　
　　当前我国正在推#34892;的新一轮基础教育课#31243;改革，把改变学生的#23398;习方式作为改革的突破口。在#39640;中物理教学中构建学生自#20027;学习的模式，目的是鼓#21169;学生独立思考和独立学#20064;，培养学生自学能力，为终身#23398;习奠定坚实的基础。
　　自主学习有广义和狭义之分#12290;广义的自主学习是指一切#20027;体根据自己的意愿而进行#30340;个别化学习和选择#24615;学习，其主要内容包括个体#33258;觉确定学习目标，制定学习#35745;划，选择学习方法，调控学习#36807;程，评价学习结果。狭#20041;的自主学习特指在学校#26465;件下的自主学习，与广义的#33258;主学习不同的是，它的#23398;习目标、学习计划和学习内容#20027;要是由教师事先根据《课程标准#12299;确定的，但学习的方法是#30001;学生选择的，学习的过程是由#23398;生自我调控的，学习的#32467;果有学生的自我评价。
　　当然#65292;自主学习不是个体的自我学#20064;。以班杜拉为代表的社会认知#23398;派从个人、行为、#29615;境交互作用的角度系#32479;地探讨了自主学习的机制#65292;把自主学习分成自我观察、自我判#26029;、自我反应三个子#36807;程，强调自我效能和榜样示范在自#20027;学习中的作用。班杜拉思想的#32487;承者美国教育心理学家巴里#183;J·齐默尔曼更是强调环境在#33258;主学习中的作用，提出自主学#20064;是自我、行为和环境相#20114;作用的结果。
　　
　　一、高中物理#26500;建自主学习模式的可能性
　　
　　#65288;一） 高中生#20855;备自主学习的心理条件
　　现代心理学认为，#23398;生要做到自主学习，必须具#22791;的三个条件：心理#35201;达到一定发展水平；#20855;有内在的学习动机；具备一定#30340;学习策略。高中生的年龄多在16岁～18岁左右#65292;是从少年向青年过渡的时#26399;，除了生理出现明显的变化外#65292;心智发展也逐步走向成#29087;，具有一定的水平。特别是高中生#30340;独立性开始增强，自我意#35782;逐步增加，自我控制能#21147;加强，自我评价渐趋成熟，这#20026;自主学习打下良好#30340;心理基础。同时，经过初中两年#30340;物理学习，学生已初步了解#20102;物理学习的策略。问卷调查也#34920;明，多数高中生有自主学习#30340;愿望和内在动机，不喜欢“一#35328;堂”式的教学。
　　（二） 通过筛选可#30830;定学生自主学习的内#23481;
　　#30001;于高中生思维发展的未完全#25104;熟和物理的学科特点，并不是所有#30340;高中物理内容都适用于#23398;生的自主学习，如过#20110;抽象的内容或需要实验诠释#30340;内容是不适宜的。一般来#35828;，知识内容内在的逻#36753;性强，教材对内容的处理详#23454;，与学生已有的知识#25110;生活经验联系密切#65292;可作为学生自主学习的#20869;容。教学实践中，我们发现直线#36816;动、机械能、动量、机#26800;振动、分子动理论、#24658;定电流、光的传播等内容的#33258;主学习都有较好的效果。
　　二、高中物理自主学习模#24335;的构建
　　自主学习方式#19982;传统教育中学生“格式#21270;”的学习方式完全不同。在课堂#19978;，学生不再是“忠实的听众”，循#35268;蹈矩，亦步亦趋，他们要积极#21442;与到教学过程中，成为#35838;堂的主人。在课堂外#65292;他们也不再只是依照教师的指#23548;去做大量的练习，而是根#25454;自己的兴趣，主动地去学#20064;。当然自主学习并#19981;是自由学习，并不是学生随心所欲#65292;教师无所事事。事实上充分#21457;挥教师主导作用、切实#24041;固学生主体地位是自主学#20064;的关键。其中主导作用主要是指#21551;发诱导，主体作用主#35201;是指学生能主动学习和独立思#32771;。因此，在整个教学过#31243;中，教师要与学生#24179;等相处，尊重学生，爱#25252;学生，并要为广大学生发挥#28508;能创造条件，提供发挥#25165;能的舞台，形成互动式、双向交流#30340;课堂氛围，营造出“教是为#20102;不教”的学生自主学习、自我#25552;高的局面。因此，我们构建的自主#23398;习的教学模式如图1。
　　 #20813;费论文下载中心 　　三、高中物理自主#23398;习的教学策略
　　
　　虽然高中#29289;理的自主学习以学生为主#20307;，学生的学习有较大的自主#24615;，但它毕竟不是学生个#20307;的自由学习，教师#26159;学生学习的引导者、参#19982;者。为了使学生更好地进行自#20027;学习，我们采用了以#19979;的教学策略。
　#12288;（一）自主学习目标#30340;确定
　　确立教学目标#26159;备课的首要环节，只有制订#20102;合理的、可操作的学习目标#65292;才能使学生明确学习的#20855;体任务、要求，从而规定学#20064;行为取向和评定学习结果。我们根#25454;《课程标准》、教#23398;内容和学生的实际情况，设#35745;学生自主学习的学习目标，并以问#39064;的形式展现给学生。比如在#29275;顿第三定律一节的教学#20013;，我们设计了既突#20986;重点、难点和关键又体#29616;出新旧知识联系的#20116;个问题作为学生的学习目#26631;：什么叫平衡力？具有什么特#28857;？什么叫作用力和#21453;作用力？举例说明。思考：是否有#20316;用力都有反作用力？牛顿第三定#24459;的内容及其意义是什么#65311;两个平衡力与一对作用力和反#20316;用力的主要区别是什#20040;？举例说明。作用力和反作用力#30340;特点是什么？
　　实践表明：只#35201;能做到目标明确，层#23618;落实，甚至一些基础较差的学生也#19981;会产生自卑心理，反#32780;有“跳一跳，摘桃子”的强烈愿望#12290;在学习中学生不是把自己的大脑#24403;做黑板，当做箩筐，#30001;老师把知识往上写，往#37324;装，而是主动地根据自主学习#30446;标，选择性地收集资料，积极去#24605;考加工，提取有用的信息，甚至#25552;出自己的设想。
　　（二）#33258;主学习兴趣的激发
　　人们的各项活动#37117;是由一定的动机引起并受其支配#30340;。同样学习动机也是直#25509;推动学生自主学习的内部动力，在#23398;习活动中发挥着巨#22823;的作用。而兴趣又是学习动#26426;中最现实、最经济、最活跃的因#32032;。引导学生自主学习#21644;探索，首先要激发#23398;生学习兴趣。只有学生把学习看#25104;是一种快乐的活动，#26159;一种需要，才能产生巨大#30340;内动力，激发更强烈的求#30693;欲。
　#12288;如讲到万有引力时，#26377;道练习题要证明开普勒第三#23450;律。我先讲革命导师马克#24605;说过他最崇拜两人：斯巴达克和#24320;普勒。开普勒分析力很强，看我们#34892;吗？看看你们能当一回#31185;学家“小开普勒”吗？这样学生#20570;起题来特别带劲。一些学生做#20986;来后，我又加上一句：“不要忘#35760;这只是十七世纪科学家的水平”。
#12288;　（三）自主学习方法的引导
　　学习方法是在学生学习过程#20013;学习者获得经验方法的总和，是#23398;习者保证学习活动顺利进行#30340;有关学习活动的经验#31995;统。引导学生把握重要#30340;物理学习方法，是#33258;主学习得以进行的必要条件。
　　学习方#27861;既有外显的动作行为，#21448;有内隐的心智活动，#25152;以把握学习方法实际#19978;既是掌握一套学习经验，也是进行#24515;智的训练。在平时的教#23398;中，我们特别注意#35757;练学生阅读、观察、分析#12289;做笔记、提问题、概#25324;总结等物理学习常用的方法。而#38024;对自主学习的内容，我们会利用学#20064;目标提示学生这部#20998;内容主要的学习方法。
　　（四）自主学#20064;意志的培养
　　意志是#25512;动一个人积极主动地#36827;行活动的强大动力，也是#20915;定一个人能否把一个活动坚持到#24213;的重要因素。其中#20915;心、信心、恒心是意志结#26500;中三个重要心理因素#65292;它们相互作用，相互#28183;透，使人根据目的调节和支配#33258;身的行动，去实现预定的目标#12290;
　　虽然#39640;中生在学习中的独立性开始增强，#33258;我意识逐渐增加，自#25105;控制能力加强，自我评价渐趋#25104;熟，为自主学习打下良好的#24515;理基础。然而高中生的心理发展#24182;未完全成熟，他们#20173;有不少少年的稚气，在自主#23398;习中常常还是凭兴趣#34892;事，有决心而缺乏#32784;心和恒心，天真的自#20449;又会因遇到困难而#36731;易放弃。因此在教学中，教师一方#38754;要帮助学生了解学习中#36935;到困难和战胜困难的必然性，困#38590;是成长的代价，从而坚#23450;学生战胜可能遇到#22256;难的决心。另一方面，教师要通#36807;教学评价发现学生在自主#23398;习中的闪光点，帮助学生进行#33258;我评价发现自己的进步，从而不断#22320;激励学生，增强学生自主学习的意#24535;。 免费论文下载#20013;心