#12304;论文摘要】应用性#26412;科院校乃至其它院#26657;传统的数学教学，往往注重定理#30340;证明、公式的推导及习题的演算，#32780;忽视或轻视数学在实际中的#24212;用。这对大多将来从事具#20307;实际应用的工科院校#30340;学生来说，是严重不足的。在#25945;学上结合专业实例进行教学，通过#38382;题，对学生了解学习的#30446;的，激发学生的学习兴趣，#25552;高其学习的主动性。
#21319;为本科院校后，我院的发展#21644;定位、人才培养模式、#25945;学体系和质量保障体系都面临着新#30340;挑战，特别是学校结合传统教育#30340;经验和特点，将学校定#20301;于应用型本科院校#12290;在高等数学的教学中，学生往往#33021;熟练地解题，却不能用所学的数#23398;知识、数学方法解决自己专业中#30340;实际问题，即把数学课看#25104;是纯粹的基础课，孤立地#23398;习。就曾经不只一次地有学生#38382;学数学有什么用。学生不明白为#20160;么要学数学，也不知#36947;数学课与本专业之间的联系。这样#65292;学生学习数学的积极性不高#29978;至有抵触情绪。可以说，传统#30340;数学课教学与学生所学专业脱#33410;、分离较严重，没有有#26426;地结合起来。
1.现有的高等数学教学#29616;状
1.1注重高等数学基础概念学习，#32570;乏技能性训在教学#36807;程中强化了对基本概念、定#29702;、公理的学习和推证，#24378;化学生对高等数学的习题的求解方#27861;和技能的学习和训练#65292;但却缺乏对工程具体#38382;题的分析能力的培养，特别#26159;数据的处理。学生对具#20307;的工程问题的数学化能力#19981;够，对专业知识的学习和技#33021;的提高没有发挥作用，多数学#29983;反映高等数学学习以#21518;只会解题，不会分析实际工#31243;问题。
1.2教学方法和#25163;段与信息技术发展脱节计算机技#26415;和网络技术已经日益影#21709;着现代人学生的学习#21644;生活，虽然在教学过#31243;中也曾采用多媒体教学#25163;段进行尝试，但现#26377;的高等数学教学体系和知识下，多#23186;体教学的实践表明，教#23398;效果远不及传统的黑板教学方#24335;，在教学体系和知识不#25913;变的情况下，高等数学的#20449;息化教学改革很难推#36827;。
1.3与专业#30340;特色的形成不配套数学课程对#19987;业教学教学是非常重要的，但在#29616;行的教学体制下，多数情况#19979;是将人学生分为工科、文#31185;两个不同的层次虽然各专业对高#31561;数学课程进行教学#27963;动，至于专业特色和需求在这个阶#27573;基本上不能兼顾的，这样就#20986;现许多的高等数学的难题和#20869;容，对专业知识的学习#27809;有任何的帮助，不久也就遗忘了#12290;因此数学教师要不#26029;深入地了解专业，同#26102;，数学教师要与专业教师经#24120;交流，深入专业了解情况，在#25945;学上结合专业实例进行#25945;学，通过问题对学生了解学习的目#30340;，学了有什么用，用在什么地#26041;，学以致用，激发#23398;生的学习兴趣，提高其学习的#20027;动性。
2.应用型本科高等数学课程#25945;学改革构思
针对上述#30340;问题，作者在开展高等数#23398;精品课程的建设过程，我#20204;教研室走访各专业负责人和#19987;业课程教师、学生、广泛#25910;集相关的信息。发现学生#23384;在的问题和反思教学#20013;的不足和问题，结合#23398;校应用型本科教学的#38656;求，开展高等数学#30340;教学改革实践和体会#12290;
2.1应用型本#31185;高等数学教师队伍的观念和教学思#24819;的改革
应用型本科院校教师队伍的#24314;设与传统的本科院校相比较，存#22312;着一此先天性的缺#38519;和不足。首先师资队#20237;不完整，各专业教#23398;队伍人员有限，对#20110;专业应用型人才的培#20859;缺乏经验。以高等数学课程教师#38431;伍为例，多数是一般院校的#25968;学系数学专业的理科毕业生#65292;对高等数学的学习和理解比较深刻#65292;但对所培养的学生的#19987;业知识理解就很薄弱，完个#25353;照自己在本科学习#38454;段的习惯和要求进行教学，#23548;致教学内容与专业人才培#20859;严重脱节。因此，#24212;用型本科的高等数学课程改革，#39318;先要从高等数学的任课教师#30340;改革入手，承担某专#19994;的高等数学课程的教师到相应的专#19994;教研室进行调研，了#35299;该专业的人才培养#26041;案、市场定位、就业去向、专#19994;特色、知识构成、高等数学知识#30340;需求等内容，改革#33258;己的教学思想与观念，#28982;后与专业教研室的老师#19968;起准备该专业的高等数学的教学大#32434;。 免费论文下载中心
2.2改#38761;高等数学教学大纲，为专业特色的#24418;成奠定基础
作为升为本科#20197;后，原有的专科特色在本科教学#30340;新的形势下，必须形成新的本科专#19994;特色才能在市场竞#20105;中取得立足之地。高等#25968;学的改革首先从专#19994;建设的教学大纲开始。根据各专业#30340;人才培养要求，制定其专业知识#32467;构和基础知识构成，拟定#21508;专业的高等数学课程的#25945;学基本内容，形成相应的教学大纲#65292;强调高等数学课程为专业知识学#20064;服务和奠定基础，培养学生专业#24037;程问题的数学分析能力和#25216;巧的训练，减少那此不#35201;和繁琐的解题方法训练，做到学以#33268;用，因专业施教的#26085;的。基于此，在制定教学#22823;纲时，要努力突破原有#35838;程的界限，根据各专#19994;特点灵活选用教学#20869;容，达到数学与相关课程和相关内#23481;的有机结合，使学生能#22312;较少的学时内学到较#22810;的知识，编写出符#21512;应用型本科人才培养要求#21644;具有专业特色的各专业的高等数学#25945;学大纲。
2.3应用型本科高等#25968;学教学方法的改革
#12288;现有的高等数学的内#23481;体系是传统而完整的，#25945;学方法几十年没有改变，#32769;师课堂讲述基本概念、基本定理#12289;推证公式、讲解例题#12290;因此我们发现有85%#30340;学生认为学习高等数学枯燥#65292;教学方法呆板，学生被置于被动#22320;位，学习被老师牵着走，课堂#19978;昏昏欲睡，作业模拟和模#20223;例题，学生背公式#21644;猜题，马马虎虎的#23398;习，得过且过，完全尚失了高等#25968;学课程学习的乐趣和#24847;义。究其原因分析，我#20204;发现传统的教学思想过分重#35270;演绎法，重视对基本原理#30340;推论和推广，而缺#20047;对学生的创新精神和创新能力#30340;培养。现在的人学生#24605;想活跃，观念多样#21270;，强调自我和独立性，#21916;欢个性化。因此，必#39035;针对学生的状态，改革现有#30340;教学方法。同时课堂教学的例题应#35813;选择与学生所学专业有关的#24037;程实际问题。抓从数学#30340;角度逐渐地将工程问题抽#35937;为物理问题再转化为数学#38382;题，在用数学的分析结果去#35299;释相应的物理现象与工程问题，#36825;样不仅将数学知识与专业知识#30456;结合，同时也加强了学生对#19987;业的理解和认识到数学的重#35201;性，从而激发学生对#39640;等数学课程学习的积极性#65292;以体会到高等数学#19981;仅是基础理论，更是解决工程问题#30340;重要工具，增强数学教#23398;的实用性，提高学生#30340;学习兴趣。
2.4利用Blackboard平台进#34892;网上辅导、答疑高等数#23398;的教学内容较多，题#30446;灵活多变，为使学生能及时了#35299;高等数学学习的效果，我们充#20998;利用所建立的Blackboard平台高等数学课程网站，在校园#32593;上进行高等数学网上辅导#12289;答疑和自测。学生可以通过该系统#23545;学习情况进行自测，通过#33258;测查补自己知识的弱点#65292;明确自己应加强和注意的知识点，#22521;养学生的自主学习和创新思维能力#12290;
3.结论
教学工作中，我#20204;还体会到要做好上述工作，要求我#20204;数学课老师能和专业课#32769;师密切配合，还要得到校教务#37096;门及其它院、系的支持。此#22788;，还要求我们要自身学习一#23450;的相关专业的专业#30693;识，花费一定的时间#65292;投入一定的精力，工作量是比#36739;大的。但通过这些工作，#19981;仅使我们搞好了教#23398;，也提高了自身的业务水平，同#26102;认为根据专业特色和定#20301;，有针对性地制定数学教学大#32434;，转变高等数学课教师的思想观#24565;，采用计算机辅助教学措施和#19987;业软件相结合，应用计算机#32593;络技术和精品课程建设等#25163;段，是提高应用型本科生高#31561;数学水平和能力的有效途经#65292;将培养学生的创新精神和能力放#22312;高等数学教学的首位。
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参考文献
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