例谈课程改革下的语文练习

　　[摘要] 为了改进语文教材#65292;练习设计应该作为一项重#35201;的课题来研究，教师#19981;仅要从宏观方面研究练#20064;题如何通盘安排，还要从#24494;观方面研究每一个练#20064;题如何设计。在当#20170;课程改革、教材改革的基础上，#25226;握教材、突出主题、加强整合、多#21521;拓展，让作业革命带领学生#36208;出重压的困境，一同走进#8220;柳暗花明又一村”的#32654;好境界。
　　[关键词] 教师；课程改革；语文练习
　　
　　#35821;文课程要帮助学生掌握语文知识、#21457;展语文素养、训练语文能#21147;，对汉语言的学习还是要通过#21508;种语文训练来进行。语文训练应如#20309;进行呢？黄光硕先生在《语文教材#35770;》中论道：“主要通#36807;语文的练习来体现。练#20064;设计得好，语文训练#23601;可以有步骤、有计划地进#34892;，效果就可以预料。#21453;之，则会影响整个语文训练的进行#12290;为了改进语文教材，练习设计#24212;该作为一项重要课题来研究，#19981;仅要从宏观方面研究练习题如何通#30424;安排，还要从微观方面#30740;究每一个练习题如何设计。#8221;[1] #37027;么，怎样在当今课程改革#12289;教材改革的基础上改出作业设计的#26032;意，使作业设计进#20837;一个创新的境界，使#23398;生不再厌烦，使教师不再头#30140;？
　#12288;
　　一、把握教材，突出#20027;题
　　
　　小学语#25991;教材是一个整体系统，体现着《 课标 #12299;总目标；年级教材是一个整体，#20307;现着阶段目标；单元教材作#20026;一个整体，体现着单元#30446;标；而课文又作为一个整体，体#29616;达成能力目标。人教#29256;实验教材每单元由课文、#35838;后题、语文乐园3个#37096;分组成，各部分内容联系紧密，具#26377;整体性。课后题以#38405;读积累为主，同时也#35774;计了一些结合课文和#20799;童生活的思考拓展#24615;的题目。语文乐园也分为三大#26495;块，其中：“语海拾贝”这一板块#21152;强了词语句子的积累#19982;拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量#12289;培养学生阅读习惯的同时增加#20102;词语积累的内容；“语文生活#8221;把口语交际、综合性学习、#20064;作有机地整合在一起，动#33041;、动手、动口、动笔#30456;结合。人教版实验教材围绕专题#32452;织教材内容，注重情感#12289;态度与知识、能力#20043;间的联系，单元各部分之间#32852;系紧密、互为渗透。#36825;样的编排，目的在于引领教师#25972;体把握教材，在教学中瞻前顾#21518;，即单元学习前精密部署，#21333;元学习中不时回应，单元结束时总#32467;延伸，从而突出单元#20027;题、加强内容整合，#20197;防孤立地进行各部分的#25945;学。练习是“文本”转换#25104;“学本”的关键，也是#32534;者匠心独运之所在。因此，设计课#22530;练习就要考虑到这个#26377;序的整体，避免随意性。我#35748;为主要应在４个方面做#25991;章：多方位强调“读”，以#20984;显学生的感悟认识和积累；重视创#24847;阅读，以提高学生思维品质#30340;敏锐性、深刻性和创造性；着力#20110;以读促写，以期突#30772;语文学习的难点；结构#31616;明，题量精简，以加强学生的读#20889;实践，优化课堂教学#25928;率。
　#12288;例如：四年级下册第五组课文围绕#8220;生命”这个主题，选#32534;了《触摸春天》《永生的眼睛》#12298;生命生命》《花的勇气》4篇#20013;外文学作品。文章从不#21516;角度反映了对生命的思考，#25234;写了对人生的感悟。#23398;生在教师的指导下学完这一组课#25991;后我想，最好的学习效果不是学完#25110;是仅仅知道了什么知识，而应#35813;对学生有所启发，使#23398;生有所感悟，激励他们#36827;一步探求下去。这时课后练习的启#21457;性就显得非常重要#12290;如果仅仅是就课文内容提出一些#21482;要看看书就能找到#31572;案的问题，那么启发性就无从#20307;现。如何让学生回顾单#20803;学习内容，巩固识#23383;、背诵、词句等方面的基础#30693;识，总结学习本单元的收获，#22521;养持续学习的兴趣，升#21326;“热爱生命”的情感呢？我设#35745;了如下一组练习题：
　　读词语盘点。想一想#65306;“读读写写”的词语自己都#20250;写吗？“读读记记”的词语自#24049;都知道意思吗？同#26700;同学互相考一考。
　　#32972;诵自己在本单元课文学习中积#32047;的好的句段和名人名言。
　　你最喜欢哪篇#35838;文？为什么？把你认为最精彩的#22320;方读给大家听。
　　围绕“#28909;爱生命”专题，收集相关资料，#21150;一张以“热爱生命”为#20027;题的手抄报并在班内展览，同#26102;将收集到的“热爱生命”的#25925;事讲给大家听。
　　#22312;本单元的学习中，你#23398;到了哪些理解句子#21547;义的方法？
#12288;　阅读美国作家克伦·沃森的#12298;生命 生命》#24182;思考，两篇《生命 生命》，你更喜欢#21738;一篇，为什么？
　　上述练习#35774;计包括字词句、语言素材#30340;积累，语言基础知识的点拨，文章#20889;法的讨论等。积累#26159;学生学习语文的基础。在新课标提#20986;不刻意追求语文知识的系#32479;和完整的背景下，把语言知识的#20171;绍、语言素材的积累放在课后练#20064;中，是一种很好的措施。同时#65292;这类练习有助于学#29983;理解课文关键之处，体会作者寄予#30340;情感态度，从而更加深#20837;地理解整组课文。这#31526;合《语文课程标准》的理念：“语#25991;教学要注重语言的积#32047;、感悟和运用，注重基本#25216;能的训练，给学生打#19979;扎实的语文基础；同#26102;要注重开发学生的创造技能，#20419;进学生持续发展。#8221; [2] 5
　　
　　二、加强#25972;合，多向拓展
　　
　#12288;《语文课程标准》指出：应拓宽语#25991;学习和运用的领域，注重跨#23398;科的学习和现代科技手段的运用#65292;使学生在不同内容和方法的相#20114;交叉、渗透、整合中#24320;阔视野，提高学习效率，初步获#24471;现代社会所需要的语文#23454;践能力。 [2] 7
　　（#19968;）加强三个维度之间#30340;整合
　　知识与能力、过程#19982;方法、情感态度与价值观是新#35838;程标准提出的三维目标，这些目#26631;的实现，有赖于课堂练习这一重要#29615;节。我们在关注学生语文#30693;识和语文能力的同时，还#24212;该关注学生的思维方式、学习态#24230;和人生观等深层次的素质。比如#65306;教师在教学中设计了以下#39064;目：
　#12288;在本册课文所描写的人物中#65292;你最佩服的是哪一#20301;？请谈谈你的想法#12290;
　　请学生#35266;看记者在南亚地震后拍到的一幅照#29255;并提问：当你看到照片#20013;孩子们那一双双渴望帮助的#30524;睛时，可能会想到很#22810;很多，请把你想说的话#20889;下来。
　　（二）加强本#23398;科与其他学科知识的整#21512;
　　练习的内容可以#28041;及多门学科，包含多种知识，#20197;利于学科之间的整合#12290;培养学生的综合能力，不仅包括学#29983;对学科内知识的综#21512;运用，还包括综合运用#19981;同学科之间的知识，真正体现#35821;文的价值，使学生在更广泛#30340;范围内学语文、用语文。以下面的#39064;目为例：
#12288;　下边的节日同在#22823;月的一组是：
　　A 劳动节 建军节B 儿童节 国庆#33410;
　　C 元旦教师节 D 妇女节 清明节
　　这一题#19981;仅检测了学生关于#8220;年、月、日”的数学知#35782;，特别是对一年中#26377;哪几个月是大月的了解#65292;还借助全年中一些#37325;大节日这一背景，介绍这些重#22823;节日的由来，检测学生对社会知识#20102;解的程度。通过相关学#31185;知识整合的练习，#20419;进学生认识的整体#24615;发展并形成把握和#35299;决问题的全面的视野与#26041;法，有利于学生综合能力的提高#12290;
　　根#25454;《开国大典》一文中#19968;段话的介绍，把天安门广场及有#20851;的事物画下来。
　　天安门广场呈丁字#24418;。丁字形一横的北面是一道#27827;，河上并排架着五座白石#26725;；再北面是城墙，城墙中#22830;高高耸起天安门的#22478;楼。丁字形的一竖向南直伸到中#21326;门。在一横一竖的交#28857;的南面，场中挺立着#19968;根电动旗杆。
　　注：用“”表示河；用#8220;（）”表示一座白石桥；用“”#34920;示城墙；用“△”#34920;示天安门城楼；用“□#8221;表示中华门；用“○”表示#30005;动旗杆。
　　这道题首先要求#23398;生理解语句的意思，更#37325;要的是弄清句中揭示的方位关系#65307;其次要求学生作图时一定#35201;准确使用各种符号；最后要求学生#20316;图前根据方位坐标#20197;及文字表述准确地设计每个#20107;物的位置和方向。这#26679;的训练，对学生今#21518;的学习、生活等都有着重要的价#20540;。 免费论文下载中心 　　《课程标#20934;》说得好：“语文是#23454;践性很强的课程，#24212;着重培养学生的语文实#36341;能力，而培养这种能力的主要途径#20063;应是语文实践。” [2] 9上述两类练习意在加#24378;语文课程内部诸要素的联#31995;以及语文课程与社会生活的联系#12289;语文课程与其他课程的#32852;系，引导学生积极参与实践、动#25163;动脑，培养学生搜集资料的能力#12289;分析判断的能力和#24819;象的能力。
　　（三）加强听、说、#35835;、写等综合能力的#25972;合
　　以往#30340;听、说、读、写练#20064;设计总是限定在单元末#65292;一般由标准化的语文基#26412;训练、阅读训练和#20889;作训练组成。这种单一的、#27169;式化的设计方式已#28176;渐被打破，人教版实验#25945;材除单项的写字、口#35821;交际、写作外，还有围绕某一主#39064;的综合性学习、专#39064;性活动。这些活动远远#36229;出了单元总结、单元训练的作#29992;，它的位置变得较为灵活，成为#25945;科书中较为独立的一部#20998;，是促进学生发展#12289;提高学生素养的重要素材，也#26159;语文教育实践性强#12289;综合性强的特点在教科书编制中的#20855;体体现。以教材中如下题#30446;为例：
　　播放余冠中的《乡愁》，让#23398;生跟着朗诵并默写下#26469;，然后思考：诗人为什么把#20065;愁比喻成“邮票”和“#33337;票”？诗人为什么把乡愁比喻成#8220;坟墓”和“海峡”？#36825;首诗表达了诗人怎样的感情？#35835;了这首诗，你有什么#35805;要说？把它写下来#12290;
　　《 黄#32487;光 》一课设计了这样#19968;组练习：
　　A. 摘录描写黄继#20809;堵枪口这个壮举的句子，在有关动#35789;上画圆圈。
#12288;　B. 你认为#40644;继光是个怎样的战士？为什么#65311;
　　C. 你想#23545;黄继光叔叔说些什么？
　　《 乌鸦喝水 》#19968;课设计了如下练习：
　　A. #29992;自己带来的瓶子、石子做#19968;下实验，观察水上#21319;的过程。
#12288;　B. 用自己的#35805;说说乌鸦是怎样喝#21040;水的？
　#12288;C. 表演一下乌#40486;喝到水的前后经过，注意加#20837;内心的想法。
　　这样的#32451;习，注重学生的生活实践#21644;探索发现，符合儿童的认知特点#21644;经验，尤其是语文生活把多种#24418;式的活动、口语交际与习#20316;融为一体，有助于口头#35821;言与书面语言互相促<