适应社会需求的人力资源管理专业的实践课程体系设计

　　摘要：#39640;校对人力资源管理#19987;业的实践环节设置可#20197;在时间上独立于理论学期，#20197;加大实践学时内容，有利#20110;培养该专业学生的实践#21160;手能力，达到实践效果，#31526;合现代社会发展对#20154;力资源人才的需求。
　　关键词：人#21147;资源管理;实践体#31995;;实践效果
　　
　#12288;一、人力资源管理专业现#29366;分析
　　
　　目前，我国经#27982;的发展对人力资源管理专#19994;人才提出了更高的数量和质量#30340;要求，而人力资源管理#19987;业人才的培养还远远不能#19982;之相适应。在企业从事人力资源#31649;理工作的大学生，大多有系统#30340;专业知识，头脑灵活，有思想，#21487;塑性强，但缺乏实际经验。由于#32570;乏职业技能式的学习#21644;训练，在实际工作中往往不能#24456;好满足企业的现实需#35201;。实践教学是培养学生#21019;新能力、创业能力和综#21512;实践能力的关键，在#20154;才培养中起着至关重要的#20316;用。随着社会对人#25165;的知识、能力和素质要求的不#26029;提高，实践教学的地位和作用越来#36234;突出。
　　本研究#20197;东软信息学院为例，探讨如何从#20154;力资源管理实践课程体系入#25163;，结合我国当前的经济建#35774;需要，提高学生实践能力，从而更#22909;地实现学生就业与#20225;业需求的接轨，增强人才的#36866;应性，提高人才效益。
　　
　　二、基#20110;“1321”模式与“3 1”模式相结合的#23454;践体系的建立
　　
　　#23454;施“1321”的教学管理是东软#20449;息学院创新教学模式的一个#37325;要表现形式，保证#20102;理论与实践的有机结合。即1学年#34987;安排成3学期，2学期基于案#20363;的理论教学，1学#26399;的实践性教学。 “1321”教#23398;管理学期设置加快了#23398;业进程，使学生有机会从#29702;论到实践，再从实践到#29702;论的全面掌握所学内#23481;。2学期的理论教学通过系统的讲#25480;，使学生掌握基本理论知识，#29087;悉与人力资源管理有关的方#38024;、政策和法规，从整体上把握本专#19994;的理论体系。在理论教#23398;的实践环节虽然也针#23545;性的开展角色扮演#12289;无领导小组讨论、案例分#26512;、管理游戏等方法，引#23548;学生自主学习、独立思#32771;，培养学生沟通协作能力，但这远#36828;不够满足学生对现实人力资源#31649;理实务的理解，而紧邻的1学#26399;的实践教学，时间相对集中#65292;强调学生动手操作，#25945;师只起辅助引导作用，实践内#23481;安排直接关系学生理论学期的知#35782;，贯穿整个学科知识内容，所#20197;实践学期达到的教#23398;效果是理论学期不可比拟的。
　　为了#32553;短企业人才需求与学校培养之间的#24046;距，在“1321”学期设置的#22522;础上，东软信息学#38498;的人力资源管理专业实施“3 1”教学模式，即大学最后一#24180;，通过综合项目实践#65292;全面强化学生的专业实践技能#65292;使学生在校便具备#20102;一年的“工作经验”。#23398;生在大学1－3年级，在#26657;完成基础课、专业基础课#21644;专业课的学习，构筑良好的思想#32032;质、扎实的知识基础、合理的专业#32467;构；第四年通过在校内大学生创#19994;中心、校外合作企业进行一年的#23398;习、实践、毕业实习#65288;设计），参与最新技术项目的#24320;发与实践，保证学生具备较强的#21160;手技能、创新的思维和广阔的视野#12290; 免费论文下载中心 　　#19977;、以专业核心技能为#30446;标的实践方案的设计
　　
　　针对学#29983;在各学年所掌握的理#35770;知识不同，上述各个实践环#33410;设计和实施的内容相#23545;有不同的侧重，对低年#32423;人力资源管理专业#35201;求培养学生的综合#32032;养，明确专业发展对企业#30340;意义，对高年级的学生#26469;说则要掌握人力资源管理实际#27969;程和具体实务操作。#35838;程内容结构方面的#23433;排要力求以市场对#20154;才的需求为导向，灵活设计#21644;开发学生的实际应用#33021;力。
　　1.概念实习。针对#19968;年级学生，通过对各类软件的模#25311;进行技能训练及沟#36890;技巧练习；请企业专家讲#24231;，让学生了解企业的经营运作；参#35266;软件园内高新企业，实地感受企#19994;的工作环境和人力资源#31649;理的具体工作，以培养学生专#19994;素养，明确专业发展方向。
　　2.技#33021;实习。针对有一定专业基#30784;的二年级学生，在技#33021;实习过程中，结合所学#30340;专业核心课程，通过学校网络#25945;室上机实习，学会利用各#31181;办公软件进行公文写#20316;，运用测评软件进行模拟#25307;聘和人才测评等，加强学生对#19987;业课程的理解和掌握，#20351;学生真正成为能够掌握现代人力#36164;源管理理念、工具#12289;方法论与操作实务的#19987;业化人才。
#12288;　3.项目实习。#38024;对有一定专业知识的三年#32423;学生，项目实习阶#27573;是在学习人力资源专业理论基#30784;知识的前提下，通过学#26657;实验室人力资源管理应#29992;软件，进行企业人力资源管理业务#27169;拟，让学生动手设计、完成人力资#28304;各模块的功能；运用情景#27169;拟，围绕学生将来可能从事的#24037;作，模拟一个环境#65292;让不同的学生扮演不同的角#33394;，根据现实生活中的管理#31243;序、方法来解决人力资源管理#20013;的问题；组建团队#65292;跟随老师参与实际企业的#39033;目管理与开发项目实习等。对于#24110;助学生了解企业实际业务流程，提#39640;实践动手能力具有非常重要的#20316;用。
　　4.专业综合实训。#38024;对有一定专业知识的四年级学#29983;，设置了校内实训＋校外企#19994;顶岗实习的专业综合实训#26041;案。校内实训部分，通过应用#19987;业的e-HR平台模块，借#21161;真实的企业数据，综合模拟企#19994;的具体操作；校外实#35757;部分，介绍综合素质#22909;的学生到合作企业顶岗实习#65292;由企业导师与校内导师共同指导#23398;生，在真实的企业环境中#38203;炼，提高学生实际业务#33021;力。
　　5.毕业设#35745;。毕业设计是教学过程中最主要的#23454;践环节。在这一过程中学生将#32508;合运用所学的知识、#25216;能进行实践活动的尝试，#21516;时这一过程也是增强学生发现问#39064;、分析问题、解决问题和#23454;践创新能力的重要途径。在毕业#35774;计过程中，人力资源专业的学#29983;将运用科学的管理分析方法#65292;对利用IT技术实现企业人力资源#31649;理课题以及一般企业人力#36164;源专业问题进行研究，撰#20889;10000字左右的#27605;业论文。
　　总之，#19982;传统的教学模式相#27604;，该实践体系的设计使学#26102;增多，课程集中，打破#20102;学生容易关注零散的知识#28857;而忽略了整体知识体系的问题，#21551;发学生的全局观及#25972;体意识，有利于实#29616;知识的融会贯通。以企业实际案例#20570;背景，为学生提供了丰富#30340;实操和演练的环境，让学生#25198;演企业中不同的岗位角色，#27169;拟日常的业务操作#65292;真正缩短了从理论到#23454;践的距离，实现了学历教育与企#19994;业务的无缝链接。
　　
　　参#32771;文献:
　　[1]周学军 易 蓉:强化人力资#28304;管理专业教学实践环节的对策研究[J].科技广场，2004.12:120-122.
　　[2]何淑明:关于#20154;力资源管理专业人才培养几#20010;问题的思考[J].重庆学院#23398;报，2005.9:147-148. 免费论文下载#20013;心