高职营销专业商务类课程理论创新开发与实验研究

　　摘要：本文围绕高#32844;营销专业商务类课程#30340;理论体系建设与改革的创新思路#65292;及其实现的途径提出建#35758;。将商务类课程教学分为理论教#23398;与实训教学各占50％的比#37325;，实训教学要反映智力因#32032;与非智力因素协调发展的原则#65292;摆脱纯理论到理论的教学方#24335;，对传统的以学科#30693;识体系为逻辑排顺和以课堂与教#24072;为中心的课程教学进行改革，根据#34892;业企业发展动态形成以职业能力素#36136;为本位、企业工作过程为#23548;向、以项目为载体#12289;学生为主体、理论与实践一体的#23454;训项目教学理论体系。
　　关键词：商务#31867;课程；理论创新；实验研究
　　
　　一、#39640;职营销专业商务类#35838;程理论体系建设与改革的创新#24605;路
#12288;　
　　商务#31867;课程教学是高职营销专#19994;进行专业教育的主要措施，是#33829;销类专业学生职业#25945;育的一个中心环节#12290;深化商务类课程教学改革，积#26497;探索创新高职商务类课程教学模式#65292;建构适应行业企业发展要求的#21830;务类课程教学理论体系，使商务#31867;课教学内容和形式#26356;具有职业化、工作过程化的#29305;征，解决理论到理论的教#23398;模式是实施职业素质教育的需#35201;。
#12288;　营销类专业商务类#35838;程包括市场营销、市场调查与#39044;测、企业管理、国际贸#26131;实务、国际贸易概论、电子商务#27010;论、网络营销、电子商务安全与#30005;子支付、商务礼仪、创业#25216;能等课程。这些都#26159;营销类专业实施专#19994;技能教学的主要措施。
　　#21830;务类课程要创新，必须建#31435;一个与市场发展需要、与专#19994;培养目标需要相适应的科#23398;系统的教学理论体系。商务类课程#22312;教学内容体系的改革上既要加强#29616;代职业意识、工作#24847;识的教育，还要注重包括#21830;人意识、营利竞争意识#12289;创业意识、技能意识的#25945;育，才能真正使营销类专业#23398;生树立献身商业的观念、掌握服#21153;商业的技能，不断克服纯#31929;的理论教学带来的一片空#27867;，克服满堂灌给教#23398;质量造成的危害。创新的特征：
　　第一，要#25226;商务类课程教学的重点从#8220;系统理论”性课堂#25945;学，转向包括理论教学、实训#25945;学各占50％的，#20197;能力素质教学为核#24515;的提高学生综合能力#30340;教学上来；要将课程的建#35774;与人才的培养结合起来。从而#20419;使商务类课程教学摆脱100％的#29702;论性。
　　第二，要把理论教学#19982;实训教学有机结合起来。通过商#21153;类课程的改革和创新，注#37325;模拟实训、实地实训、#26696;例分析、商务理论#21644;商务技能等方面内#23481;的学习和训练，将50#65285;的实训内容，设计转化为以实#35757;项目为龙头的实训教学理论#20307;系。把商务类课程的#23398;习从单纯提高理论技能的“灌输#8221;转向面向提高学生素#36136;技能的“实训”上来。设计和建#31435;完善的实训教学指导，使其#24418;成理论体系。
　　第三，要把#21830;务类课程的核心技能与行业企业#21457;展的新动态结合起来。缩短学校#25945;育与市场需求之间的距离#12290;商务类课程教学应#32039;紧跟踪行业企业的新动态#12289;市场导向和相关学科#29702;论的发展变化，不断调整和充实教#23398;内容尤其实训项目内容，#24314;立商务类课程的教学理#35770;体系。加强理论教学的知识趣味#24615;和时代性，增强实#35757;教学的工作过程性和符合性，#35201;符合行业企业的职业标准#12289;岗位流程、职业要#27714;，开展基于工作过程的实训#25945;学，做到在学校教育与市场需#27714;之间零距离接轨。
　　第四，#35201;把职业素质（通用素质）教育#34701;入到商务类课程理论体系#20013;去。商务类课程教学要渗透和融入#23398;生的创业技能教育、人际沟#36890;教育、职业心理素质教#32946;。过去只强调课程教学要渗#36879;思想政治教育，把思想政治教育#34701;入和渗透到课程理论体系#30340;建设中去，没有或很少强调#25226;职业素质（通用素质）教育渗透融#20837;到商务类课程教育中#65292;紧紧围绕“培养能够从事市场营#38144;、国际贸易、电子商务一线#19994;务的高技能应用性人才”#30340;主题开展教学活动，从而实现综合#32946;人的商务类课程教学目标。对#19968;线营销人才的成功职业素质（通用#32032;质）起着举足轻重的作用。
　　
　　二、创新商务#31867;课程教学理论打造学生动手能#21147;
　　
　#12288;虽然高职营销专业商务类课程教学#21644;大学本科营销专业商务类课#31243;教学的培养目标一样，都要致力于#22521;养学生的创新能力和课程能力目#26631;（课程不同能力目标不同），但#20063;有自己的特点。从学生生#28304;和学制看，高职生具有高考#20998;数低些，思想活跃，学制短#12289;直接面对就业等特点，对高职生，#35838;程理论教学够用就行；从#22521;养目标看，高职生更多的直接就#19994;，培养具有从事一线营销#19994;务的高技能性应用人才。动手能#21147;的培养格外重要，#23454;训教学必不可少必不#21487;差，而本科生不少需要升#20837;研究生阶段继续深造，理论教学#38656;要系统化。这就使得高职营销专业#21830;务类课程同其他商务类课#31243;教学相比具有独特性、实训性并#22312;学生动手能力和创新能力培#20859;的过程中具有不可替代性。为充分#21457;挥商务类课程的专业#25945;育功能，打造学生的动手能力和#21019;新能力，从以下三个#26041;面进行创新：
　　
　　1.搞#22909;课程的实训项目开#21457;设计，让实训教学为提高学生动#25163;能力服务
　　我国著名的#25945;育家潘懋元说：课程质量的优劣，#22312;总体上决定着教育质量的高低，#20915;定着教育目标能否完#28385;实现。所以，要实现商务类课程培#20859;学生动手能力和创新#33021;力的目标，就应当重视#35838;程实训项目的设计开发。#22312;实训项目设置上，要坚持#26234;力因素与非智力因素协调#21457;展的原则，贯彻创新精神，#20174;专业技能、工作流#31243;、职业素质和精神状态方面提#39640;学生的综合素质技能。
　　实训项目#24320;发要考虑通过实训使学#29983;树立坚定的专业思想#12289;创新精神，学会工作岗位#25216;能，熟悉岗位流程。同时，要培养#23398;生实事求是、人际沟#36890;、顾全大局的思想作风与工作方法#65292;培养学生能够处理复杂关系的能力#12289;必胜的信心和坚忍不拔的#24847;志。因为有的实训项目与实际工#20316;接轨，不免通过付出艰辛#21162;力才能实现，不免经历周折才#33021;完成，完成的过程本身是#31181;锻炼。
　　实训项目的设置应#27880;意加大有利于专业#26680;心技能、典型工作流程、创业技能#22521;养内容的分量。由于高职营销专#19994;教育是培养学生具有商人一般#33021;力的教育，所以，高#32844;营销专业商务类课程在#23454;训项目设置上应该反#26144;出商人的素质技能，市场营销技能#12289;市场调查预测技能、国际贸易流程#12289;国际贸易规则、企业管理技能、#21830;务礼仪技能、人际沟通技能、创#19994;技能、网络营销技能、电子商务#25216;能、职业心理素质等。这些技能#20849;同构筑营销专业学生的专业技#33021;和综合技能。
　　每门课程的#23454;训项目设置讲求专业#21270;、追求综合能力的渗透性。对每门#35838;程的实训内容要精心筛#36873;，做到有所为，有所#19981;为，既通过不同课程的相应#30340;实训教学内容，保证营#38144;专业商务技能的系#32479;性，还要注意在各个课#31243;的实训教学的内容有所侧重，力求#36991;免重复设置。真正做到让实#35757;教学为提高学生动手能#21147;和创新能力服务。
　　
　　2.#24378;化动手能力实训，提高#23454;训教学质量
#12288;　改革创新是提升教学质量的永#24658;动力。教学要素主体是#23454;现教学创新的根本因素。创#26032;教学就是在教学过程#20013;，不仅需要教学要素#21508;主体形成合力，更需#35201;各方主体创新完成各自在教学过程#23588;其实训教学过程中#30340;角色，才能有效提高实训教学质量#12290;学校、系部、教师#12289;学生是四位一体的有机#25972;体，以培养营销类专业学生#30340;动手能力和创新能力为目#30340;而参与教学过程。
　　(1)学校要从培养新世#32426;创新型营销人才的目标#20986;发，加强组织领导与指导，提供有#21033;于实训教学实质开#23637;的政策支持、精神物质#28608;励与制度保障，包括对实训#25945;学不力的制裁措施等有效支持。#22914;果没有学校的实实在在支持#65292;大家没有方向也不利于调#21160;各方实训参与积极性。
　#12288;(2)系部，首先#35201;组织老师们对行业企业的#21160;态进行调研，对行业企业的岗#20301;设置、岗位能力要#27714;、工作任务、管理模式、#31649;理手段、企业文化等的发展变化#38543;时进行了解，根据行业企业对人才#30340;要求和标准进行实训项目开发设计#12290;其次，组织老师们#32534;写适合高职营销专业的商务类#35838;程实训教材，为实训教学的#20840;面铺开提供教学指导依据。再次#65292;邀请有实训教学经验#30340;专家、老师，训练提高指导老#24072;的实训教学能力，帮助老#24072;们树立实训教学必#19981;可少必不可差的意识，带领并指导#32769;师们实质性开展实训教学活动#65292;使实训教学不再停留在号召上而是#19968;种必不可少的必不可#24046;的教学中心环节。 转#36148;于 免费论文下载中#24515; 　　(3)教#24072;是实训教学的导演，高职商务#31867;课程的教师要有随时调查了解#34892;业企业发展动态的能力，要具备实#35757;教学背后的实训技能，#35201;改变过去理论教学为主的、形式#21333;一的做法，建立具有操作#24615;、指导性、演练性#12289;技能性的实训教学模式#12290;具备行业企业的适应能力、商#21153;“双师”能力的教师，#25165;能培养出具有动手#33021;力的“零距离”人才。教师#21482;有不断加强实训技#33021;，善于根据高职商务类#35838;程的发展、学科建设的需#35201;、教学对象的特点和#34892;业企业的发展动态，在不同层面上#30740;究新情况，设计开#21457;新的实训项目，完善实训教学理论#20307;系并及时将其应运于教学实践，是#25552;高实训教学质量的重要保证。
　　(4)实训教学以学生为#20027;体、以学生为中心，从理论教学#30340;教师讲为主变以学#29983;练为主。学生应主动接受实训教学#65292;把实训目标的完成和#21830;务能力的提高作为自己学习的重#35201;任务，虽然设计的实训课时与理#35770;教学课时相同，但实训项目占#39046;学生更多的课外时间，学生完成#23454;训项目往往需要更多的#26102;间和精力投入，需#35201;东奔西跑、需要去企业、需#35201;努力搜索与实训项目有关#30340;材料、需要准备道具、搜索资料、#35843;查访问、撰写归纳、表演模#25311;、实地走访、预演#32451;习、讨论交流等诸多环#33410;，这些过程本身体现#20197;“练”为主，就是锻炼学生#32508;合能力的学习过程，#25152;以好的实训项目能够充#20998;发挥学生的能动性。实训对学#29983;来说 #26159;一件连环学习提高#30340;过程，同样重视实#35757;项目的过程与结果#65292;树立良好的实训学习意识与态度#65292;按照指导老师的要求细致#30340;创新的完成，克服实训比理论课#32321;琐的困难，一步一个脚印完成实训#39033;目规定的任务，使自己在实训过程#20013;得到全面锻炼，充#20998;体验工作流程，学会职业技能，提#39640;动手能力，从而达到预#26399;的实训学习目标。
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