多媒体教学在数学学科中的应用

随着教学手段的不#26029;更新和进步，电教多媒体也越来#36234;受到各地教师的重视和青#30544;，多媒体在课堂教学中的地位#36234;来越高。
多媒体教学可以带#21160;同学们更加积极地去学习#65292;去思考，因为同学#20204;会觉得它很新鲜，认为这#20010;世界发展真是快啊#65292;从而引发同学们的学习#27442;望。另外，它的生动有趣也#26159;一个重要因素。在这种氛围下，#21516;学们的学习效率自然#20063;就提高了。
1、运用多媒体，有利于激#21457;学生学习的兴趣。
爱因斯坦说过：兴#36259;是最好的老师。激发学习#20852;趣是促进学生学好数#23398;的保证，唤起学习兴趣，是#25552;高课堂教学效率的重要条件，它促#20351;学生去追求知识的#22885;秘，使学生在良好的动机驱使下#20840;神贯注积极思考， 把学习数学当作一#31181;乐趣。在课上，远程#25945;育资源中的多媒体从学生的各种感#23448;刺激他们的兴趣，并#33021;创设良好的学习情境，使学生的学#20064;状态由被动变为主动#65292;使学生在轻松愉悦的#27675;围中学到知识。
如我在教学《生活中#30340;比》时，首先用课件出示小明在#21704;哈镜前的模样，然后用课件再#20986;示几种大小不同的相片#65292;让学生观察这几种相片有什么不同#65292;哪几个与小明的样子相同。#24403;这样的情境刚刚出现时，学生#31934;神抖擞，积极性非常高，兴趣#26497;浓，很快参与到课堂学#20064;中。这就为下面学习比的#24847;义打下了坚实的基础#12290;
2、运用多媒体，有利于#21019;设教学情境。
小学阶段的学生#22312;课堂教学中注意力容易#20998;散，通常无意注意#36215;主导作用。运用多媒#20307;课件，选取相关的图片和#35270;频、视听结合，给学生提#20379;一个良好的情景氛#22260;。
如我在#25945;学枯燥无味的计算时，根据学#29983;心理特点，创设了“小猴子#25688;桃子”的游戏情境，在多媒体课#20214;的运行过程中，学生很有兴#36259;地摘桃子。这样学生既掌#25569;了计算的方法，也#22521;养了学生细心检查的良好习#24815;。学生通过自己的努力摘到了#26691;子，充分体现了学生的主体地位。
3、运用多媒体，可以表现#25968;学应用的广泛性。
数学应用于实际的#20869;容，在以往的教学过程#20013;，由于受到表现形式的限#21046;，没有时间和条件#25226;应用的细节很好地#34920;现出来，这对学生将实际问题转化#20026;数学问题形成了一定的障碍。把#22810;媒体应用于数学教学后，我#20204;可以在很短的时间内，将预先#36873;择好的应用场景用图片或动#30011;的形式详尽地表现出#26469;，通过演示，使学生抓住问题的#26412;质。同时，教师可以通过计算机网#32476;收取大量的数学应用事例，以#24320;阔学生的视野，学生也能#20174;中体会到数学在实际#24212;用中的作用。
4、运#29992;多媒体，可以更好的训#32451;学生掌握基础知识和#22522;本技能 。
数#23398;的基础知识和基本#25216;能在学生学习数学#30340;过程中占有十分重要的#22320;位，在传统的数学教#23398;过程中，一位教师要面#23545;几十名学生，能及时发#29616;和纠正每一位学生在#22522;础知识和基本技能学习中出现的#38382;题是很困难的。将#22810;媒体应用于数学教学#21518;，我们可以充分利用多媒体的可#20132;互性，让计算机及时发现和#32416;正学生出现的问题，使学生能#21450;时正确地掌握基础知识和基本技能#12290;这里要注意的是，对课件交#20114;性的设计，一定要全面考#34385;各种可能出现的情况，#21542;则，将影响学生对#20110;基础知识和基本技能的正#30830;理解和掌握。
5#12289;运用多媒体，有利于突破知#35782;难点。
应用媒体资源可#20197;使抽象、枯燥的数#23398;知识具体、趣味化，突出教学重、#38590;点，取得良好的教学效#26524;。小学生遇到知识#37325;难点往往不容易理解，这时#36816;用计算机辅助教学，创设学#29983;感趣的生活境，用生动的动#30011;，把学生的视觉、听觉#31561;协同利用起来，促进心理内#21270;，加深学生对重难点的理解，从#32780;达到其它教学手段达不到的效#26524;。
《圆的面积》是小学六年级数学#19978;册的内容，重点是让学生能用#22278;的面积公式熟练地计算#65292;难点是推导圆的面积公#24335;。为了让孩子突破难点，我利用#21160;画演示公式推导过程，这样#35753;静止的知识动起来，让抽#35937;的知识具体化。这样学生在教#23398;中像看动画片一样，很轻#26494;很积极地掌握了知识。
6、运用多媒#20307;，有利于加大练习量，同时有利#20110;课堂分层训练，提高练习水#24179;。
数学教学#20013;要让学生进行大量的练习#65292;才能有效地对所学知识进行巩固#65292;以致牢固地掌握所学知#35782;，灵活地将数学知识运用#21040;生活中。传统的课堂训练中一#33324;采用一刀切的做法。即#19981;管学生的层次都做同样的#32451;习题，结果导致优生“吃不饱”，#21518;进生“撑不了”的现象，而运用多#23186;体的分类显示屏就能#24456;好地克服这一弊病。 #36716;贴于 免费论文下载中#24515;
如#22312;教学应用题时，我利用多媒#20307;课件，在后进生的分类屏上显示#22522;础题，在中等生的分#31867;屏上显示部分基础题和#23569;量拔高题，而在优生的分类屏#19978;显示少量基础题和部分拔高题。这#26679;便很好地调动学生的积极#24615;，真正做到了因材施教。
7、运用多媒体，#21487;以发展学生智力，培养学生能力。
注意是学生#35748;识事物、获得知识的#21069;提。形式新颖而生动有#36259;的幻灯、能激起学生大脑的兴奋，#24341;起注意。
在教学《长方体和#27491;方体的体积》计算时，我利用多媒#20307;的动态演示使学生感受到长方体是#22914;何变为正方体的。画面化静为动#65292;形象直观的把长方体转化为正方#20307;的过程展现在学生面前，既加#28145;了对长方体与正方体关系的理#35299;实现了知识的同化，又发展了学#29983;思维的深刻性。
再如在#25945;学平行四边形面积公式#30340;推导时，若运用活动#32780;色彩鲜艳的幻灯片，再辅之#20197;简单明确的表达，就很容易#24341;起学生的注意，从而激发学生对平#34892;四边形切割、拼凑#26041;法的兴趣，帮助学生理解平行#22235;边形面积公式，同时搞清平行四#36793;形和长方形之间的内在联系#65292;为以后学习三角形、#26799;形面积公式的推导打下#33391;好的基础。
8、运用多媒体，有利#20110;培养学生的思维能力。
思维#33021;力是智力的核心。思维起#28304;于观察，观察又给思维#25552;供资料。多媒体课件能在较短#26102;间内向学生提供丰富的#24863;性材料，使学生的感官和思维处于#27963;跃状态。这有助于教师凭借感性材#26009;，引导学生对事物进行有效的分#26512;与综合、抽象与概括#12289;判断与推理，由感#24615;认识上升到理性认识，#23454;现认识上的飞跃，达到发展智#21147;、提高能力的目的。兴趣#21487;以刺激学生的好奇心，好奇#24515;又可以使学生由兴趣得到的表象感#30693;，延伸巩固为思维的内驱力，及时#22320;发现和培养学生的#24605;维能力和创新能力。
例如：#22312;教学《圆柱的表面积》#26102;，有这样一道习题：“#19968;台压路机的前轮是圆#26609;形，轮宽1.5米#65292;直径1.2米。前轮转动一周，压#36335;的面积是多少平方米#65311;”由于学生的生活经验较少，有#30340;学生根本没见过压路机，#25110;者有的学生没有亲#36523;经历，不知道压路机工作时的#24773;景，所以部分学生无#20174;下手，有的学生存在思维定势#65292;不加思索的列出了#22278;柱表面积的计算方法#65292;当然有的学生求的是圆柱#30340;侧面积。到底该怎么做#21602;？此时此刻只让学生凭空设想，#26681;本无法感受到解决问#39064;的根本所在。于是，我设计了#19968;个动画课件：宽阔的马路#19978;有一个压路机在工#20316;，他那巨大的轮子在滚#21160;。把镜头拉近，就#30475;到了压路机压路的全#36807;程，看到了压路机前轮与压过路面#30340;关系，再将轮转过一周所形成#30340;压路面积连续闪动几次，身#20020;其境的感觉使学生恍然大#24735;。就这样通过把抽象的东#35199;变为生动、形象的画面展现在#23398;生面前，学生一看便知。#26082;激发了学生的学习兴趣，#21448;培养和提高了学生形象思维的#27700;平。
9、运用多媒体，可以建#31435;数学和其他学科的联系#12290;
数学#21644;其他学科有着十分紧密的联系，实#38469;上，多媒体应用于数#23398;教学过程的本身就已经把信息#25216;术与其他学科的内容紧#23494;地融为一体了。通过多媒体的#24212;用，学生可以自然地将#20449;息技术中的知识和技#33021;应用于数学的学习中。#22914;通过课件的画面、声音，学生还#21487;以受到美术、音乐方面的熏陶。#22240;此，以多媒体为媒介可以很好地#24314;立数学与其他学科的联系。
多媒体#25945;学作为一种先进的、行之有效#30340;教学手段，将课堂#25945;学引入全新境界，极大地提高了课#22530;效率。但在实际教学中#65292;有些教师一味地追#27714;时髦，误解了多媒体#30340;实际意义，滥用课件。
课件作为教师课堂教学#30340;辅助工具，适当运用会激发#23398;生的学习积极性，提高课堂效果#12290;然而，在新课程教学中#65292;许多教师认为不用课件就不#36275;以体现出新来：课题用#35838;件播放，重要知识点和其#20182;重要信息用课件播放，#25945;学过程用课件展示，作业、训练#39064;在课件中显示，甚#33267;训练、推演的结果也在课件中演示#65292;等等。还有的课件用艳丽的#33394;彩刺激学生的眼球，师生#20114;动退居次要地位。#19968;堂课中，学生的主要精#21147;集中在课件的演示上，文本#30740;读淡化了，“自主、#21512;作、探究”的学生#33258;主学习活动冲淡了，学生的思维、#24773;感活动被压抑了，师生、#29983;生对话消退了，教#24072;的主导、学生的主体#22320;位被削弱了。 转#36148;于 免费论文下载中#24515;
因此#65292;我们不能走进多媒体辅助教学的误#21306;，舍本求末，而要根据具体学情充#20998;利用教学资源，恰当运用多媒#20307;辅助教学。
#22810;媒体固然有其它媒体所无法#27604;拟的优越性，但也只是实施#25945;学的手段之一，并不是说运用#20102;多媒体课件，就是体现#20102;先进的教学理念。我们运用#22810;媒体课件时，要针对教学#20869;容和学生实际而定#12290;不能把它当作万能钥匙。同时，#22810;媒体要和实际动手操作#32467;合起来，才能更有效地提#39640;教育教学效率。 转#36148;于 免#36153;论文下载中心