关键词：农#31185;;创业教育;途径
#12288;一、创业教育的内涵
创业教育，#23601;是培养学生探索、冒险、创造精#31070;与技能的教育。从广义上来说#21019;业教育是培养具有开#21019;性的个人，这种人应具有#39318;创、冒险精神、创业能力、独立工#20316;能力以及技术、社交#21644;管理技能，创业教育同#19987;门培训联系在一起，通过培训，#25552;供急需的技能、技巧#21644;资源，使人能够自食其力。1972年年联合国科文组织#22312;《学会生存》的报#21578;中，就提出创业素质#24212;为公民的基本素质#12290;1989年联合国教科文组织在#21271;京举办的“面向21世纪国际教#32946;发展趋势”研讨会上，正式提#20986;了“创业教育”的#27010;念，直到1995年，又在#20854;发表的“关于高等教育的变革与#21457;展的政策性文件”中提：“在‘#23398;位=工作’这个公#24335;不再成立的时代，人们希望高等教#32946;的毕业生不仅仅是#27714;职者，而且应当是成功的企业#23478;和工作岗位的创造者，这#23601;突出强调了创业教育#30340;两个内容，即“求职”#21644;“创造新的就业岗位”。#21516;时还指出，高等学校必须#23558;创业精神和创业教育作为学校教育#30340;基本目标。
二、农业农科#19987;业创业教育不足的现状及原因#20998;析
1.创新精神的缺失。在计划经济影#21709;下，长期的统包统分#23601;业模式，带来了学生思#24819;的凝固，重学习而轻职业生#28079;规划及工作准备。中小学奉#34892;的应试教育在大学显现其弊端，大#22810;数高校在校生仍然#27839;袭着应试教育下的“上课—#8212;考试——拿学分”的固#26377;学习模式。缺乏创新精神和#21019;业实践，学校没能#23558;创业教育引入培养#30446;标及其课程设置中，#20110;中学相比学校培养的#23398;生仍然过分注重书本知识，重#35270;考分，这样培养出来的只是一些#8220;考试机器”。另外#65292;我国农业农科专业#23454;施的主要是专业教育，专业面比#36739;狭窄，课程内容也#27604;较陈旧。尽管在改革开放以#21518;进行了一系列改革，#20294;农科与理工科改革相比步子较慢#65292;加上原本存在的底#23376;较薄，设备条件较差的历史轨#36857;，这些都导致了农科学生的基础理#35770;差，知识面窄，社会适#24212;性较弱，创新能力显然不能达#21040;创业要求。
2.专业凝聚力的不足。#21019;业动力来自于对行业的认同以#21450;对未来前景的看好。但是目前农#31185;专业的师生却有不同#31243;度的自卑感。受歧视农业的#20256;统观念的影响，社会上#20173;有“农业院校=低水#24179;院校”，“农科=低水平#23398;科”的偏见。对于大#23398;生毕业从事农业产业，#21608;围的人总会用不解的目光#20851;注。这就造成了农科#23398;生创业动机的偏低。在#32463;济快速发展时期，社会#19978;片面注重经济效益#65292;忽视社会效益、生态效益，#36731;视农业、轻视农业科技、#36731;视农业教育的现象越来越突出，这#26679;的环境带给广大农科师生对#26412;专业的价值认同减低#65292;不愿意到农业战线工作#65292;更不愿意进行本专业相关的#21019;业活动。
3.生源局限性影#21709;。首先，由于社会对涉农专业#30340;不良看法和成见，#19968;些人认为学农科没有前途，#23398;农科低人一等，导#33268;农科专业生源本身素#36136;方面具有局限性。据国家#32479;计局和中国经济景气监测中心的调#26597;，对技术类教育的选择，城#24066;居民中倾向于农业院校的只#26377;1.6%，农村居民中#25226;农科专业作为子女求学#39318;选的也不到13%，重点#39640;中成绩优异的学生将农科专业作#20026;首选的不到1%。显示出不#20165;城市的学生不愿学农，农村的学#29983;也不愿意首选农科专业，这种普#36941;的轻农、嫌农情绪无疑深刻的影响#30528;创业教育的开展，#27809;有对专业的热爱和兴趣，#36830;学好知识都困难，更别说结合专业#36827;行创业实践。其次，学#29983;绝大多数来自农村的现实#20351;得农科教育有自身的特#28857;，一方面农村的环境造就了学#29983;具有朴诚、节俭、#21220;奋的优良品格，但其相对#23553;闭的农村生活经历，往往又使这些#23398;生的知识面比较狭窄，大多数人性#26684;内向，不善交际；但#24605;想保守以及观念陈旧，甚至#23384;在胆小怕事没有闯劲的情形，这些#37117;在客观上阻碍了创业教育#30340;展开。
4.当前农科专业#20154;才培养模式的制约。农科教育#22312;我国作为一项专门教#32946;，倾向于专业教育，在人才培养过#31243;中的诸多环节不利于开展创业教育#65292;首先，在师资队伍方面，农科专业#30340;教师知识结构对于创业教#32946;的开展不尽合理，由于#39640;等农业院校的教师主要来源于#34892;业院校而非综合性大学，#20854;专业知识较为扎实，#20294;非专业性知识技能的学习和#22521;训较少，知识结构单一，这大大#38480;制了进行创业教育的进行，#20892;科教师培训大多数没有把心#29702;学，教育学，法律，#31038;会学等人文社会科#23398;纳入其中。其次，农#19994;工作者通常需要深入基层，下到田#38388;地头，非常艰苦，且#20892;业科研周期长，难#20986;成果，这样教师精力上无暇#39038;及学生创新创业素质的#22521;养。在人才培养方面，农科教育#27880;重实践性、应用性#65292;要求学生有较强的#21160;手能力，能熟练掌握农业技术#25805;作规范和技术技巧#12290;因此学生陷入大量的繁#29712;性操作和实验之中#65292;客观上致使学生的素#36136;教育等与创业能力#23494;切相关的教育的缺失。 免费论文下载中心 三、强化我#22269;农业院校农科创业教育的途#24452;
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#12288; 农科创业人才的培养必然应#32467;合学科特点将创业教#32946;渗透到各项教学活动中，贯穿于#25945;育的各个方面、各个#29615;节，采取多种途径综合培养学#29983;的实践能力和创新能力。
1.培养农科学#29983;的创业意识。农业院#26657;应针对其生源特点，激发他们的创#19994;理想和创业信念，使他#20204;树立想干一番事业#30340;雄心壮志，使之具备勇#20110;探索、知难而进、艰苦奋斗#12289;顽强竞争的创业精神。在#36827;行创业教育过程中，首先要指#23548;学生转变就业观念，树立创业意#35782;，通过开设就业、创业指导课#65292;举办就业、创业知识讲座#12290;特别是邀请创业校友和#22312;校教师对学生进行创业经验#21644;知识交流，学生从中增加对#21019;业过程的感性认识，#20307;会和理解创业意识的内#28085;，懂得只要靠自己#30340;顽强努力，锐意进取，都有#33021;力开创属于自己的事业。
2.开展创业教育的#35838;程体系与教学改革。课#31243;设置是基础要素，决定着其人才#22521;养的能力和素质的实现。从#29616;实的层面审视我国高等农业教育#30340;课程体系和教学内容#21487;以发现一些问题：#20892;科课程专业性强，学科#20132;叉课程少，缺乏培养学生敏锐的#24605;维能力、提升学生人际沟通等人文#32032;质课程。专业课程除了专业理论外#65292;更侧重于实验。大量的#23454;验需要大量的经费投入来保证，但#30446;前高等农业院校面临着#25945;育经费投入不足的问题，这也#23548;致高等农业院校毕业生创业#25152;必须的实践能力和#21019;新能力欠缺。因此高等农业院校#35201;大力改革教学内容和课程体系，在#35838;程设置上注重学科的交叉，打破学#31185;课程间壁垒，注重#35838;程理论课程与实践课#31243;结合，特别是加入#32844;业指导课以及创业#35838;程以及现代企业相关知识，将学生#22521;养成为具备较扎实理论的创业型人#25165;。其次，要加强实践教学#29615;节，加大经费投入，保#35777;专业实验到位。引导学#29983;介入科学实验与课题研究#65292;构建新的实践教学体系，培养农科#38498;校大学生具有扎实#29702;论基础的同时具有应用知识的#33021;力，为高素质人才#22521;养莫定坚实的基础。
3.模拟#21019;业实践训练。创业意识#21644;创业知识要转变为创业能力#65292;必须进行系统的训练。#22312;学校创业教育课程#20307;系之外，可以通过创#26032;项目和创业计划大赛来#23454;现。主要有如下几种形式：#31532;一，模拟创业活动#12290;定期举办学校创业计划大赛和#31867;似的班级层面创业计划探讨等活动#65292;培养学生的创新实践能力。第#20108;，模拟创业活动。#20892;科可以结合自身特点，从#20892;业科技的新发现出发#65292;结合市场分析从发现商机#21040;制定创业计划、组建#21019;业团队、进行创业融#36164;和创业管理的全过程进行模拟，#20197;提高学生对创业过程的感性认识，#36798;到在实践中学习和#25552;高的目的。第三，通#36807;大学生创业项目支持计划。学校#20026;可能的创业尝试提供资金和场地，#22914;在校园中采取轮岗形式，让学生#20998;批或轮流经营文印社、小店铺等。#20892;科专业更应该利用#31038;会特别是广大农村对农科人才和农#19994;技术的认可，组织学#29983;利用实习、寒暑假等走出#26657;门接触广泛的农业#20135;业基地、农场和养殖场，在#22522;地参加社会劳动，#22521;养学生的吃苦耐劳精神和创业能力#30340;同时，这种紧密联系专#19994;特点的创业观摩更加能实际性的积#32047;学生的创业经验，极大拓宽他们#30340;创业思路和创业信心。
创#19994;教育为农科专业的人才培养#25552;供了一种宝贵的思路，重视开展#21019;业教育，结合专业、立足广#22823;农村和现代农业发展的需要，以#21019;业能力为重要培养目标#12289;以全新的课程结构#21450;教学实践方法为手段，建立#23500;有农科特色的创业教育体系，#33021;更好地解决当前教育困境和人才#22521;养目标的实现。
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